例談如何讓小學生享受到寫作的快樂

李芳

新課標對三、四年級學生提出了要樂于書面表達，增強寫作自信心，并愿意與他人分享作文的要求。教師如能在教學中激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作，以便獲得成就感。

語文教師大都有這樣的感受：小學生不太喜歡寫作文。有相當多的一部分學生只是應(yīng)付寫作任務(wù)，很少有學生把寫作當作樂趣。小學生不想寫作，不愛寫作的原因是多方面的，語文教師有責任引導(dǎo)學生寫好作文。至于從哪些方面突破，采用什么樣的教學方式指導(dǎo)學生寫作，還需要教師認真分析學情，研究出行之有效的方法。下面筆者就結(jié)合教學實例談?wù)勗谧魑慕虒W中的一些做法，僅供廣大教師參考。

一、注重激發(fā)興趣，調(diào)動學生的寫作熱情

我們通過長期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生不喜歡寫作文的原因主要有兩大方面：其一，學生一、二年級時沒經(jīng)過充分的寫作訓練，學生無法順暢地自我表達。當教師強制要求時，學生就產(chǎn)生了畏難的情緒。其二，有部分教師不重視寫作訓練，沒有讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，學生不想寫作文。針對上述情況，教師有必要先從激發(fā)學生的寫作興趣入手，調(diào)動他們寫作的主動性和積極性。具體地講，可從三個方面激發(fā)學其寫作興趣：一、教師要指導(dǎo)學生廣泛地閱讀，并要求學生堅持做好閱讀記錄。同時要求學生要學會留心觀察周圍的人或事物，積累豐富的寫作素材。二、教師要為學生提供寫作情境，激發(fā)他們的想象力。例如三年級上冊習作一訓練中要求：學生選擇自己熟悉的同學，寫幾句或一段話來介紹該同學身上一兩點特別之處。因為學生初學寫作，不知從何處下筆。于是我便先讓班級中學過跆拳道的一位同學給大家表演，然后再讓學生說說他的特殊之處，這就讓學生找到了寫作的突破口。緊接著我讓學生找自己熟悉的對象抓住對象的外貌、性格、愛好等著手寫作。這樣學生寫起來就容易多了。三、結(jié)合教學實際開展讀寫結(jié)合的活動。這類活動旨在讓學生人人參與，有均等的自我展示的機會。久而久之，學生的口語表達及寫作能力就會不斷提升。此外，我還將學生的優(yōu)秀作品張貼在黑板上，讓學生猜猜作者寫的是誰。通過開展這樣一些有趣的活動，學生的寫作興趣就會從無到有，從有到濃了。

二、注重寫法指導(dǎo)，讓學生樂于寫作

學生產(chǎn)生了寫作興趣之后，再掌握一些寫作技巧和方法，寫作時就會得心應(yīng)手了。讓小學生掌握基本寫作的方法，通?？梢詮娜齻€方面做起：其一，教師可根據(jù)不同類型的作文的寫作要求指導(dǎo)學生，讓學生知道如何下筆。其二，讓學生從課文中學習相關(guān)的寫作方法。如講授四年級上冊《爬山虎的腳》一文時，為了引導(dǎo)學生觀察并描寫植物的根、莖、葉，我抓住課文第三自然段的內(nèi)容，讓學生在閱讀、理解中學習作者描寫“爬山虎腳”的寫法。同時，還讓學生明確，描寫這些細小的植物可以從顏色、形狀等方面入手。學生掌握了這些方法后，就有話可說，不必再為文章的構(gòu)思發(fā)愁了。其三，讓學生勤于練筆。課外練筆不在篇幅的長短，而在于是否有感而發(fā)。當學生能發(fā)自內(nèi)心寫出感受時，就一定能感受到寫作的快樂。例如我在講授五年級上冊《慈母恩情》一文后，便讓學生回憶父母關(guān)心自己，疼愛自己的一些事，并要求他們把這些內(nèi)容寫下來。這樣不僅加強了學生的寫作訓練，還對他們進行了思想教育，真可謂一舉兩得。

三、注重寫作評價，讓學生享受寫作的快樂

作文教學過程中，很多教師往往重指導(dǎo)輕評價，忽視了作文評價的獨特作用。實際上，教師在評價的過程中可以更詳細地了解學生的寫作情況，這可為以后指導(dǎo)學生寫作提供經(jīng)驗。其次，教學評價還能讓教師發(fā)現(xiàn)學生習作的閃光點，便于讓學生交流寫作經(jīng)驗，從而收獲寫作的快樂。此外，教師還可以把優(yōu)秀的習作，推薦到相關(guān)報刊，學生的習作一旦發(fā)表，他們的寫作熱情就會更加高漲了。例如在進行三年級上冊第六單元寫作訓練時，學生在我的指導(dǎo)下選取了家鄉(xiāng)的果園、小河，學校的花園等景物進行描寫。為了進一步提高學生寫作的積極性，我選擇了一些優(yōu)秀的習作讓學生閱讀并交流，從中找出值得借鑒的內(nèi)容，然后又將部分優(yōu)秀習作推薦到校刊《心曉》上發(fā)表。這讓學生切實感受到了寫作的快樂，也激發(fā)了他們寫作的欲望。

教師對學生習作的評價方式是多樣的。無論是書面評價，還是口頭點評，亦或二者兼而有之，教師都可以根據(jù)教學實際情況靈活運用?？傊?，教師在評價中應(yīng)抓住重點問題，給學生以較多鼓勵，學生也才愿意接受老師的建議，逐漸愛上寫作，逐步提高作文水平。

當然，指導(dǎo)學生寫好作文不是一蹴而就的事情，但只要師生共同努力，就一定能達到教學目的。