幼兒教育中區(qū)域活動的實施

林雪紅

摘 要：幼兒時期是啟蒙時期。在這個階段，孩子們的教育主要是通過游戲。根據(jù)兒童的特點和興趣愛好，開展以培養(yǎng)兒童各方面能力為目標的兒童區(qū)域性游戲具有重要意義。因此，分析了區(qū)域游戲活動在幼兒教育中的有效開展，以促進兒童更全面的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育 區(qū)域活動 實施

1 引言

游戲是幼兒最容易接受的教學形式，也是幼兒在幼兒園的正?；顒?。區(qū)域游戲是孩子們進行獨立活動的一種相對安全的方式。幼兒園為孩子們提供區(qū)域性游戲，提供良好的成長環(huán)境。孩子可以自主選擇，根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)域游戲，與同伴和老師互動，在一定程度上更能獨立地面對問題和解決問題，得到思維能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的發(fā)展。

2 做好游戲區(qū)域的合理劃分

兒童區(qū)域游戲是一種能夠鍛煉兒童各種能力的教學策略。區(qū)域性游戲活動豐富多彩。不同的區(qū)域游戲可以培養(yǎng)兒童不同的能力，如藝術區(qū)和音樂區(qū)可以培養(yǎng)兒童的審美能力和藝術素質(zhì)，角色扮演區(qū)可以使兒童更好地了解社會生活。因此，在兒童區(qū)域性運動會的建設過程中，做好區(qū)域劃分是非常重要的。在這個過程中，教師要根據(jù)孩子的興趣愛好以及不同年齡段的特點設計不同的區(qū)域游戲，如藝術區(qū)、益智區(qū)、建筑區(qū)、數(shù)學區(qū)、角色扮演區(qū)等。

比如在藝術領域，老師可以用剪紙、創(chuàng)意貼紙、一些數(shù)碼或圖形拓片，或者讓孩子自己畫畫，培養(yǎng)孩子的文學藝術和審美意識。剪紙、創(chuàng)意貼紙等通常都有比較豐富的色彩，可以給孩子們的游戲增添一些樂趣。在智力方面，主要目的是培養(yǎng)孩子的知識和思維能力，更好地發(fā)展孩子的智力。在這里，老師可以通過一定的游戲來激發(fā)孩子的好奇心，更好地引導孩子觀察和思考。在角色扮演區(qū)，老師可以組織學生進行游戲，讓孩子們了解各種責任的存在。可以看出，這場比賽是在不同地區(qū)進行的，目的也不同。在構建區(qū)域游戲的過程中，教師要從教學內(nèi)容和目標上設計不同的區(qū)域，做好區(qū)域劃分，使孩子們更好地成長和發(fā)展。

3 科學合理地選取游戲材料

材料的選擇是構建區(qū)域性游戲活動過程中的一個重要環(huán)節(jié)。兒童游戲在地域上不是孤立的，通常需要用到一定的素材。因此，教師必須充分重視區(qū)域游戲教材的選擇。在選材上，要保證地域性材料符合兒童的年齡特點，滿足兒童的興趣需求，注意兒童的個體差異。同時，由于孩子年紀很小，沒有規(guī)范的行為（比如有的孩子喜歡把東西放進嘴里），所以為了避免孩子在游戲中受到傷害，老師要非常注意對材料的檢查，確保安全。另外，教師要保證教材的充足性，保證不同領域的教材有針對性。

比如，在益智區(qū)的游戲活動中，老師發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡玩拼圖游戲，但由于缺少素材，往往會引起爭吵和搶奪，甚至在沖突過程中素材被破壞。因此，老師多準備了幾份來滿足孩子們的需要。比如在角色扮演區(qū)，老師為孩子們提供不同的服裝材料，比如交警叔叔、護士阿姨、警察叔叔等，通過這些材料，孩子們可以了解不同的角色，更好地了解社會上各個職業(yè)的責任，培養(yǎng)孩子的責任感孩子們。比如在藝術領域，老師給孩子們提供了手工紙方塊、編織材料、折疊材料等硬性和易用的材料，讓不同能力的孩子可以根據(jù)自己的需要選擇不同的材料來玩耍，讓每個孩子都能體驗成功的快樂，用不同的材料培養(yǎng)他們的審美意識。

4 幼兒教育區(qū)域游戲活動構建和實施的具體策略

4.1 科學“選材”，設置游戲區(qū)域

設立游戲活動區(qū)，教師可以加強與其他教師的合作，交換意見，充分討論后確定具體的活動區(qū)?？紤]到兒童生活經(jīng)驗較少，但對世界充滿好奇，探索能力突出，可設置玩具區(qū)和故事區(qū)。我們還可以按照少兒班的分類設置游戲區(qū)，以小班兒童玩具區(qū)為主，提高中產(chǎn)階級兒童的思維能力，注重培養(yǎng)兒童的自主性和合作性思維，設立藝術區(qū)，情節(jié)游戲，與小班、中班兒童相比，大班兒童自身的活動能力和思維能力要好。他們可以設立表演區(qū)和超市區(qū)，為他們提供更多類型的活動。

設置好每個區(qū)域后，我們可以根據(jù)每個區(qū)域的內(nèi)容來確定孩子們的活動材料?？蓮挠變簣@購買、家長提供、社會捐贈、師生制作、家長提前準備材料、帶到活動區(qū)等多個方面獲取材料。幼兒園購買的材料較為精美，如象棋、餐具、表演材料等。對于孩子參與制作材料，要控制難度，孩子可以用罐頭做小柵欄，用紙箱做小板凳等。

4.2 堅持以幼兒為中心，開發(fā)活動價值

開展區(qū)域性游戲活動，要打破傳統(tǒng)課堂的空間限制，擴大區(qū)域性游戲活動的范圍，引導孩子根據(jù)自己的興趣和愿望開展學習活動。在完成活動的過程中，孩子們在充分自主的基礎上制定自己的目標和方法來完成活動。老師還要引導孩子們樹立自己的游戲目標，挑戰(zhàn)自我，不斷學習。在活動中，教師要認識到自己的引導作用，以兒童為中心，讓兒童自主學習，積極探索，引導兒童。在這個過程中，必然會涉及到大量的游戲素材。為了減輕教師的教學負擔，提高活動的學習效果和質(zhì)量，可以讓各個小組、班級之間互換材料，最大限度的節(jié)約資源，也可以為幼兒創(chuàng)造新的交流空間，讓幼兒在交流學習的過程中，增加更多活動經(jīng)驗。

4.3 重視活動方式開拓，提高幼兒合作交流能力

經(jīng)過一段時間的區(qū)域性游戲活動后，孩子們對原有的活動方式過于熟悉，可能會導致厭倦和不愿意參與。這時，孩子各方面的綜合能力都得到了一定程度的提高。如果他們?nèi)匀慌c普通同齡人進行交流活動，對孩子的成長毫無幫助。這時，我們可以引導小班、中班、大班的孩子進行交流，各個年齡段的孩子在交流中可以相互補充，從而有效地提高孩子的綜合能力。比如可以組織開展班級聯(lián)誼會、友誼賽等，讓孩子在交流的同時感受到集體和團隊的力量，在不斷的合作和交流中提高孩子的團隊能力。

4.4 注重對幼兒語言的引導

區(qū)域游戲活動在教學中的開展，必然會遇到兒童學習過程中的一系列問題和困難。針對這種情況，教師要發(fā)揮自己的引導作用，面對孩子提出的問題、遇到的困難，適當轉(zhuǎn)移話題，讓孩子主動接受挑戰(zhàn)，努力自己解決問題，勇敢地面對困難。例如，在進行橋牌游戲活動時，如果孩子們不穩(wěn)定，或者在中間不能開始建造，他們可以求助于老師。這時，老師不能告訴學生怎么建，可以說“老師也不會搭建”、“啊，那中間怎么搭建比較好呢”？“你能幫助老師搭建嗎？”，孩子面對老師這樣的答案，孩子只好自己研究，自己思考，學會如何更好地搭建。孩子有自己的思維空間，且幼兒為解決駕駛的難題而深入思考，，是自己解決問題的責任，能提高孩子有責任心，愿意在潛移默化中提高幼兒有擔當、肯思考的素養(yǎng)。同時，教師要注重給幼兒更多暗示，開展異性教育，在活動中關注幼兒的變化，協(xié)助幼兒更好的融入到活動中去，遵守規(guī)則，給予幼兒語言暗示，提高孩子自主學習和探究的主動性。游戲結(jié)束后，及時對活動的過程和結(jié)果進行點評。例如，組織幼兒進行蓋高樓的手工活動中，有的學生剪紙剪開牙膏盒的時候總是不整齊，自己開始煩躁，此時教師可以給出一定語言暗示“哇，做的真認真！比剛才做的要好很多呢！”，以此激發(fā)幼兒活躍思維，讓幼兒愿意更加努力的投入進去。

5 結(jié)束語

隨著新時期幼兒教育的不斷發(fā)展，越來越多的人開始意識到幼兒教育的重要性，重視增加區(qū)域性游戲活動。但目前我國幼兒園開展區(qū)域性游戲活動還存在許多問題。教師要深刻認識到自身教育的重大責任，及時轉(zhuǎn)變思想，安排好每個游戲區(qū)，選擇合適的游戲素材，開展以兒童為中心的學習活動，發(fā)揮引導作用，提高兒童的溝通和拓展能力，促進孩子將來更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張曉燕.淺談如何提升幼兒園區(qū)域活動有效性[J].課程教育研究，2018（26）：9.

[2] 王冰.淺談幼兒園區(qū)域活動的實施與管理[J].新課程（小學），2018（9）.

[3] 董雪姣.幼兒園區(qū)域游戲知道策略[J].中華少年，2017（16）.

內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣新城幼兒園 （內(nèi)蒙古呼和浩特市 010200）