淺議《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

周楚京

摘 要：整本書(shū)閱讀已是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)?！多l(xiāng)土中國(guó)》作為高中必修上冊(cè)整本書(shū)閱讀書(shū)目在實(shí)際教學(xué)中尚未有明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面整本書(shū)閱讀的實(shí)施技巧難以抉擇，另一方面是其作為學(xué)術(shù)著作的獨(dú)特性難以理解。結(jié)合案例分析法下，對(duì)這兩面進(jìn)行探討研究完成《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀 學(xué)術(shù)著作閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)生活所需的關(guān)鍵能力和必備品格，我國(guó)提出核心素養(yǎng)，而語(yǔ)文作為中華民族母語(yǔ)課程，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言積累與建構(gòu)、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解四個(gè)方面。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境和實(shí)際交流中提升語(yǔ)言知識(shí)與能力、思維品質(zhì)與方法和各方面綜合能力，全面促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

整本書(shū)閱讀與研討學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)讀整本書(shū)籍，擴(kuò)展閱讀視野掌握閱讀方法養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣?！多l(xiāng)土中國(guó)》作為學(xué)術(shù)著作，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“通讀全書(shū)勾畫(huà)圈點(diǎn)爭(zhēng)取讀懂;梳理全書(shū)大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書(shū)內(nèi)容提要;把握書(shū)中的重要觀點(diǎn)和作品的價(jià)值取向。”[1]教學(xué)中可以聯(lián)合多個(gè)任務(wù)群，深度理解和學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)土中國(guó)》，達(dá)到思維發(fā)展與提升、閱讀水平和方法的提高，了解書(shū)的學(xué)術(shù)思想及學(xué)術(shù)價(jià)值。

1 導(dǎo)讀準(zhǔn)備階段

1.1 學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)閱讀能夠了解本書(shū)的內(nèi)容和大致結(jié)構(gòu)，能結(jié)合書(shū)本或相關(guān)資料解釋文章概念。但對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的概念，如差序格局、禮治社會(huì)等概念解釋不清楚。楊孜老師認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提高學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)興趣。[2]

1.2 教材分析

《鄉(xiāng)土中國(guó)》是費(fèi)孝通先生關(guān)于二十世紀(jì)四五十年代中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)的一本社會(huì)學(xué)專著，也是認(rèn)識(shí)中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)、傳統(tǒng)文化和社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要作著作。費(fèi)孝通先生說(shuō)“《鄉(xiāng)土中國(guó)》它不是一個(gè)具體社會(huì)的描寫(xiě)，而是從具體社會(huì)里提煉出的一些概念。”[3]理解核心概念能夠梳理作者的寫(xiě)作思路和邏輯，結(jié)合社會(huì)背景感受書(shū)本的價(jià)值。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式，梳理本書(shū)的結(jié)構(gòu)并理解本書(shū)的核心概念，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2.掌握整本書(shū)閱讀的方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的跳讀、瀏覽、精讀等方法應(yīng)用到相關(guān)書(shū)籍的閱讀中。

3.能聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象對(duì)其解釋，深入的理解文本選擇自己感興趣的選題進(jìn)行研究。

1.4 準(zhǔn)備措施

1.分組合作，將班上同學(xué)分為7個(gè)小組，利用九周課外時(shí)間讀完《鄉(xiāng)土中國(guó)》并寫(xiě)1000字左右讀書(shū)筆記。

2.制作閱讀量表，確定周閱讀內(nèi)容、完成情況和記錄疑難問(wèn)題等。

3.用兩節(jié)課時(shí)教授整本書(shū)閱讀的方法和制作思維導(dǎo)圖的方法。

4.分組做思維導(dǎo)圖，第一組做一二章，第二組做三四章以此類推，要求全員參與。

5.下列選題選擇其一以小組的形式進(jìn)行周邊鄉(xiāng)村實(shí)地調(diào)查。

（1）目前鄉(xiāng)土本色體現(xiàn)在哪些地方，對(duì)現(xiàn)在生活和個(gè)人有何影響？

（2）怎樣看待中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的差序格局？結(jié)合實(shí)例分析。

（3）怎樣看待家族、血緣和地緣？或怎樣理解“遠(yuǎn)親不如近鄰”這句話？

（4）目前鄉(xiāng)村還有禮治秩序和長(zhǎng)老統(tǒng)治嗎？它們和法律是否沖突？怎樣解決？

6.中間提供答疑解難課，解決閱讀與調(diào)查中存在的困難，了解進(jìn)度提供指導(dǎo)。

2 交流分享與成果匯

1.導(dǎo)入播放留守老人選擇獨(dú)自留鄉(xiāng)的視頻或過(guò)年回歸潮新聞。

2.交流分享各組優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，梳理文章把握主要內(nèi)容，投票選擇最佳作品，并將讀書(shū)筆記在班級(jí)公眾號(hào)展示。

3.PPT展示核心概念的思維導(dǎo)圖，分析產(chǎn)生原因，現(xiàn)象以及影響等，結(jié)合生活例子闡述相關(guān)概念，將思維導(dǎo)圖展示在出來(lái)。

3 聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》，運(yùn)用知識(shí)解原因

1.觀看《劉姥姥進(jìn)大觀園》的視頻片段。

2.結(jié)合《鄉(xiāng)土中國(guó)》分析這里面蘊(yùn)含“鄉(xiāng)土本色、家族、血緣和欲望與需要”等概念并闡述理由。

（1）王熙鳳為什么愿意見(jiàn)劉姥姥？

（2）劉姥姥在大觀園中的表現(xiàn)是真的“愚”嗎？真的“愚”到底是誰(shuí)？

（3）劉姥姥和賈府人的需要和欲望是什么？怎么表現(xiàn)的？

（4）在這視頻中你是否還能找出其它體現(xiàn)所學(xué)的核心概念？

4 分享選題解問(wèn)題，實(shí)際生活知禮儀

1.小組成員輪流分享選題緣由、訪談問(wèn)題、調(diào)查中的困難、解決方法和結(jié)論等內(nèi)容，保證每位同學(xué)參與整本書(shū)閱讀活動(dòng)。

2.目前社會(huì)還存在叫鄉(xiāng)村人“鄉(xiāng)巴佬”請(qǐng)你針對(duì)該現(xiàn)象寫(xiě)一份倡議書(shū)要求結(jié)合書(shū)本相關(guān)知識(shí)，呼吁廣大群眾以平等、尊重和理解的態(tài)度對(duì)待鄉(xiāng)下人。

3.各組為調(diào)查的村莊或社區(qū)所存在的問(wèn)題提供有效建議，既保留鄉(xiāng)土的本色也要融入現(xiàn)代化進(jìn)程。

5 總結(jié)展成果，獎(jiǎng)懲激趣味

1.通過(guò)公眾號(hào)、校園網(wǎng)頁(yè)、宣傳廊和校報(bào)等方式展示《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀的過(guò)程、收獲、感悟和成果。

2.總結(jié)整本書(shū)閱讀和學(xué)術(shù)著作閱讀的方法，進(jìn)行閱讀反思和經(jīng)驗(yàn)分享。

3.布置重讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》任務(wù)，并為本書(shū)寫(xiě)推薦語(yǔ)。

4.對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲合一機(jī)制，激發(fā)閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 楊孜.《鄉(xiāng)土中國(guó)》研讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2019（28）：42-44.

[3] 費(fèi)孝通.鄉(xiāng)土中國(guó)[M].北京：北京出版社，2011.

阜陽(yáng)師范大學(xué) 文學(xué)院 （安徽省阜陽(yáng)市 236037）