思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用探究

吳蓓

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方式。初中作文教學(xué)對提升學(xué)生的思維能力有著關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在寫作中的構(gòu)思立意，充分利用思維導(dǎo)圖，以加強(qiáng)對學(xué)生作文寫作思維的訓(xùn)練。教師應(yīng)利用作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)、篩選素材的能力，通過分析學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生寫作的創(chuàng)新能力，以拓寬學(xué)生的寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)新課改下寫作的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新作文的審題立意

初中語作文教學(xué)中，大部分文題由學(xué)生擬定，學(xué)生根據(jù)寫作要求，認(rèn)真審題，明確作文的主旨，從而寫出高質(zhì)量的作文。審題不僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，同時也是對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力和邏輯思維能力的考查，是寫作的重要組成部分。學(xué)生根據(jù)文字材料要求或圖片確定寫作的中心。在自身積累的基礎(chǔ)上擬定創(chuàng)新的文題，對初中生來說，具有一定的難度。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用思維導(dǎo)圖，將寫作思路具體化、圖形化，再結(jié)合文章的主題，深入思考作文內(nèi)容，創(chuàng)新作文的審題立意。

如在學(xué)習(xí)部編教材七年級上冊《熱愛生活，熱愛寫作》時，教師應(yīng)在提出寫作要求的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖仔細(xì)審題。學(xué)生在寫作要求中得出關(guān)鍵詞“尋常小事”“真情實(shí)感”，同時根據(jù)題意擬定文題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作文水平，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，擬合適的文題，如“踮起腳尖”“我心向陽”。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖合理取舍，防止在寫作過程中出現(xiàn)跑題偏題的現(xiàn)象。

學(xué)生拿到作文材料后，教師應(yīng)組織學(xué)生分析寫作要求。學(xué)生可以將關(guān)鍵詞、主題詞以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，通過發(fā)散性思考，創(chuàng)新作文的構(gòu)思，全方面、多角度挖掘作文的主題，以寫出新穎的習(xí)作內(nèi)容。

二、結(jié)合思維導(dǎo)圖、理清作文的寫作思路

明確作文主題之后，學(xué)生應(yīng)確定寫作的基本框架，理清寫作思路，為順利地寫作奠定基礎(chǔ)。針對學(xué)生的思路狹隘問題，教師應(yīng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖，確定寫作框架。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，將思路梳理出來，以解決思路混亂的問題。學(xué)生可以以文字、圖畫或者符號的形式構(gòu)建寫作思路，從而優(yōu)化寫作思維，以提高寫作質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)部編版七年級上冊《寫人要抓住特點(diǎn)》時，教師應(yīng)合理利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，寫人物時，應(yīng)將把握細(xì)節(jié)作為寫作重點(diǎn)。在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生進(jìn)行與人物相關(guān)的寫作時，應(yīng)將人物描寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，以思維導(dǎo)圖的方式形成寫作大綱，以拓展寫作思路，深化對寫作要求的理解。

在理清寫作思路后，教師應(yīng)要求學(xué)生以細(xì)節(jié)、事件等與人物有關(guān)的字詞為關(guān)鍵詞，增加作文主題與內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，形象地呈現(xiàn)出事件中的邏輯關(guān)系和因果關(guān)系，打牢寫作的基礎(chǔ)。

三、基于思維導(dǎo)圖，優(yōu)化作文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

寫作開始后，思維導(dǎo)圖是可視的作文提綱，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞和內(nèi)容之間的關(guān)系，在理清寫作思路的基礎(chǔ)上，開展寫作實(shí)踐。思維導(dǎo)圖不僅可以優(yōu)化文章的結(jié)構(gòu)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫作。思維導(dǎo)圖可以直觀地提供寫作思路，學(xué)生通過箭頭、線條等簡單的符號，掌握文章的脈絡(luò)，從而提高寫作能力和作文水平。

如在學(xué)習(xí)部編教材八年級上冊《學(xué)習(xí)描寫景物》時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以線性結(jié)構(gòu)為主，開展描寫景物的說明文寫作訓(xùn)練活動。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生應(yīng)把握景物描寫的主題和目的，將景物描寫的寫作技巧展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。并以時間、空間、邏輯等順序?yàn)樾颉Ｔ趯懽髦?，學(xué)生還應(yīng)明確景物寄托的情感，以實(shí)現(xiàn)借物抒情、以景寄情的寫作，表現(xiàn)出對大自然的熱愛。

在寫作中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖，描寫景物，在明確作文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的作文水平和寫作質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在素質(zhì)教育背景下，初中語文強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展和認(rèn)知能力。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思辨能力和聯(lián)想能力，從而提高學(xué)生的作文水平，為高質(zhì)量的寫作奠定基礎(chǔ)。