新文科+數(shù)字智能:理工類高校出版專業(yè)的差異化發(fā)展路徑

宋俊鋒,張名章,劉 紅

(昆明理工大學(xué) 藝術(shù)與傳媒學(xué)院,云南 昆明 650500)

出版碩士是為適應(yīng)現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,旨在培養(yǎng)具備系統(tǒng)的出版理論知識和技能的高層次人才而設(shè)置的專業(yè)性學(xué)位[1]。目前,國內(nèi)出版專業(yè)已基本形成編輯出版理論、數(shù)字出版、出版發(fā)行、出版?zhèn)鞑ヅc出版史學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究與培養(yǎng)體系。我國出版產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對出版專業(yè)的教育體系提出了新的要求,不僅需要傳統(tǒng)出版背景下的理論研究型人才,還積極鼓勵培養(yǎng)具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析技能等數(shù)字素養(yǎng)的復(fù)合型與創(chuàng)新型人才。在建設(shè)出版強國、文化強國的過程中,需要更多更優(yōu)秀的高端出版優(yōu)秀人才[2]。國內(nèi)出版專業(yè)的眾多指導(dǎo)專家,如武漢大學(xué)方卿、徐麗芳教授,南京大學(xué)張志強教授、北京印刷學(xué)院陳丹教授等積極引導(dǎo)出版專業(yè)人才改革方向,并取得一系列積極成效。數(shù)字化人才的培養(yǎng)計劃,對推動行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級、落實國家融合發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義[3]。構(gòu)建中國特色出版科學(xué)體系,必須追蹤前沿科技,深入研究虛擬出版的內(nèi)涵和規(guī)律[4]。

另外,還有一大批優(yōu)秀學(xué)者以調(diào)查論證、統(tǒng)計分析、模型構(gòu)建和類型對比等多種形式為出版專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展建言獻策,提出共創(chuàng)共建的大融合出版模式。高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定和學(xué)校專業(yè)課程的建設(shè),受社會、人和高深知識的制約[5]。但由于較少考慮各高校由于地域性、學(xué)科性和層次性而導(dǎo)致的發(fā)展?fàn)顩r迥異的問題,對于差異化培養(yǎng)路徑的探索較為鮮見。陳瑩[6]教授指出學(xué)科的主要力量和資源不能全放在技術(shù)研發(fā)體系中,否則就會因舍本逐末導(dǎo)致學(xué)科核心議題和中心任務(wù)的丟棄。根據(jù)發(fā)展趨勢,出版專業(yè)將形成研究型和實踐型兩種人才培養(yǎng)模式。綜合型大學(xué)在學(xué)科研究和理論架構(gòu)方面具有難以比擬的天然優(yōu)勢,而理工類型高校則往往具備較強的實踐性和應(yīng)用性特征。本文基于昆明理工大學(xué)出版專業(yè)的發(fā)展思考,結(jié)合多方面因素積極探索理工類高校出版專業(yè)建設(shè)的差異化路徑。

一、國內(nèi)高校出版專業(yè)碩士學(xué)科現(xiàn)狀分析

我國共有28所高校開展出版專業(yè)碩士的培養(yǎng)及專業(yè)學(xué)位的授予,包括武漢大學(xué)、南京大學(xué)在內(nèi)的共計10所高校依托二級學(xué)院的一級學(xué)科博士點開設(shè)了出版學(xué)相關(guān)研究方向的博士點,當(dāng)前的出版教育已形成了涵蓋本、碩、博三個層次的高等教育數(shù)量和規(guī)模。

(一)地區(qū)分布和院系隸屬

如表1所示,我國出版專業(yè)碩士點分布于湖北、廣東、北京和上海等18個省市,具有較為明顯的向優(yōu)勢地域和文化中心聚集的傾向。出版專業(yè)隸屬院系設(shè)置情況如圖1所示,包括河南大學(xué)、南昌大學(xué)在內(nèi)的12所院校將其設(shè)置于新聞出版學(xué)院,包括四川大學(xué)、暨南大學(xué)在內(nèi)的8所院校將其歸屬于文學(xué)院中,僅武漢大學(xué)和南京大學(xué)兩所高校將其設(shè)置在信息管理學(xué)院。除此之外,上海理工大學(xué)和北京印刷學(xué)院設(shè)置獨立的出版學(xué)院、昆明理工大學(xué)、蘇州大學(xué)和青島科技大學(xué)將其設(shè)置在傳媒學(xué)院中,云南民族大學(xué)出版專業(yè)碩士點隸屬于民族文化學(xué)院。從專業(yè)點隸屬情況來看,具有分散度高,定位不明確的特征,而多數(shù)院校將新聞傳播與出版專業(yè)置于同類型和同方向的層級上進行培養(yǎng),更強調(diào)其文化性與傳播性。

表1 出版專業(yè)碩士點所設(shè)高校分布地區(qū)情況

圖1 出版專業(yè)碩士點隸屬院系情況統(tǒng)計

(二)師資力量與課程設(shè)置

據(jù)《全國高校出版教育現(xiàn)狀調(diào)研報告》顯示,當(dāng)前我國高校出版專業(yè)師資隊伍規(guī)模普遍較小,52%的高校中出版領(lǐng)域的專職教師人數(shù)主要集中在10人以內(nèi),達到20人以上的僅有17%;另外,出版專業(yè)建設(shè)發(fā)展時間較短,在數(shù)字化背景下,要求進行出版教學(xué)和研究的教師立足于出版專業(yè)核心理論的同時需具備更高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和媒介技術(shù)能力。目前,高校出版專業(yè)師資規(guī)模小、學(xué)校支持不足、發(fā)展環(huán)境不佳、招生困難導(dǎo)致專業(yè)撤銷等一系列問題普遍存在,加之出版專業(yè)課程的教師由于自身所受的長期理論式教育,致使其在應(yīng)對數(shù)字化出版的變革時心有余而力不足,多重因素的復(fù)合作用在很大程度上制約了出版教育的發(fā)展。

目前在大部分綜合性高校中,出版專業(yè)碩士教育仍拘囿于傳統(tǒng)理論層面,課程設(shè)置趨同,缺乏跨學(xué)科的交叉融合,學(xué)生競爭力較弱,并且難以形成特色優(yōu)勢。如表2、表3所示,昆明理工大學(xué)和上海理工大學(xué)兩所理工類高校雖有意識地結(jié)合隸屬院系優(yōu)勢進行專業(yè)學(xué)科側(cè)重,但仍存在課程體系不成熟、學(xué)時較短、行業(yè)結(jié)合度不高等情況,但其積極展現(xiàn)出的探索思維為類型院校出版專業(yè)的差異化建設(shè)發(fā)展提供了思考與啟示。

二、出版專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性

(一)出版發(fā)展規(guī)劃的政策要求

1.關(guān)于推動媒體融合發(fā)展的政策要求。從黨的十八大到十九大以來,以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合發(fā)展,多次強調(diào)“必須把意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中?！?015年4月9日,國家新聞出版廣電總局、財政部提出《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》,要求各出版行政主管部門、出版單位要將出版融合發(fā)展列入行業(yè)和單位“十三五”規(guī)劃等重大產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃[7]。2020年9月19日,國家新聞出版署發(fā)布《關(guān)于開展出版業(yè)科技與標(biāo)準(zhǔn)重點實驗室申報工作的通知》,要求在遵循出版融合發(fā)展規(guī)律的前提下,鼓勵出版產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)建設(shè)一批專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒炇液涂珙I(lǐng)域綜合性實驗室,關(guān)注共性關(guān)鍵技術(shù)的跟蹤、攻關(guān)與應(yīng)用研究,推動出版內(nèi)容、形式、方法和手段等創(chuàng)新[8]。

表2 昆明理工大學(xué)出版碩士學(xué)科專業(yè)課程

表3 上海理工大學(xué)出版碩士學(xué)科專業(yè)課程

2.關(guān)于推動學(xué)科發(fā)展建設(shè)的教育方針,具體內(nèi)容如下:

(1)新文科建設(shè)的啟動實施。新文科概念最早于2017年由美國希拉姆學(xué)院提出,意在把新技術(shù)與人文社會科學(xué)進行交叉融合,培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)能力。2018年9月17日,教育部和中共中央宣傳部發(fā)布實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見,致力于打造遵循新聞傳播規(guī)律、符合人才成長規(guī)律的全媒化、復(fù)合型和專家型的新聞傳播人才培養(yǎng)體系[9]。2019年4月19日,教育部等13部門啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0[10],標(biāo)志著新文科建設(shè)工作的正式啟動。2020年11月3日,教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》,對新文科建設(shè)作出了全面部署[11]。數(shù)字智能和媒體融合的發(fā)展趨勢下,出版專業(yè)從業(yè)者和研究者在掌握專業(yè)知識的前提下,更需學(xué)習(xí)跨越學(xué)科和多重領(lǐng)域的知識,掌握熟練的媒介操作技術(shù),提高海量信息分析整合的能力,從而適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和智能化的發(fā)展變局。

(2)出版學(xué)一級學(xué)科的申報沖刺。我國目前已形成較為系統(tǒng)的本、碩、博出版教育三級培養(yǎng)體系,培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的出版專業(yè)人才,經(jīng)過學(xué)界和業(yè)界的長期且艱苦的調(diào)查論證和實踐探索,已經(jīng)積累了豐碩的科學(xué)研究成果,組建了相對成熟的學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)隊伍和投入了大量的專業(yè)建設(shè)軟硬件資源,并形成了科學(xué)、獨特的知識體系,申報出版學(xué)一級學(xué)科的切實必要性與現(xiàn)實可行性要求已經(jīng)充分具備。2020年11月21日,全國出版學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會在北京舉行,在2020年新一輪學(xué)科目錄調(diào)整工作即將啟動之際,將出版學(xué)增列為一級學(xué)科已經(jīng)成為學(xué)界和業(yè)界的普遍共識和共同努力的主要目標(biāo)。新時代背景下,面對高質(zhì)量發(fā)展要求和數(shù)字智能創(chuàng)新的局面,推動出版學(xué)躋身一級學(xué)科和培養(yǎng)新型出版人才,既是出版教育體系的職責(zé)使然,更是提升國家文化實力的時代要求。

(二)出版研究變革的導(dǎo)向引領(lǐng)

本文采用美國德雷賽爾大學(xué)計算機與情報學(xué)學(xué)院的陳超美教授以JAVA語言為基礎(chǔ)設(shè)計的科學(xué)知識圖譜分析軟件CiteSpace(版本為5.6.R5),以文獻數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),捕捉關(guān)聯(lián)信息矩陣,并且通過關(guān)鍵詞聚類、共被引分析、節(jié)點突變等數(shù)據(jù)繪制成相應(yīng)圖譜,對出版領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、熱點和前沿趨勢及發(fā)展趨勢進行可視化分析。本次研究選取出版領(lǐng)域由中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)數(shù)據(jù)庫(2019—2020)收錄的10種相關(guān)期刊,分別為《中國出版》 《出版科學(xué)》 《出版發(fā)行研究》《科技與出版》《現(xiàn)代出版》《編輯學(xué)報》《編輯之友》《中國編輯》 《出版廣角》 《編輯學(xué)刊》。其中,所刊載收錄的文獻可視作國內(nèi)出版領(lǐng)域最為重要和最具影響力的研究成果。以特定學(xué)科在固定時間范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)文獻作為研究該學(xué)科的學(xué)術(shù)研究動態(tài)和發(fā)展變化,具有更為直觀準(zhǔn)確的分析效果,并且學(xué)科研究對學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有十分重要的導(dǎo)向引領(lǐng)作用和科學(xué)的理論指導(dǎo)意義。

1.出版領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的前沿動態(tài)及熱點分析。為保證檢索結(jié)果完整全面,“主題and作者”不進行限制,檢索時間跨度為2015年1月1日至2020年11月18日,檢索并剔除非相關(guān)性條目后共計19 581篇文獻,Remove Duplicates(WoS)去重后得到19 477篇文獻。對這些文章的關(guān)鍵詞等進行數(shù)據(jù)的可視化分析,通過直觀展示近五年來出版領(lǐng)域研究熱點,厘清其研究脈絡(luò),分析其前沿和最新發(fā)展趨勢,以期勾勒出版學(xué)主要學(xué)科方向和學(xué)科體系。

(1)“出版研究”相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜分析。關(guān)鍵詞是論文主題及內(nèi)容的高度凝結(jié)和集中概述,通過對關(guān)鍵詞的分析,可以對所涉領(lǐng)域的當(dāng)前研究熱點和未來發(fā)展方向進行準(zhǔn)確理解與把握。利用CiteSpace以“出版”“出版教育”為研究對象,對關(guān)鍵詞進行可視化分析后可得到如圖2、圖3所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜,關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)顯示的節(jié)點采用彩虹色年輪環(huán)表示,彼此之間的連線表示共現(xiàn)強度,年輪越大、字體越大則表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高,連線越緊密則表示相關(guān)性越強,反之亦然。

根據(jù)圖3導(dǎo)出Network Summary Table(網(wǎng)絡(luò)信息匯總表),從中去除“出版” “出版業(yè)” “編輯”等統(tǒng)籌概念后,對出現(xiàn)頻次最高的前20位關(guān)鍵詞進行整理。如表4所示:在出版研究中,“數(shù)字出版”是分析圖譜中頻次最高的節(jié)點,為730次;除此之外,“數(shù)字期刊”“新媒體”“大數(shù)據(jù)”“媒介融合” “知識服務(wù)” “人工智能” “實體書店”“著作權(quán)”等也成為當(dāng)前研究的熱點。

圖2 “出版”研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

圖3 “出版教育”研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

表4 出版研究出現(xiàn)頻次前20位的關(guān)鍵詞

(2)“出版研究”相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞聚類圖譜分析。通過關(guān)鍵詞聚類分析可以對關(guān)鍵詞進行類型區(qū)分與合并,可形成圖4所示的出版關(guān)鍵詞聚類分析圖譜,具有紫色外緣的年輪環(huán)為高中介中心性的節(jié)點,并且要求中介中心性值不小于0.1。中介中心性作為關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析的一個重要性測度指標(biāo),以連接兩個不同領(lǐng)域而形成關(guān)鍵樞紐,中介中心性越高,節(jié)點的重要性也越大。如表5所示,對中介中心性最高的前20位關(guān)鍵詞進行整理可看出“媒體融合” “融合發(fā)展”“新媒體” “5G”等成為當(dāng)前出版研究的重要領(lǐng)域。

圖4 “出版研究”關(guān)鍵詞聚類分析圖譜

表5 “出版研究”中介中心性前20位的關(guān)鍵詞

(3) “出版研究”相關(guān)文獻的節(jié)點突發(fā)性探測。在CiteSpace聚類分析后,可以認(rèn)為突發(fā)性節(jié)點越多則表示該領(lǐng)域越活躍,也間接反映出該節(jié)點正在成為或已經(jīng)成為相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的一個研究熱點。通過CiteSpace對“出版”“出版教育”進行突發(fā)性檢測,其顯示結(jié)果如圖5、圖6所示。對前24位關(guān)鍵詞根據(jù)突發(fā)值強度進行分類排序,可以看出“人工智能” “知識服務(wù)” “主題出版” “知識付費”從2018年開始表現(xiàn)出強有力的爆發(fā)態(tài)勢,其突現(xiàn)力度持續(xù)至今,成為“出版”領(lǐng)域內(nèi)當(dāng)前的研究熱點,并通過與出版的交叉研究構(gòu)成出版研究領(lǐng)域的前沿主題;“出版教育”領(lǐng)域內(nèi)的“人工智能”“融合”“主題出版” “互聯(lián)網(wǎng)+”也成為近年的研究熱點,并且具有進一步突現(xiàn)增長的趨勢。

圖5 2015—2020年出版學(xué)研究熱點前24位關(guān)鍵詞突變示意圖

圖6 2010—2020年出版專業(yè)研究熱點前24位關(guān)鍵詞突變示意圖

(4)“出版研究”相關(guān)文獻的時區(qū)圖分析。用CiteSpace對“出版教育”領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵詞進行時區(qū)圖分析,可以看出:從2010年到2020年,“出版教育”的研究方向具有明顯的受政策調(diào)控和向技術(shù)發(fā)展靠攏的傾向,從“十二五展望”到“全面深化改革”,從“專業(yè)考試”到“專業(yè)碩士教育”,從“數(shù)字出版”到“媒體融合”,從“出版發(fā)展”到“出版轉(zhuǎn)型”,時代背景與技術(shù)創(chuàng)新貫穿于整個出版教育發(fā)展的過程之中。

2.出版領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究呈現(xiàn)出的專業(yè)改革導(dǎo)向。通過對“出版” “出版教育”領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進行聚類分析、突發(fā)性檢測和時區(qū)圖分析,可以發(fā)現(xiàn)出版學(xué)位領(lǐng)域主要聚焦于以下三個熱點研究領(lǐng)域:

(1)媒體融合?！靶旅襟w”“媒介融合”“全媒體”“融媒體”這些高突現(xiàn)性關(guān)鍵詞積極表現(xiàn)出與媒體融合的相關(guān)趨勢。媒介長久以來作為新聞學(xué)和傳播學(xué)領(lǐng)域重要的特定概念,目前在出版領(lǐng)域再次受到關(guān)注。傳統(tǒng)出版學(xué)科教育在積極探索改革創(chuàng)新發(fā)展路徑之時,對于如何利用多重媒介優(yōu)勢、培育新型人才、提升管理手段等方面的思考成為討論和研究的重點。

(2)技術(shù)革新。“人工智能”“大數(shù)據(jù)”“數(shù)字化” “5G” “智能算法” “數(shù)據(jù)出版” “區(qū)塊鏈”這些關(guān)鍵詞的高頻次出現(xiàn)積極顯現(xiàn)出技術(shù)革新與出版領(lǐng)域的深切關(guān)系。技術(shù)的發(fā)展推動著行業(yè)的變革,而行業(yè)的再發(fā)展又將繼續(xù)對技術(shù)提出更為嚴(yán)格的要求。對于如何充分發(fā)揮智能媒體技術(shù)的數(shù)字化優(yōu)勢,推動出版內(nèi)容生產(chǎn)與傳播方式的智能化變革成為重要議題,同樣為出版教育未來的發(fā)展方向指明去向。

表6 上市出版?zhèn)髅焦?021年校招相關(guān)崗位(部分)

(三)出版產(chǎn)業(yè)需求的市場推動

通過對20家出版上市公司2021校園招聘計劃的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),許多企業(yè)選擇復(fù)合學(xué)科背景的意愿表現(xiàn)強烈。如表6所示,閱文集團與南方傳媒兩家企業(yè)本身發(fā)展定位存在較大差異,但在選擇出版專業(yè)人才時都提出了與“數(shù)據(jù)分析運用”“媒體融合技術(shù)”相關(guān)的差異化要求。

截至2019年底,全國共有出版社585家,音像制品出版單位386家,電子出版物出版單位317家[12]。數(shù)量規(guī)模巨大的出版行業(yè)需要大量掌握出版理論知識和數(shù)字出版技術(shù)的人才。但長期以來趨同化和理論化的出版專業(yè)教育,促使出版專業(yè)畢業(yè)生缺乏出版業(yè)高層次人才所需具備和要求的職業(yè)能力,一定程度上加劇了出版業(yè)人才“培養(yǎng)與需求”的矛盾,并最終導(dǎo)致出版學(xué)科的邊緣化和風(fēng)險化。朱軍[13]通過統(tǒng)計整理2019年80家數(shù)字出版企業(yè)對出版人才的需求訪談后指出,出版形態(tài)與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的持續(xù)相互演化,在不斷地對出版人才的技術(shù)能力提出新的要求,需要各方群策群力,協(xié)同創(chuàng)新,對人才培養(yǎng)策略作出優(yōu)化。

三、新文科與數(shù)字智能背景下出版人才的培養(yǎng)要求

(一)堅定政治立場,樹牢理想信念

出版工作具有社會文化和意識形態(tài)的導(dǎo)向引領(lǐng)作用,必須將社會效益置于首位。這就要求出版工作者和出版專業(yè)人才必須堅守正確的價值導(dǎo)向,保持敏銳的政治感知度和積極向上的思想意識,培養(yǎng)健康正確的人生觀、世界觀和價值觀;同時應(yīng)堅守道德意識和法律意識的基準(zhǔn)紅線,筑牢中國特色社會主義思想意識形態(tài)的圍墻,善于運用辯證唯物的方法化解理想與現(xiàn)實的矛盾;應(yīng)明確出版業(yè)具有政府喉舌的功能,是傳播社會正能量和表達社會公信力的重要陣地,必須堅持從社會主義發(fā)展的全局出發(fā);應(yīng)明確自身肩負(fù)的出版政治責(zé)任,積極樹立服務(wù)國家和人民的自覺意識。靈活的數(shù)字化出版因其本身具有的不確定性,更加要求數(shù)字出版專業(yè)人員要充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互技術(shù)做好社群運營、內(nèi)容把關(guān)和輿論引導(dǎo)的相關(guān)工作[14]。與西方出版專業(yè)教育和出版工作不同,中國的現(xiàn)代出版事業(yè)是建立在中國共產(chǎn)黨長期革命、宣傳工作與建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo),堅持黨性與人民性、文化性與歷史性、輿論引導(dǎo)與輿論監(jiān)督相統(tǒng)一,中國的出版專業(yè)教育應(yīng)有自己的道路選擇和歷史使命,積極反映中國的主流價值,響應(yīng)時代主題的召喚,滿足人民學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

(二)夯實專業(yè)基礎(chǔ),提升知識儲備

扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識是開展出版工作的前提,也是對出版專業(yè)人才提出的核心要求。數(shù)字智能技術(shù)作為媒介深度融合背景下的時代產(chǎn)物,其實質(zhì)依舊是依托傳統(tǒng)出版理念的更新和出版技術(shù)進步的衍生領(lǐng)域,是對傳統(tǒng)出版的補充而非取代,是實現(xiàn)出版行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新生力量[15]。數(shù)字智能時代下,傳統(tǒng)出版雖然面臨著知識結(jié)構(gòu)補充調(diào)整、技術(shù)模式更新?lián)Q代和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等多方面的沖擊和挑戰(zhàn),在緊跟時代發(fā)展潮流的前提下,仍然應(yīng)堅持編輯出版理論知識的核心內(nèi)涵,不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論和提升創(chuàng)新思維,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識,以靈活應(yīng)對出版行業(yè)的風(fēng)險變革。隨著人工智能等數(shù)字技術(shù)的推廣和普及,出版工作逐步利用新方法、新工具和新技能實現(xiàn)出版流程的智能化,其變革更加注重讀者的體驗、關(guān)注及分享。出版教育的變革應(yīng)積極回應(yīng)行業(yè)發(fā)展的痛點和難點,在新文科的背景下,出版專業(yè)的學(xué)術(shù)體系與知識體系應(yīng)突破傳統(tǒng)紙媒時代的研究習(xí)慣,逐步結(jié)合新模式,運用先進的教學(xué)方法,打破文理的學(xué)科壁壘,擴大出版生產(chǎn)的范圍,使出版形態(tài)、業(yè)態(tài)和生態(tài)的呈現(xiàn)方式更加多樣化和健康化。

(三)練就過硬技術(shù),鍛造智媒本領(lǐng)

數(shù)字智能時代下,要實現(xiàn)“媒介資源融合、生產(chǎn)要素整合,信息技術(shù)韜合、平臺終端疇合、管理手段聯(lián)合”即必須要求出版專業(yè)人才具備良好的媒介素養(yǎng)和信息技術(shù)能力,對“爆炸式”和“井噴式”的信息進行篩選和辨?zhèn)?。傳統(tǒng)出版理論人才的單一發(fā)力已經(jīng)無法有效應(yīng)對冗雜數(shù)據(jù)和智能技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn),這就要求數(shù)字出版人才利用互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)分析,能夠?qū)Τ霭嫘袠I(yè)內(nèi)的官方來源數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)報告數(shù)據(jù)、用戶群體數(shù)據(jù)和智能編輯數(shù)據(jù)進行高效采集和運用,以便準(zhǔn)確匹配目標(biāo)市場;通過多媒介融合實現(xiàn)出版物從單一性向發(fā)散性的傳播模式轉(zhuǎn)變,完成數(shù)字出版產(chǎn)品在形態(tài)與質(zhì)量上的突破出圈。在新文科背景下,出版專業(yè)教育要突出自身的聯(lián)結(jié)作用,在堅定學(xué)科發(fā)展自信、探索學(xué)科建設(shè)路徑和創(chuàng)新核心課程體系的同時,應(yīng)加強與數(shù)字技術(shù)相關(guān)學(xué)科的耦合程度,形成跨學(xué)科知識集,兼具人文關(guān)懷和工具意識,不斷提高出版專業(yè)回應(yīng)現(xiàn)實和解決問題的能力。

(四)增強跨界能力,加強整合素養(yǎng)

新文科建設(shè)鼓勵構(gòu)建多學(xué)科融合發(fā)展、學(xué)界與業(yè)界合作對話的專業(yè)教育新機制,將有助于增進中國出版教育和出版事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前,信息傳播技術(shù)革命給報紙、紙質(zhì)書籍、期刊雜志等傳統(tǒng)媒體帶來了重大影響,出版專業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)跨學(xué)科、多學(xué)科研究方法的介入、高校的出版專業(yè)教育工作與業(yè)界的合作對話需求比以往任何時候都更加必要和迫切。數(shù)字智能技術(shù)打破了傳統(tǒng)出版過程的集成統(tǒng)一模式,媒體的融合交互從出版形態(tài)、傳播路徑和宣發(fā)方式等方面將閱讀受眾分散成多個細(xì)分市場,對出版領(lǐng)域進行了割裂重組與兼容升級。數(shù)字出版人才應(yīng)抓住機遇,明晰重組背景下的多重可能,激發(fā)出版行業(yè)市場的煥新,深耕出版領(lǐng)域的同時要培養(yǎng)開放包容的行業(yè)理念。在出版實踐中,除掌握出版專業(yè)技術(shù)外,應(yīng)積極學(xué)習(xí)傳播學(xué)、社會學(xué)、數(shù)據(jù)分析學(xué)、智能技術(shù)和數(shù)字信息學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。在出版研究中,應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)和借鑒跨學(xué)科的研究方法和技術(shù)模型,培養(yǎng)綜合性的思維與能力,以便更加準(zhǔn)確地判斷和預(yù)測市場行為,二者融合之下共同推動行業(yè)的健康發(fā)展和學(xué)科的健全進步。

(五)拓展前瞻視野,培養(yǎng)全局思維

技術(shù)的發(fā)展直接或間接地引發(fā)文化和人們行為方式的變革,媒體融合環(huán)境應(yīng)運而生,而技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出持續(xù)且動態(tài)的特征。新文科建設(shè)過程中,出版專業(yè)在遵循傳統(tǒng)人文學(xué)科使命的同時,還要處理好人文性、物質(zhì)性與技術(shù)性之間的關(guān)系。“融媒”的下一步可能就是因智能技術(shù)的普遍滲入而形成的“智媒”,甚至可能進一步由智能技術(shù)嵌入人身而形成“人媒”[16]。出版行業(yè)面對技術(shù)變革更應(yīng)保持清醒認(rèn)識和長期警惕,要積極主動應(yīng)對技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn),通過學(xué)習(xí)和引入新技術(shù)、新理念和新知識,培養(yǎng)動態(tài)的社會發(fā)展觀念,從而把握社會變革的基本走向;出版專業(yè)的在校師生同樣也應(yīng)積極主動參與社會變革實踐,加強理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷,運用辯證法思維和掌握科學(xué)技術(shù)知識,提高應(yīng)對社會發(fā)展變革中問題預(yù)測的敏感性和準(zhǔn)確性,培養(yǎng)深刻的批判力、發(fā)展力和規(guī)劃力。

肌理技法不僅是工筆花鳥畫中的一種技法，也是作者的思想感情和個性的表達。就像色彩和線條等的表現(xiàn)一樣，都可以表達藝術(shù)家內(nèi)心的情感和自己獨特的思維，不同形式的肌理效果表達了作者不同的思想感情。肌理的產(chǎn)生使畫面效果變得更加有深度感，引發(fā)人們不斷地去思考，去創(chuàng)新。它也使畫面變得更加的生動、活潑，帶給人們一種新的空靈感。

四、理工類高校出版專業(yè)的差異化建設(shè)路徑

《新文科建設(shè)宣言》指出,新文科建設(shè)要從夯實學(xué)科基礎(chǔ)、推動新興學(xué)科建設(shè)和推進學(xué)科融合發(fā)展三方面開展,在思想觀念和政治引領(lǐng)上堅持突出中國特色,在研究方法和創(chuàng)新手段上堅持強化學(xué)科交叉與學(xué)科融合,以問題為導(dǎo)向,以需求為切入點,以探索方式為目標(biāo)路徑,高舉人文精神與科學(xué)精神兩面旗幟,建設(shè)高等教育強國需要的新文科。在數(shù)字技術(shù)的沖擊與挑戰(zhàn)下,以傳統(tǒng)理論教育為主導(dǎo)的出版專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)無法肩負(fù)起數(shù)字智能背景下出版行業(yè)與出版學(xué)界期望其提供實踐人才和學(xué)科理論支撐的雙重責(zé)任。對于數(shù)據(jù)信息的獲取和分析、管理和利用、評價和反饋對出版專業(yè)人才提出了更高的要求。從數(shù)據(jù)意識到數(shù)據(jù)能力、再到數(shù)據(jù)倫理的深入要求,意味著出版教育在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資組合等方面,在嵌入數(shù)據(jù)素養(yǎng)后都需要進一步革新和重構(gòu)[17]。但較多的綜合類院校在師資不均和學(xué)科側(cè)重的情況下無法滿足出版專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)和智媒技術(shù)的培養(yǎng)條件。因此,開設(shè)出版專業(yè)的理工類院校則可以借此契機以數(shù)字智能技術(shù)為切入點,立足出版教育的核心要求,實現(xiàn)出版專業(yè)人才的差異化培養(yǎng),提高出版專業(yè)人才的競爭優(yōu)勢,滿足當(dāng)前出版市場和研究環(huán)境的迫切需求。

(一)學(xué)科邏輯強化數(shù)字科研思維的培養(yǎng)

數(shù)字智能環(huán)境下,出版學(xué)科需要培養(yǎng)數(shù)字化科研思維,需要學(xué)習(xí)和掌握利用互聯(lián)網(wǎng)思維與計算機技術(shù)進行信息捕捉、數(shù)據(jù)清洗、統(tǒng)籌計算、模型構(gòu)建和邏輯推理等,運用工具軟件并輔以大數(shù)據(jù)、人工智能等手段解決科研難題。通過具象呈現(xiàn)和可視化分析表達來增強研究結(jié)果的可信度和直觀性。傳統(tǒng)理論教育中的抽象思辨和定性分析思維,使得學(xué)生在應(yīng)對數(shù)據(jù)時代的信息采集和分析論證時明顯乏力,理工類院?？赏ㄟ^“信息檢索技術(shù)”“數(shù)理統(tǒng)計”等相關(guān)課程與出版專業(yè)領(lǐng)域的實際研究需求進行融合教學(xué),增強學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感性和把握度,以實踐操作完成數(shù)據(jù)技能學(xué)習(xí)。通過圖表或統(tǒng)計等方法進行數(shù)據(jù)交流和數(shù)據(jù)表達,增強學(xué)生對數(shù)據(jù)操作和使用的綜合處理能力。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信的數(shù)據(jù)觀念,嚴(yán)守道德法律紅線,創(chuàng)造實效機制與專業(yè)特色并存的出版數(shù)據(jù)環(huán)境。

(二)優(yōu)勢學(xué)科助力專業(yè)培養(yǎng)體系的完善

新文科建設(shè)與數(shù)字智能的雙重背景下,理工類院校可根據(jù)學(xué)校自身主體學(xué)科側(cè)重的特點,設(shè)置圍繞優(yōu)勢學(xué)科制定跨學(xué)科、深層次、多領(lǐng)域的復(fù)合型出版專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)體系。在進行學(xué)科交叉融合時,必須堅持以出版專業(yè)理論知識為基礎(chǔ),以新興數(shù)字出版行業(yè)需求為導(dǎo)向的有機融合培養(yǎng)模式。就昆明理工大學(xué)而言,人工智能、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)字技術(shù)與通信原理、信息安全技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)保護、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)相對成熟,并形成了本碩博三級化的教育體系?？赏ㄟ^組配重構(gòu)與課程統(tǒng)籌等方式,積極結(jié)合出版實際需求進行出版數(shù)字技術(shù)課程的開發(fā)與完善,帶領(lǐng)出版專業(yè)學(xué)生共同參與數(shù)字出版平臺的建設(shè)與維護,提高學(xué)生對信息交互技術(shù)與數(shù)據(jù)處理技術(shù)的運用,增強其數(shù)字化創(chuàng)新思維和務(wù)實能力。在課程建設(shè)過渡期,可充分利用線上講座、慕課等豐富的在線教育資源進行專業(yè)課程的補充,如中國傳媒大學(xué)開設(shè)的“中傳出版領(lǐng)讀者計劃”和《智能媒體傳播》《數(shù)字技術(shù)概論》課程,北京大學(xué)開設(shè)的《人工智能與信息社會》,復(fù)旦大學(xué)的《人工智能、語言與倫理》等。

(三)雙向推進完成專業(yè)復(fù)合師資的組建

數(shù)字出版技術(shù)在課程設(shè)置和授課方式上對出版專業(yè)教師提出了更為嚴(yán)格化和高標(biāo)準(zhǔn)的要求。出版專業(yè)教育的健康發(fā)展必然離不開高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)[18]。從出版研究熱點的導(dǎo)向分析,雖然在應(yīng)對數(shù)字出版技術(shù)的沖擊與要求時,傳統(tǒng)出版領(lǐng)域內(nèi)許多具有深厚編輯和出版學(xué)科背景的教師都在努力摸索和嘗試課程教學(xué)的改革,但由于數(shù)字技術(shù)的準(zhǔn)入門檻和技術(shù)壁壘較高,大部分研究只能停留在概念闡述和淺層思考,無法對技術(shù)本身的內(nèi)在機理和發(fā)展態(tài)勢作出準(zhǔn)確深入的判斷與預(yù)測,更無法將其與出版學(xué)科進行深入融合和現(xiàn)實推廣。例如,人工智能出版技術(shù)、區(qū)塊鏈版權(quán)保護、大數(shù)據(jù)畫像等。

理工類高校在組建編輯出版理論與數(shù)字智能技術(shù)雙融合的復(fù)合型師資隊伍時可采取“引進來”與“走出去”雙向推進的方式:一方面,通過特聘、招錄、學(xué)術(shù)交流等方式積極引進出版專業(yè)和數(shù)字分析以及數(shù)字軟件設(shè)計等相關(guān)學(xué)科的高端人才,以授課、指導(dǎo)、參與共建和交流討論的形式推動出版學(xué)科的數(shù)字轉(zhuǎn)型發(fā)展;另一方面,學(xué)校應(yīng)以“掛職進修與科研成果評級等同”等政策,積極鼓勵出版教學(xué)人員定期深入前沿出版企業(yè)以學(xué)習(xí)進修和掛職培訓(xùn)等方式,參與出版行業(yè)實際工作流程,加強自身與數(shù)字出版實踐的結(jié)合度,并及時準(zhǔn)確地推動課堂教學(xué)。

(四)專業(yè)技術(shù)實現(xiàn)智能出版流程的模擬

智能技術(shù)的發(fā)展將實現(xiàn)大量體力勞動被機器所取代的局面,行業(yè)對媒體人才的需求也將隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。虛擬實驗室和過程模擬平臺是理工科教學(xué)的重要手段。通過實驗情境的虛擬構(gòu)筑可以一定程度上彌補實驗教學(xué)的不足,又能積極促進理論教學(xué)。王占全[19]等人在面對新文科建設(shè)要求下使用“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能等技術(shù)設(shè)計建設(shè)了法學(xué)虛擬實驗教學(xué)平臺,對傳統(tǒng)法學(xué)實驗課程進行輔助和補充,對出版專業(yè)極具啟示意義。理工類高校可通過技術(shù)招標(biāo)、自行開發(fā)等方式積極為學(xué)生提供虛擬出版實驗平臺,學(xué)生可在平臺內(nèi)完成包括選題策劃、組稿編輯、排版設(shè)計、三審三校、模擬印刷、宣發(fā)上架和模擬談判等數(shù)字化的傳統(tǒng)出版過程。通過技術(shù)的延伸逐步實現(xiàn)智能校對、智能排版、智能模擬推送和產(chǎn)業(yè)價值評估等更高程度的智能出版流程,模擬過程與教學(xué)課程一一對應(yīng),教師可通過后臺監(jiān)測完成作業(yè)管理、問題發(fā)現(xiàn)和成績評分等。智能技術(shù)與行業(yè)實踐融合意味著行業(yè)發(fā)展的組織架構(gòu)、體制機制、生產(chǎn)流程、人員素質(zhì)和條件保障等方面的深刻調(diào)整,出版專業(yè)人才必須盡快適應(yīng)新的媒介環(huán)境,才能更好地滿足行業(yè)和用戶雙重選擇下的多樣化與個性化的信息需求。例如,加拿大漢伯學(xué)院的出版專業(yè)學(xué)生需通過合作模擬創(chuàng)建出版企業(yè)、起草商業(yè)計劃、列舉出版清單、設(shè)計書籍封面、創(chuàng)建線上網(wǎng)站、開展市場營銷等以達到畢業(yè)條件[20]。全過程模擬平臺實現(xiàn)了學(xué)科理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,提升理論學(xué)習(xí)效果和實際操作能力,也提升了學(xué)生的獲得感、參與感和成就感。

(五)優(yōu)質(zhì)生源提供復(fù)合背景人才的引進

愈加開放的媒介環(huán)境對從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能提出了更高的要求[21]。出版專業(yè)本身具有廣泛包容性和開放性的學(xué)科特點,在應(yīng)對出版數(shù)字化變革時,理工類高校往往因其擁有更多數(shù)字與技術(shù)專業(yè)類型的優(yōu)質(zhì)生源而占據(jù)較大優(yōu)勢。在充分尊重學(xué)生個體意愿和發(fā)展目標(biāo)的前提下,可通過“多學(xué)科背景出版人才獎學(xué)金” “出版創(chuàng)新領(lǐng)軍計劃”等方式鼓勵和引導(dǎo)計算機、數(shù)字智能技術(shù)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生進入出版專業(yè)學(xué)習(xí)。實現(xiàn)從出版專業(yè)招生到學(xué)位授予的所有環(huán)節(jié)都立足于出版專業(yè)的學(xué)科核心要求,緊跟出版行業(yè)需求和研究發(fā)展變化,并在跨學(xué)科研究和培養(yǎng)過程中充分汲取多學(xué)科營養(yǎng),從而涵育新的出版學(xué)科增長點與出版人才培養(yǎng)規(guī)律。

武漢大學(xué)張莉[22]教授從跨學(xué)科科研平臺的實體性、院系與導(dǎo)師的積極性、研究生的自主性和主管部門的協(xié)調(diào)性四個方面指明“真跨” “準(zhǔn)跨”“實跨”和“長跨”的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系。學(xué)科的創(chuàng)新建設(shè)與發(fā)展都需要一個較長的周期性,需要通過不斷化解沖突與磨合、推進與修正。在出版專業(yè)建設(shè)初期可通過校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的引進,一定程度上擴大招生與培養(yǎng)規(guī)模,逐步形成相對成熟并獨具特色的培養(yǎng)體系后,輻射范圍可擴至周邊省區(qū)以至全國。

(六)案例開發(fā)支撐出版教學(xué)智庫的搭建

范軍[23]教授指出我國出版教育“先術(shù)后學(xué)”情況的普遍存在,致使人才需求與出版學(xué)科出現(xiàn)錯位,案例教學(xué)因其具有的突出實踐性與出版碩士教育存在深度而廣泛的契合性,我國出版專業(yè)碩士教育已經(jīng)完全具備實施和開展的可行性條件。案例教學(xué)最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院創(chuàng)建運用,后被引進入我國大學(xué)的經(jīng)濟、管理類課堂中。我國出版業(yè)發(fā)展過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗和探索成果,為出版專業(yè)的教學(xué)提供了充足的案例素材來源,學(xué)校應(yīng)積極完善校內(nèi)外師生單向拓展和聯(lián)合創(chuàng)新的案例開發(fā)模式,參考“中國專業(yè)學(xué)位案例中心”“中國案例共享中心”等國內(nèi)外優(yōu)秀案例庫的建設(shè)經(jīng)驗,通過國內(nèi)外資料整理和出版一線實地調(diào)研等方式進行案例的采集、編寫和授權(quán),實現(xiàn)版權(quán)自主化的高質(zhì)量案例開發(fā);同時,還應(yīng)優(yōu)化案例的選擇和設(shè)計,提高案例形式的立體化與數(shù)字化,增強案例的經(jīng)典化與實效性,以“高質(zhì)量案例與科研成果考核等級一致”的形式激勵師生共同參與本校案例智庫的建設(shè)與充實,形成長效化和系統(tǒng)化的案例教學(xué)開發(fā)機制。通過合作交流,加強院級、校級之間的資源開放與共享,形成案例教材跨領(lǐng)域和跨學(xué)科的補充、更新和互鑒的動態(tài)智庫建設(shè)機制。

(七)產(chǎn)學(xué)研用強化多元培養(yǎng)模式的融合

通過從產(chǎn)業(yè)往起始端回溯并對教學(xué)進行適當(dāng)引導(dǎo),讓人才培育與行業(yè)密切對接,是形成產(chǎn)學(xué)研共同體的出版人才培養(yǎng)的理想模式[24]。學(xué)校應(yīng)充分調(diào)查專業(yè)與行業(yè)規(guī)范的結(jié)合度、與市場需求的匹配度,把創(chuàng)新型和復(fù)合型的出版人才培養(yǎng)機制擺在正確位置。積極拓寬出版人才培養(yǎng)思路與方法,推進出版學(xué)科建設(shè)和出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合,從知識學(xué)習(xí)到行業(yè)實踐,從學(xué)科研究到成果轉(zhuǎn)化,構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”的多元培養(yǎng)模式。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展應(yīng)以融合的、智能的媒介產(chǎn)業(yè)相關(guān)問題為主要研究對象和教學(xué)內(nèi)容,注重專業(yè)對社會聯(lián)結(jié)的作用,保持為公共服務(wù)的價值追求。學(xué)?？沙浞纸梃b理工類專業(yè)在校企合作過程中的成熟經(jīng)驗,通過建設(shè)全面的課程學(xué)習(xí)體系和開展豐富的學(xué)術(shù)交流活動,加強與出版企業(yè)的校企合作關(guān)系,建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地,在數(shù)字智能與媒體融合的背景下,實現(xiàn)出版專業(yè)畢業(yè)生與出版行業(yè)的最大程度對接。在有效推動學(xué)科建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展的同時,還能實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研用”四個關(guān)系層次的良性互補,為出版專業(yè)學(xué)生從學(xué)校到行業(yè)的過渡提供學(xué)習(xí)試錯和經(jīng)驗積累的平臺。

(八)區(qū)位優(yōu)勢推動內(nèi)外文化中心的構(gòu)建

就設(shè)有出版專業(yè)碩士點的三所理工類型高校而言,其區(qū)位優(yōu)勢十分明顯。上海理工大學(xué)對接國家和上海文創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略,依托國家新聞出版署與上海市政府的共建平臺,立足于上海深厚的文化積淀和發(fā)展氛圍,對推動?xùn)|部文化聚合體的形成具有積極作用。青島作為實施海上絲綢之路和履行國家“一帶一路”建設(shè)重要的樞紐型城市,青島科技大學(xué)依托優(yōu)越的地理位置和深厚的辦學(xué)經(jīng)驗,出版專業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。昆明理工大學(xué)出版專業(yè)的建設(shè)應(yīng)形成以輻射南亞和東南亞國家為突破口的發(fā)展體系,借助“兩亞”國家對中國文化長期以來的高度認(rèn)同感和接受能力,依托云南作為“北上連接絲綢之路經(jīng)濟帶,南下連接海上絲綢之路”的區(qū)位優(yōu)勢,積極對接出版走出去的國家文化發(fā)展政策要求,打造云南的“兩亞”出版發(fā)展研究中心、出版產(chǎn)業(yè)輻射中心和高素質(zhì)出版人才培養(yǎng)中心,為改善涉華輿論,引導(dǎo)邊疆民眾意識形態(tài),加強中國與“兩亞”文化合作等提供理論支持和交流平臺。

五、結(jié)語

通過對近五年來出版學(xué)科研究方向的發(fā)展變化,并結(jié)合近十年來出版專業(yè)教育的發(fā)展傾向,不難發(fā)現(xiàn),時代背景下的政策要求和技術(shù)環(huán)境不斷服務(wù)并引領(lǐng)出版業(yè)的發(fā)展,推動著出版學(xué)科的建設(shè)發(fā)展與出版活動的創(chuàng)新變革。而出版學(xué)科原有知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整更加要求營造一種開放包容的出版專業(yè)教育體系,各高校在開展出版教育工作時,可以根據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢進行差異化發(fā)展和補充。綜合類院?？赏ㄟ^理論創(chuàng)新提供智力支撐和方向引導(dǎo),理工類高?？蛇\用技術(shù)實踐完成理論落實和成果轉(zhuǎn)化。只有多方協(xié)同,各顯其長,積極探索多學(xué)科的交叉融合,共同開拓跨學(xué)科領(lǐng)域的新型研究方向,并不斷賦能原有出版學(xué)科,才能保持其長久鮮活的生命力。