小學(xué)高段學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)的策略研究

劉麗芝

摘 要：寫作能力是良好語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它不僅是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)自我思想情感、與人溝通交流的重要工具，而且是立足于社會(huì)的重要技能之一。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生作文質(zhì)量令人堪憂。本文將培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力作為提高學(xué)生的作文水平突破口，探討小學(xué)高段學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)對(duì)策，以切實(shí)提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 作文自改能力 培養(yǎng)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！笨梢?jiàn)要想提高學(xué)生的寫作能力，可以通過(guò)學(xué)生自改這個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師往往忽略了作文自改方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力很難提高。因此，作文修改從以教師為中心向?qū)W生自改為中心，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

1 樹(shù)立榜樣，激發(fā)自改興趣

在寫作教學(xué)中，教師可以利用榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生作文自改的興趣。小學(xué)高段學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，新鮮有趣的事物更容易引起他們的模仿學(xué)習(xí)。因此教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)中進(jìn)行作文自改。還可以利用同伴的榜樣作用來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教師可以選出學(xué)生優(yōu)秀的自改作品的初稿、修改稿、終稿，打印出來(lái)進(jìn)行展示，并講解該同學(xué)什么地方做了自改，讓其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析自改后的效果。學(xué)生通過(guò)目睹同伴自改后提高作文水平的事實(shí)，明白自己也能通過(guò)自改獲得進(jìn)步。

2 領(lǐng)悟方法，關(guān)注自改過(guò)程

在教學(xué)中，教師要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文自改，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟方法。在指導(dǎo)學(xué)生自改時(shí)，教師要從多角度引導(dǎo)學(xué)生如何去評(píng)改一篇作文，并講解自改的要領(lǐng)[1]。

2.1 改亮題目，改高立意

在自改題目時(shí)，可以把普通的、大眾化的題目改成獨(dú)特的、新穎的題目。例如，在以“暑假生活”為話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的作文題目可能都沒(méi)有新穎性，在自改時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作文內(nèi)容挑選一個(gè)新穎獨(dú)特、有吸引力的題目。如改成《第一次走進(jìn)田野》《風(fēng)景這邊獨(dú)好》等。

2.2 謀篇布局，改順?biāo)悸?/p>

這是作文寫完后自改的第一步。一篇好的文章都會(huì)有一條順暢的思路，思路就好比是一條線，貫穿于文章的始終。因此，學(xué)生在進(jìn)行作文自改時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意這一條。看文章時(shí)要注意思路是否順暢，“先寫什么后寫什么”要有邏輯。另外，還要注意文章的過(guò)渡是否自然，否則將會(huì)是一團(tuán)亂麻，讀者也不知文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容。

2.3 反復(fù)推敲，改通語(yǔ)句

文從字順是寫作的基本要求，然而學(xué)生在寫作中存在的最普遍的問(wèn)題就是語(yǔ)句方面的問(wèn)題。而一篇好的文章總是不斷的“推”“敲”而成，因此文章寫完后，就應(yīng)要求學(xué)生多讀幾遍，看看語(yǔ)句是否通順準(zhǔn)確，邊讀邊想邊自改。在作文自改時(shí)最重要的是要沉下心來(lái)靜思、推敲。

3 合理安排，保障自改時(shí)間

要想學(xué)生的自改能力得到有效提高，就要保障其有充足的修改時(shí)間，即每次作文自改、評(píng)價(jià)的時(shí)間都應(yīng)得到充分保證。保障充足的自改時(shí)間才能使學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行反復(fù)推敲，以做到全面思考、慎重定論。教師要懂得合理安排教學(xué)時(shí)間，每次完成作文后可以利用一節(jié)語(yǔ)文課或自習(xí)課讓學(xué)生自改，給學(xué)生留出充足的作文自改及評(píng)價(jià)時(shí)間。自改時(shí)間不僅僅包括課堂時(shí)間，也包括課外時(shí)間。因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也可以布置一些作文自改方面的，并且減少其它作業(yè)的布置量來(lái)保障學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)評(píng)改作文[2]。經(jīng)過(guò)這樣的勤改勤練，相信學(xué)生的自改能力終將一步步提高。

4 多樣訓(xùn)練，養(yǎng)成自改習(xí)慣

為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文自改的習(xí)慣，教師應(yīng)采取形式多樣的改文訓(xùn)練，在平常作文的評(píng)改中，可嘗試多種批改方法。

1.師批生改。批改作文時(shí)，教師可用修改符號(hào)給出一些重要提示，具體怎么改讓學(xué)生自己思考完成。

2.交換互改?？稍O(shè)同桌互改，前后桌互改或習(xí)作水平懸殊的學(xué)生換改。如以四人為一組，大家交換作文后，輪流嘗試讀給他人聽(tīng)，聽(tīng)的人則提出自己的修改意見(jiàn)。在相互修改時(shí)，一定要多與小組內(nèi)成員商量，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，在自改中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3.冷卻法。如果學(xué)生在自改作文時(shí)始終找不到問(wèn)題，可讓學(xué)生將需要自改的作文暫時(shí)放在一邊，等到第二天再拿出來(lái)自改，這時(shí)學(xué)生可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

5 明確目標(biāo)，加強(qiáng)自改反饋

教師需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從而明確作文自改教學(xué)的目標(biāo)，制定一些具有科學(xué)性的訓(xùn)練體系，并將這些目標(biāo)計(jì)劃等具體落實(shí)到教學(xué)中去。教師還要善于對(duì)學(xué)生作文自改做出及時(shí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)其實(shí)也是一種反饋，它可以激發(fā)學(xué)生作文自改的積極性，從而獲得一種良性循環(huán)。通過(guò)多用評(píng)價(jià)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的反饋，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到：習(xí)作水平的提高，自改功不可沒(méi)。從而激發(fā)他們對(duì)作文自改的積極性，提高作文自改的能力，進(jìn)而提高其寫作水平。

總之，在評(píng)改過(guò)程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行溝通交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外要注重強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練意識(shí)，使學(xué)生在練中改、改中悟，并從中掌握作文自改的技巧，提高作文自改的本領(lǐng)，逐步養(yǎng)成作文自改的習(xí)慣，讓學(xué)生漸漸愛(ài)上寫作。

云陽(yáng)縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育科研規(guī)劃課題“運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)高段語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究”研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)2018—031）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小莉.如何培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力[J].基礎(chǔ)教育，2017（9）：142.

[2] 肖駿.指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2017（1）：34-35.

[3] 丁小華.修改作文，提高能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（23）：183-184.

重慶市云陽(yáng)縣清水土家族鄉(xiāng)清水民族小學(xué) （重慶市 404500）