優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法,提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

巴黑努爾·蒙斯孜巴義

摘 要：為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)則需要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，以將教學(xué)方法加以創(chuàng)新優(yōu)化，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

1 引言

學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本所在，亦是教學(xué)的核心主體，只有當(dāng)學(xué)生充分參與至學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教學(xué)才得以真正意義的有效，因而優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)時(shí)代教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)條件下，進(jìn)一步加以創(chuàng)新，以促使學(xué)生得以在多形式的模態(tài)下快樂且高效的學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)的整體質(zhì)量效果。

2 教學(xué)形式上，以學(xué)生為基點(diǎn)

2.1 引導(dǎo)教學(xué)，激活潛能-自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中的引導(dǎo)是教師主要的教學(xué)核心任務(wù)，是以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的重要指向。在此過程當(dāng)中，教師則需要加強(qiáng)對于學(xué)生的關(guān)注，如此才能夠使得引導(dǎo)有效發(fā)揮其作用效果，使得學(xué)生得以在教師的指導(dǎo)下，通過自主思考逐步獲取知識內(nèi)容，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的過程。

2.2 組織合作，發(fā)散思維-深入學(xué)習(xí)

語文的教學(xué)中主要是以閱讀為主的學(xué)習(xí)模式，閱讀的學(xué)習(xí)涵蓋了其他各個(gè)部分的基礎(chǔ)性知識，是通過閱讀的學(xué)習(xí)從而達(dá)到綜合提升語文基礎(chǔ)的過程，使得詞組、句式、表達(dá)、文章體裁結(jié)構(gòu)、寫作手法、文化內(nèi)涵等全面滲透的核心部分。因而在閱讀的學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其中的基礎(chǔ)性語文知識，同時(shí)亦需要學(xué)生能夠深化知識的學(xué)習(xí)，深度剖析文中的精神思想，并充分利用文中的“留白處”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以使得閱讀的價(jià)值在課堂教學(xué)中得以充分發(fā)揮，以在此基礎(chǔ)上使得教學(xué)質(zhì)量得以有效提升[1]。例如，在學(xué)習(xí)《肥皂泡》時(shí)，教師則可結(jié)合課文設(shè)計(jì)這樣的問題供學(xué)生討論思考，如“你對于肥皂泡的理解是什么？”“你能夠通過肥皂泡中聯(lián)想到什么？”“你會(huì)制作肥皂泡嗎？用什么方法制作的？”等等，以啟發(fā)性的主題問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)而在交流中促使學(xué)生與他人分享想法，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，促進(jìn)其思維的發(fā)散性。

3 教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行有效延伸

課標(biāo)對于學(xué)生知識掌握具有一定的指定要求，而教材的設(shè)計(jì)多是以重點(diǎn)以及具有代表性的內(nèi)容收錄其中，不論是在促進(jìn)學(xué)生理解還是全面掌握知識，亦或是以新課標(biāo)要求為教學(xué)目標(biāo)等因素，教師都需要在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上加以拓展延伸。凡所涉及到的知識內(nèi)容，教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分挖掘，以豐富教學(xué)的知識體系。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段更為先進(jìn)，在多媒體以及信息技術(shù)等科技設(shè)備的支持下，教師能夠通過形象立體的方式將拓展知識更加高效的傳輸于學(xué)生，因而教師在備課時(shí)則需要細(xì)化課文內(nèi)容，將其中相關(guān)的知識點(diǎn)有效整合，進(jìn)而在課堂中加以拓展教學(xué)，以做到知識傳輸?shù)娜嫘耘c系統(tǒng)性[2]。例如，在四年級上冊《蝙蝠和雷達(dá)》中，教師則可將蝙蝠和雷達(dá)的知識資料進(jìn)行整合，使得學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)一步了解關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)等的基礎(chǔ)知識，比如蝙蝠的特點(diǎn)、生長環(huán)境、蝙蝠的大小樣貌、雷達(dá)的功能原理……等等。在教師的講授過程中，亦能夠促使對此有興趣的學(xué)生自主查閱更多的資料，從而進(jìn)一步掌握這一部分知識。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)將所收集的相關(guān)資料制作為專門的課外輔助性學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步加深學(xué)生對于課外內(nèi)容的了解與掌握。在形式上，可制作為PPT課件、word文字材料等方式上傳至班級群或是校園網(wǎng)站，亦可以按照章節(jié)將資料影音成冊放置班級的閱讀欄，以供學(xué)生在課余時(shí)間借閱等。

4 教學(xué)方式上，創(chuàng)新拓展

4.1 資源利用，科學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于形式單一，即便教師在講解過程中多么完美風(fēng)趣，但長期以往，以小學(xué)生的習(xí)性特點(diǎn)而言，則不免會(huì)產(chǎn)生乏味心理，導(dǎo)致教學(xué)效果止步不前。因而在教學(xué)方式上，教師應(yīng)需要加以創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中豐富的科技資源，對于學(xué)生興趣的提升、課堂氛圍的提高等都有著一定的作用，教師可結(jié)合教學(xué)所需科學(xué)利用這些資源，從而使得課堂教學(xué)高效且具有吸引力[3]。例如，在學(xué)習(xí)名著課文時(shí)，教師則可利用多媒體放映與課文節(jié)選相應(yīng)的影視片段，加深學(xué)生對于課文的理解;在預(yù)習(xí)階段，教師則可設(shè)計(jì)制作微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以便掌握基礎(chǔ)性知識，促進(jìn)課堂的理解學(xué)習(xí);在針對于能力較弱的學(xué)生以及課堂重難點(diǎn)部分時(shí)，則可借助移動(dòng)課堂組織學(xué)生二次鞏固……等等。此外，教師還可利用微信、釘釘?shù)冉M建班級群，分享學(xué)習(xí)資料輔助學(xué)生學(xué)習(xí)等。

4.2 組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合校園文化以及課余時(shí)間組織開展更為豐富的校內(nèi)活動(dòng)，以加強(qiáng)校園的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情[4]。同時(shí)，教師亦可結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，組織開設(shè)與課內(nèi)課外，以使得學(xué)生得以在活動(dòng)中得以鍛煉，提升學(xué)科能力素養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在四年級下冊口語交際《說新聞》環(huán)節(jié)，則可開設(shè)新聞采訪活動(dòng)，并讓學(xué)生輯寫一篇采訪稿;在五年級上冊學(xué)習(xí)了課文《牛郎織女》后，則可舉辦民間故事表演比賽，讓學(xué)生自行收集民間故事資料，在年級中以班級為單位表演參賽;在學(xué)習(xí)了《少年中國說》之后，則可以愛國為主題設(shè)立朗誦比賽，讓學(xué)生收集有關(guān)愛國的詩歌并練習(xí)朗誦;在期中期末測試之前組織開展知識競賽，以促進(jìn)復(fù)習(xí)成效的同時(shí)緩解學(xué)生考試的壓力等等。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新教學(xué)方法是教師時(shí)下應(yīng)當(dāng)加以重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，以通過將教學(xué)方法科學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王恩源. 論提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略[C]// 2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編. 2017.

[2] 謝永平. 如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率及方法[J]. 讀與寫：上，下旬， 2016， 13（019）：89-90.

[3] 趙東. 淺析提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的方法[J]. 散文百家·國學(xué)教育， 2017， 000（009）：94.

[4] 劉耀星. 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)方法， 提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2019， 000（012）：P.54-54.

吉木乃縣烏拉斯特鎮(zhèn)小學(xué) （新疆阿勒泰地區(qū)吉木乃縣 836899）