小學(xué)作文高效課堂構(gòu)建策略

蘇志程

在小學(xué)作文教學(xué)中，做好對(duì)高效課堂構(gòu)建策略的研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠?yàn)樗麄儗懽髂芰Φ奶岣咧?。本文結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣”“開展互動(dòng)分析，提升學(xué)生理解能力”和“設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生寫作能力”三個(gè)方面對(duì)小學(xué)作文高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行了探討。

高效課堂是指教學(xué)效果能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的課堂，是判斷教師教學(xué)能力、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。近年，高效課堂理念融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)工作亦如此。從作文教學(xué)角度看，想要讓課堂達(dá)到高效狀態(tài)，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到寫作的樂趣。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，寫作是最有難度的內(nèi)容之一，所以他們存在一定的畏難情緒和抵觸心理。我們想要讓作文課堂達(dá)到高效狀態(tài)，就必須要尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入階段融入符合學(xué)生認(rèn)知興趣的教學(xué)元素，例如游戲、信息技術(shù)等，讓作文知識(shí)以更為豐富的狀態(tài)得以呈現(xiàn)。例如在指導(dǎo)寫作“中國的世界文化遺產(chǎn)”時(shí)，我就運(yùn)用信息技術(shù)播放我國世界文化遺產(chǎn)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以看到長城、故宮、秦始皇陵兵馬俑等圖片內(nèi)容，在課堂上就能走遍全國，了解我國各地的世界文化遺產(chǎn)。在此基礎(chǔ)上，我還會(huì)對(duì)各個(gè)世界文化遺產(chǎn)地進(jìn)行介紹：例如長城是什么時(shí)候修建的？起點(diǎn)和終點(diǎn)是哪兒？秦始皇陵兵馬俑共有多少件等。讓學(xué)生對(duì)這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，之后再讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容寫作，為接下來的寫作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展互動(dòng)分析，提升學(xué)生理解能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，做好互動(dòng)分析是提升學(xué)生作文學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)生而言，許多作文教學(xué)工作都是通過對(duì)范文的講解進(jìn)行的。但小學(xué)生的思維能力，通過講解的方式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以我們要成為學(xué)生的伙伴，與他們一起進(jìn)行范文的閱讀和分析，從而更好地完成學(xué)習(xí)范文內(nèi)容的任務(wù)，提升學(xué)生運(yùn)用修辭手法和遣詞造句的能力。例如在進(jìn)行“介紹一種事物”的作文教學(xué)時(shí)，我就以本單元的例文《鯨》為范文，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，去學(xué)習(xí)作者的寫作手法，掌握如何進(jìn)行事物描寫的方法。完成范文分析后，我會(huì)先讓學(xué)生以范文為基礎(chǔ)進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)寫作方法。之后，我才會(huì)布置課后作業(yè)，讓他們尋找生活中自己感興趣的事物進(jìn)行描寫，考查他們的寫作能力，為他們的寫作水平的提升助力。

三、設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效作文課堂構(gòu)建的目標(biāo)，就必須增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樯钍且磺械幕A(chǔ)，作文則是生活的升華。因此，在課堂教學(xué)中，我告訴學(xué)生寫作文可以沒有華麗的辭藻、嚴(yán)密的邏輯，但一定要有真實(shí)的情感，因?yàn)檫@是打動(dòng)自己、打動(dòng)讀者的關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，我也經(jīng)常帶他們到生活中去“寫生”，讓他們體驗(yàn)和感受寫作文帶給自己的樂趣。例如在進(jìn)行“————即景”的寫作練習(xí)時(shí)，我就專門利用課余時(shí)間，將他們帶到操場觀察，讓他們選擇自己喜歡的景物進(jìn)行描寫，有的學(xué)生寫落日，有的學(xué)生寫白楊樹，有的學(xué)生寫操場上踢球的同學(xué)。作文內(nèi)容五花八門，充分體現(xiàn)了學(xué)生們獨(dú)立、自主的思維，也讓我看到了他們寫作的熱情，小學(xué)作文高效課堂由此得以構(gòu)建。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施。在教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，要帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們真正感受到作文的樂趣。由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作欲望的調(diào)動(dòng)，讓他們主動(dòng)配合教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓作文課堂達(dá)到高效狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)高效作文課堂構(gòu)建的目標(biāo)，為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展提供支持和動(dòng)力。