職教20條背景下，中職教育教學(xué)管理的對策研究

李福樹

摘 要：隨著職教20條的頒布和出臺，國家對于中等職業(yè)教育的發(fā)展和完善提出了更高的要求。中等職業(yè)教育的相關(guān)從業(yè)者應(yīng)該對此提出更高的要求，并且依托于時代的發(fā)展和學(xué)生的受教育需求，完善本人的課程體系和教學(xué)體系，尤其要做好教學(xué)管理，令全體學(xué)生秉持正確的學(xué)習(xí)思維，克服更多的困難，強(qiáng)于自律，在中職課堂上得到更大的收獲和發(fā)展，教師又能面向自我的長足提高。

關(guān)鍵詞：中職教育 管理體系 教學(xué)模式 對策研究 科學(xué)發(fā)展

中職教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)職教20條，分析國家對于中等職業(yè)教育及中等職業(yè)教師的最新要求，對于自己有著更高的要求，將人性化、科學(xué)化、體系化、專業(yè)化的教學(xué)管理模式投入到實踐之中，并且教師也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時，真正有所思、有所得、有所悟。教師要善于積累教學(xué)經(jīng)驗，在課上認(rèn)真地觀察學(xué)生，并且能洞悉到學(xué)生的問題，由此，教師自然能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步。

1 在職教20條的影響下，中職教師應(yīng)該完成的轉(zhuǎn)變

1.1 提升本人的教學(xué)責(zé)任感

通過職教20條，可以洞察得到，國家對于高素質(zhì)的中職技術(shù)類人才有著很迫切的需要，同時，中國的人口紅利即將結(jié)束，中國將出現(xiàn)一定程度的人才斷層。因此，中職教師要具備更大的教學(xué)責(zé)任感，并且懂得肩負(fù)本人的使命和責(zé)任，由此在中職課程上更好地為學(xué)生服務(wù)[1]。

1.2 將以人為本的課程理念貫徹始終

中職教師首先要成為一個大寫的人，唯有自己成為一個大寫的人，才能將大寫的愛、大寫的知識、大寫的智慧傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生成為經(jīng)得起考驗的人才。中職教師要將以人為本的理念貫徹始終，并且，教師要更加懂得扮演好自己的服務(wù)型教師的角色，在扮演好服務(wù)型教師角色的同時，讓每一個中職生都能得到心靈的撫慰。教師應(yīng)當(dāng)在漫長的教學(xué)生涯中把人放在課程中的首位。

1.3 將教學(xué)與管理協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)籌兼顧

中職教師在開展教學(xué)時不能忘卻管理，在管理時也不曾忘記教學(xué)。當(dāng)教師能將統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)模式貫徹始終，自然能讓學(xué)生懂得：要想完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，不能沒有強(qiáng)大的自控力;當(dāng)學(xué)生具備了強(qiáng)大的自控力，自然能更加懂得學(xué)習(xí)的真諦。在此同時，教師也可成為一個更加出色、更加從容的施教者。

2 中職教師如何使用教學(xué)管理模式推動學(xué)生進(jìn)步

2.1 將恩威并用的管理模式奉行開來

中職生是一群比較特殊的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力是不及普通的中學(xué)生的，同時，學(xué)生的心理也比較復(fù)雜。教師要試著幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的恩情，同時又能感悟到教師存在的威嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生懂得了教師的恩威并用后，既能夠感受到教師的慈愛，又能嚴(yán)格地要求自己。如此一來，學(xué)生自然能實現(xiàn)充足的提高。

2.2 讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣

中職教師要讓學(xué)生養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣。對于學(xué)生而言，無論是在學(xué)習(xí)知識的過程中，還是在養(yǎng)成美德的過程中，都離不開積累二字。學(xué)生要懂得“積土成山，風(fēng)雨興焉”的道理[2]。當(dāng)學(xué)生具備強(qiáng)大的積累能力，也意味著學(xué)生的堅持能力實現(xiàn)長足的提高。教師要讓學(xué)生在中職課堂上，不斷地養(yǎng)成美德，又能積累豐厚的知識，養(yǎng)成強(qiáng)大的專業(yè)技能，從而為以后的人生道路打下扎實的基礎(chǔ)。

2.3 在制定了班級規(guī)則后確保學(xué)生實施

其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師要讓學(xué)生具備捍衛(wèi)班規(guī)的心理，又能嚴(yán)格管束個體的行為。例如，教師在制定了不得遲到早退、班級內(nèi)抽煙、不得染發(fā)等等班規(guī)后，教師要確保全體學(xué)生通過實際行動去捍衛(wèi)班規(guī)。教師自己也要準(zhǔn)備一條制約自我的行為準(zhǔn)則，在此同時，學(xué)生也要和教師共同修煉身心，讓個體能實現(xiàn)內(nèi)在的升華，也能深切地融入到班級中，在此同時，班級的紀(jì)律性和嚴(yán)明性也能實現(xiàn)相應(yīng)的升華。教師要懂得捍衛(wèi)班級的紀(jì)律，同時，確保學(xué)生實現(xiàn)進(jìn)步。

2.4 教師要將愛的哲學(xué)化入到教學(xué)管理模式中

中職教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程的同時，同時又要將愛的哲學(xué)融入其中，用愛的法則去管理學(xué)生，同時讓學(xué)生體會到教師的一片丹心[3]。教師要積極地和學(xué)生開展互動和溝通，在彼此互動、溝通的同時，不同的中職生也能消融掉心靈中的壁壘，不再以一種叛逆和抵抗的態(tài)度去和教師對話。教師要在開展中職教學(xué)管理的同時，讓學(xué)生體察到自己的良苦用心，又能驅(qū)散心中的陰霾，始終向著光明、偉大、積極和崇高進(jìn)發(fā)。學(xué)生不但要提升自我的專業(yè)能力，更要提高其人格力量。

3 結(jié)束語

中職教師要成為一個更加用心的執(zhí)教者，將教學(xué)和管理相統(tǒng)籌，讓學(xué)生更加認(rèn)識到自己的良苦用心。教師在開展教學(xué)任務(wù)的同時，也應(yīng)該認(rèn)真地分析職教20條的相關(guān)理念，并且在研究透徹相關(guān)的理念后，順勢開展好相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師要和學(xué)生開展積極的、和諧的交流和互動，讓學(xué)生拉近本人和教師的距離。教師要及時地自省，在自省的同時，精進(jìn)業(yè)務(wù)能力，完善教學(xué)體系，讓更多的中職生成為一個自強(qiáng)不息、奮勇前進(jìn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬騫.中等職業(yè)學(xué)校人力資源管理芻議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019，24，34-37.

[2] 李桂良，蔡春虹.廣西中等職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的策略研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019，06：175-179.

[3] 史楓，白斌.職業(yè)教育教師隊伍發(fā)展中的問題與影響因素分析[J].教育與職業(yè)，2019，17：22-24.

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