云學(xué)習(xí)

董佳蕊

總有人說：“我的愿望是不去學(xué)校，在家就能上學(xué)?！弊屓藳]想到的是，在新冠肺炎疫情之下，這個愿望竟然真的以“線上課堂云學(xué)習(xí)”的方式實現(xiàn)了

當夢想終于成真，我既因為網(wǎng)課的自由感到輕松過，也因為家里的氛圍讓我無法靜心學(xué)習(xí)而沮喪過。就這樣矛盾著、搖擺著、嘗試著，一段時間之后，我摸索到了適合自己的網(wǎng)課學(xué)習(xí)法。

課前批注課上用

網(wǎng)課的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)比真實課堂的更重要，提前找出疑點和問題尤為關(guān)鍵。我喜歡把老師發(fā)的電子書和資料都存到電腦上，以備每堂課前自己的預(yù)習(xí)之需。對于如何預(yù)習(xí)我也總結(jié)出了自己的辦法：通常我會先讀一遍電子書，通過查看目錄或在搜索欄直接輸入關(guān)鍵字詞的方式快速找到自己想要了解的內(nèi)容。然后，我會用閱讀軟件中的“高光”或“批注”功能把自己不理解的地方標注出來，提醒自己上課的時候重點聽這部分內(nèi)容。

這種做法可以讓我在上網(wǎng)課的時候迅速且精準地捕捉到學(xué)習(xí)重點，屢試不爽。比如在學(xué)習(xí)“外國文學(xué)”這門課程時，我在老師正式上課前就讀了電子課本，也觀看了慕課。預(yù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己對古希臘文學(xué)產(chǎn)生的條件和發(fā)展的過程很感興趣，但整個脈絡(luò)卻總梳理不清，個別部分還心存疑惑，于是我把這些不懂的地方標注了出來。后來我發(fā)現(xiàn)，提前找到并記錄下問題，就好像在我的頭腦里自然存貯了一條警示信息。正式上網(wǎng)課時，當老師一講到這部分，我就會十分敏感地意識到：這里還不懂，一定要認真聽！精神一下子就集中起來。為了防止課上有沒聽清，沒聽懂的地方，我還會同時錄下老師講這部分內(nèi)容的視頻或音頻，方便課后回看整理，對照檢查自己疑問的解決情況。

云上內(nèi)容云下記

曾經(jīng)有那么一段時間，上網(wǎng)課時我怎么也跟不上老師的思維，感覺就是他講他的，我傻我的。還有種情況更無奈，明明上課是聽懂了的，可一下課我怎么就忘了呢？對此，我后來也找到了應(yīng)對之策，就一條：課堂上最不能閑著的就是頭和手！

我曾在學(xué)習(xí)“新聞寫作”這門課程的時候就出現(xiàn)過想不起來“行業(yè)背書”這個概念的尷尬情況。印象里，老師在講“新聞?wù)鎸嵭悦媾R的現(xiàn)實挑戰(zhàn)”時提到過這個概念，可后來的某堂課上，又提到這個概念時，我只記得老師講過它的含義，但卻怎么也想不起來具體內(nèi)容是什么，光從字面意思看，只能理解成“某個行業(yè)背課文”，這顯然是不對的。

慌亂中，我趕緊翻看之前的筆記，迅速找到了相關(guān)的記錄，“用包裝自己”，看似簡短的筆記線索中，我開始腦補出余下的信息，并迅速調(diào)取記憶

此事之后，我開始意識到，其實記筆記并不是必須要一字不落地、機械地抄寫，而是要用通俗易懂的語言記難以理解的重點，在忘記的時候有東西可看，還能起到關(guān)鍵的提示作用。

“新聞寫作”上“行業(yè)背書”概念相關(guān)筆記

如果偶遇知識點忘記的情況，我在翻閱筆記的時候通常會把視野放寬，不只盯著忘記的知識點看，還會關(guān)注周邊相關(guān)內(nèi)容。比如在找什么是“行業(yè)背書”的時候我就順便復(fù)習(xí)了一下“行業(yè)背書可能會導(dǎo)致新聞無法得到核實，從而對新聞?wù)鎸嵭援a(chǎn)生挑戰(zhàn)”的知識點。這樣翻筆記既解答了疑惑，又鞏固了知識，可謂是一舉兩得。

“新聞寫作”上“行業(yè)背書”概念相關(guān)筆記

由于我有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在上網(wǎng)課時，對一些已經(jīng)了解的知識可以輕松記錄，這就能騰出空來對疑點、難點和知識重點記錄了，有時候我還會使用思維導(dǎo)圖和時間軸的形式記錄下較為完整的筆記。手、腦并用，不僅可以更加有針對性地學(xué)習(xí)，而且還降低了上課走神兒的頻率和遺漏知識點的風險。要知道，網(wǎng)課走神開小差可真是太容易了。

虛擬知識真學(xué)會

學(xué)習(xí)絕不是到下課為止的，網(wǎng)課尤其如此。我感覺，以同一種態(tài)度上同一節(jié)課的學(xué)生在下課的那一刻接收到的知識量是相同的，而產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)效果的原因很可能就是課后的練習(xí)情況和解惑情況的不同。如果下課后不再理會已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，那樣只是停留在“學(xué)了”的層面，只有根據(jù)課上學(xué)到的知識做相應(yīng)的練習(xí)，將課上的理論用于課后的實踐，這樣才能達到“學(xué)會”的境界，真正把網(wǎng)絡(luò)中看似縹緲、虛擬的文字、課件以及他們承載著的知識“搬運”到頭腦中、現(xiàn)實里。

比如《新聞采訪》這門課上，我們通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)簡單掌握了基礎(chǔ)的理論知識，可因為疫情，大家沒能獲得具體實踐的機會。我心里清楚，其實我并不算真學(xué)會了采訪。無奈之下，只能自己創(chuàng)造實踐機會試試身手了。后來，我自己在家策劃了一出“模擬采訪會”，即自己扮演小記者，家人成為被訪人，圍繞一個主題進行相關(guān)采訪，身臨其境地感受了一下記者所處的環(huán)境，雖然有點兒像過家家，但我還是真切地體會到，提問從來不丟人，及時解惑才是硬道理！

責任編輯：馬春梅