王德山
摘 要:中等職業(yè)技院校作為國(guó)家高技能、高水平人才輸出基地之一,教師在教學(xué)過程中要不斷提高學(xué)生的技能水平,為未來學(xué)生走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著科技的不斷發(fā)展,中職院校的教學(xué)水平不斷提高,大部分中職教師在課堂上能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,本文就針對(duì)微課在中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用進(jìn)行探討,希望以此促進(jìn)信息技術(shù)在中職院校的應(yīng)用質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微課 中職教育 電工電子技術(shù)基礎(chǔ)
由于中職院校的電工電子技術(shù)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng),課程知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜,教師如果按照課本知識(shí)來教學(xué)的話,學(xué)生很難理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí),所以教師可以采用微課來幫助學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
1 什么是微課
微課是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)視頻、圖片等方式進(jìn)行授課的一種教學(xué)方式,在教學(xué)中利用微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,首先,在微課教學(xué)過程中由于每個(gè)視頻播放時(shí)長(zhǎng)較短,不至于占用課堂大部分時(shí)間,其次,由于一些電工電子技術(shù)知識(shí)較為復(fù)雜,一些中職院校的實(shí)際操作訓(xùn)練無法達(dá)到其教學(xué)效果,甚至有的院校不具備復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)條件,那么教師就可以利用微課的方式,將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)清晰的展現(xiàn)出來,這樣有利于學(xué)生更好的理解課本知識(shí)。另外,教師利用微課教學(xué)后,學(xué)生在課下可以登錄互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來進(jìn)行反復(fù)觀看微課內(nèi)容,這樣有利于學(xué)生通過觀看微課提高自身學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)自身的全面發(fā)展[1]。
2 微課在中職電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用策略
2.1 利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí),提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率
一般在進(jìn)行課堂活動(dòng)之前,教師都會(huì)讓同學(xué)們通過預(yù)習(xí)初步了解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,在同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)之前,教師可以將本節(jié)課預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、在預(yù)習(xí)中需要解決的問題等等通過微課進(jìn)行展示出來,讓同學(xué)們觀看微課的同時(shí)提高自身預(yù)習(xí)效率[2]。
例如在進(jìn)行《磁場(chǎng)》這部分教學(xué)內(nèi)容中,教師就可以錄制簡(jiǎn)單微課,讓學(xué)生通過微課提高預(yù)習(xí)效率。首先教師可以已將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示到微課課件中,本節(jié)課學(xué)生需要了解磁場(chǎng)的基本概念、知道磁感線的含義、掌握如何用磁感線來表示磁場(chǎng)的大小和方向。其次,教師可以將本節(jié)課所需要掌握磁場(chǎng)與磁感線的基礎(chǔ)概念依次羅列到微課中。另外,教師可以在網(wǎng)上收集有關(guān)于磁感線波動(dòng)的小視頻放到微課中,讓學(xué)生來了解任意兩條磁感線是不可能相交的。最后,讓學(xué)生來自主總結(jié)磁感線的特點(diǎn)。學(xué)生們收到微課預(yù)習(xí)材料后,可以跟隨教師在微課中的逐步指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí),如遇到自己沒有理解的內(nèi)容時(shí)可以暫停播放,在微課中與其他同學(xué)進(jìn)行交流解答,將微課運(yùn)用在課堂預(yù)習(xí)中既有利于幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率,又可以提高預(yù)習(xí)的趣味性。
2.2 利用微課創(chuàng)造良好教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
首先,在中職院校教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)遇到一些技術(shù)難度較高的問題,但目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間卻無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,如果只憑借教師照本宣科的教學(xué),學(xué)生很難理解復(fù)雜學(xué)習(xí)的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。另外,一般在教學(xué)活動(dòng)中教師都會(huì)根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,讓學(xué)生在特定的情景下感受知識(shí)的重要性,從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)以上這兩種情況,教師就可以利用微課來實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果,教師在講到較為復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)時(shí),可以用微課體現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過微課來真切觀看到電工電子技術(shù)難以常見的零件,又可以讓學(xué)生在特定的情境下感受所學(xué)知識(shí)的重要性[3]。
例如在進(jìn)行《整流濾波電路》教學(xué)過程中,如果只是靠教師的單純講解,學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但學(xué)校又不能在此方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn),所以教師就可以運(yùn)用微課的教學(xué)方法,在課堂上播放有關(guān)于這部分知識(shí)的實(shí)際操作過程,讓學(xué)生在觀看視頻的過程中來了解整流濾波電路的工作原理,其次,教師也可以在微課上來播放有關(guān)于這部分教學(xué)內(nèi)容的問題,把學(xué)生分為幾個(gè)小組來進(jìn)行合作探究,教師從中指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)方法,既可以提高課堂活躍度,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2.3 利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí),提高學(xué)生自學(xué)能力
由于微課靈活性高、自身體積小的特點(diǎn),教師可以利用微課讓同學(xué)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí),在上課后教師可以把本節(jié)課所用的微課視頻和課上所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送給大家,如學(xué)生在課堂上沒有聽懂或因?yàn)檎?qǐng)假錯(cuò)過了本節(jié)課的學(xué)習(xí),就可以在課后通過微課進(jìn)行自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固,同時(shí)如遇到自己不理解的部分,學(xué)生可以通過微課平臺(tái)進(jìn)行交流,有利于學(xué)生彌補(bǔ)自身不足,促進(jìn)學(xué)生整體綜合能力的提升。
例如在學(xué)習(xí)《電阻元件和歐姆定律》這部分教學(xué)內(nèi)容后,教師可以整理上課所講的電阻元件的概念、電阻的主要參數(shù)以及部分電路與全電路的歐姆定律、端電壓等等學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)與教師上課使用過的知識(shí)小視頻融合成課后微課,讓學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)點(diǎn)鞏固。在課后鞏固過程中,學(xué)生可以驗(yàn)證自己在上課時(shí)是否掌握該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,如有不明白的部分可以反復(fù)觀看,同時(shí)在微課中也可以包括本節(jié)課的課后作業(yè),讓學(xué)生通過微課中的習(xí)題加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握,如遇到難以解答的問題,可以在微課平臺(tái)上與同學(xué)們進(jìn)行互相溝通,運(yùn)用微課進(jìn)行課后鞏固有利于提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的發(fā)展。
3 結(jié)束語
綜上所述,要想發(fā)揮微課在教學(xué)過程中的作用,教師就要改變以往的教育觀念,在教學(xué)過程中切實(shí)將微課運(yùn)用到課堂預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后鞏固中來,以此促進(jìn)中職電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
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襄陽技師學(xué)院 (湖北省襄陽市 441021)