專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)若干問題研究

石紅雁 梁雄 鄭三元

摘 要 實(shí)踐教育是專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，特別是對于如機(jī)械工程專業(yè)這類典型工科專業(yè)。研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)有益于提高研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及科研水平。本文以機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教育為切入點(diǎn)，闡述了研究生校外培養(yǎng)實(shí)踐教育基地在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的意義與現(xiàn)階段存在問題，同時(shí)詳述研究生實(shí)踐地基建設(shè)的具體實(shí)施方法，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)量提高提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞 專業(yè)學(xué)位研究生 實(shí)踐教育 問題研究

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.10.021

Abstract Practical education is an important part of the cultivation of professional degree postgraduates， especially for typical engineering majors such as mechanical engineering. The construction of practice base of graduate joint training is beneficial to improve the practical ability， innovation ability and scientific research level of graduate students. Based on the practice education of mechanical engineering master degree， this paper expounds the significance and existing problems of off campus training practice education base in professional degree graduate training， and details the specific implementation methods of graduate practice foundation construction， so as to provide practical reference for the innovation of professional degree graduate training mode and the improvement of training quality.

Keywords professional degree graduate; practice education; problem research

1 研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地意義

近年來隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型及人工智能（AI）、物聯(lián)網(wǎng)（IOT）等信息技術(shù)的高速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心開始轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為核心的新方向。在這個(gè)過程中，各大企業(yè)對擁有獨(dú)特創(chuàng)新意識、高水平實(shí)踐及科研能力的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的需求也日趨旺盛。因此，培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高層次應(yīng)用創(chuàng)新型人才是高等學(xué)?，F(xiàn)階段必須履行的職責(zé)和使命。

2012年1月，教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》一文指出“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國，具有重要而深遠(yuǎn)的意義?！盵1]2013年 11 月，教育部出臺(tái)的《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》[2]一文明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”，并從課程教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容和要求以及實(shí)踐管理與考核等方面提出了具體意見。專業(yè)學(xué)位研究生作為研究生招生規(guī)模中占比最高的一種，是企業(yè)所需的高層次應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的重要來源。但是，專業(yè)學(xué)位研究生生源以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，不可避免地在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中存在實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)間少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題。這個(gè)問題如在研究生培養(yǎng)階段不能得到有效解決，畢業(yè)后將很難滿足用人單位的需求，特別是對于實(shí)際工作能力要求較高的工程類專業(yè)，因此加強(qiáng)實(shí)踐教育在專業(yè)學(xué)位研究生教育工作中尤為重要。

專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地作為專業(yè)碩士研究生專業(yè)實(shí)踐的主要場所，專業(yè)學(xué)位研究生是其主體，在培養(yǎng)過程中需要高校和企業(yè)協(xié)同發(fā)力，才能達(dá)到鍛煉和提升專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力作用。專業(yè)研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地也有益于促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”深度合作、提升專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)際工作能力、保障應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，綜上所述，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)流程中的關(guān)鍵一環(huán)。

2 研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地現(xiàn)階段存在問題

專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)實(shí)踐基地是全日制專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的主要場所，是“產(chǎn)學(xué)研”三者深度融合最重要的平臺(tái)，但現(xiàn)階段全日制專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)實(shí)踐基地課程體系的實(shí)踐性難以保證，建設(shè)情況并不理想，存在諸多問題。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：[3.4]（1）在研究生校外實(shí)踐管理上流于形式化，考核非量化;（2）校外導(dǎo)師的實(shí)踐環(huán)節(jié)作用沒有得到有效發(fā)揮;（3）實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)條件不符合研究生科研實(shí)踐的要求，發(fā)展水平參差不齊;（4）學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識不深，實(shí)踐流于表面，致使實(shí)踐效果不盡如人意。

3 實(shí)踐基地建設(shè)

深圳大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好的事業(yè)骨干和雙創(chuàng)高層次技術(shù)人才”。需要專業(yè)學(xué)位研究生熟練掌握機(jī)械工程學(xué)科中各項(xiàng)基礎(chǔ)理論及其配套的系統(tǒng)化專業(yè)知識，儲(chǔ)備較為全面的知識系統(tǒng)，具有進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨(dú)立負(fù)責(zé)某項(xiàng)專門技術(shù)的能力。這對于專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)理論基礎(chǔ)、科研水平和實(shí)踐能力均提出相當(dāng)高的要求。

針對這一培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合深圳大學(xué)科研方向和地域特點(diǎn)，選取技術(shù)能力強(qiáng)的合作企業(yè)，以科研項(xiàng)目或研發(fā)平臺(tái)為支撐，建設(shè)研究生培養(yǎng)基地。實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校之間的資源共享，發(fā)揮雙方優(yōu)勢、取長補(bǔ)短，從而有效提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，助力特區(qū)快速發(fā)展。實(shí)踐基地架構(gòu)及各主體職能見圖1。

3.1 目標(biāo)定位

深圳大學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)示范實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)面向深圳市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，以創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能型人才培養(yǎng)定位為核心，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主旨，以“學(xué)校搭臺(tái)、企業(yè)協(xié)作、學(xué)生唱戲”為原則構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”深度融合的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的組織管理體系和運(yùn)行管理模式。校外研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地面向職業(yè)和應(yīng)用，突出工程實(shí)踐能力，注重增強(qiáng)工程經(jīng)驗(yàn)。

3.2 實(shí)施方案

研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地的要素是高校、企業(yè)，有必要構(gòu)建以高校為主體、企業(yè)為依托研究生培養(yǎng)系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)動(dòng)，并建立高效的管理及評價(jià)體系保障各要素良性運(yùn)行。實(shí)施步驟如圖2所示。

3.2.1 企業(yè)資質(zhì)篩選

校外研究生培養(yǎng)教育能否取得預(yù)想的效果順利實(shí)施離不開優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐基地的支持。在建設(shè)初期，嚴(yán)格篩選企業(yè)單位的資質(zhì)，考察企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)、硬件基礎(chǔ)、產(chǎn)品領(lǐng)域、科研成果，最終選定技術(shù)力量雄厚的國家級高新技術(shù)企業(yè)作為合作單位，該企業(yè)擁有深圳市企業(yè)技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等研發(fā)平臺(tái)，同時(shí)企業(yè)也擁有一支具有較強(qiáng)研發(fā)實(shí)力的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，可以為研究生培養(yǎng)提供良好支撐。

3.2.2 課程體系建設(shè)

實(shí)踐基地有機(jī)融合理論與實(shí)踐課程，建設(shè)多形式、多層次、立體化的課程體系。具體操作中增加實(shí)踐課程，加強(qiáng)案例教學(xué)，邀請行（企）業(yè)專家授課，參加行業(yè)展會(huì)等一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié)，力求在潛移默化中提高學(xué)生專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。具體實(shí)施上，采用以下思路進(jìn)行。

（1）場景切換，沉浸式培養(yǎng)。利用實(shí)踐基地的企業(yè)支持，創(chuàng)造職業(yè)環(huán)境完成對研究生的實(shí)踐教育。針對工程類學(xué)科的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撗芯颗c實(shí)踐訓(xùn)練交互進(jìn)行的有機(jī)融合，課程可在學(xué)校和實(shí)踐基地交叉進(jìn)行。[5]例如，選擇相關(guān)課程，動(dòng)態(tài)變換學(xué)習(xí)場景，理論課程在學(xué)校進(jìn)行，深入學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得以浸入職業(yè)環(huán)境，在具體的工程實(shí)踐中了解行業(yè)，受到職業(yè)訓(xùn)練，形成自身的專業(yè)知識儲(chǔ)備。課程學(xué)習(xí)時(shí)，產(chǎn)生問題，深入思考，進(jìn)而帶著目的地觀察企業(yè)。同時(shí)也搜集企業(yè)生產(chǎn)過程的具體問題在理論學(xué)習(xí)中找尋答案和解決方案，反哺企業(yè)。形成一種層層遞進(jìn)，反饋?zhàn)饔玫恼n程教育模式。

（2）明確任務(wù)，多元化考核。對于專業(yè)學(xué)位研究生，夯實(shí)的理論基礎(chǔ)、科研能力及工程應(yīng)用能力是其專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。由此，構(gòu)建“理論+科研+實(shí)踐”的課程體系。在每一個(gè)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如課程設(shè)計(jì)、論文寫作、實(shí)際課題攻關(guān)等。內(nèi)容與任務(wù)點(diǎn)對點(diǎn)銜接。輔以多元化考核評價(jià)方式，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過程在有效監(jiān)督下進(jìn)行。

3.2.3 組織管理架構(gòu)建設(shè)

項(xiàng)目組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科負(fù)責(zé)人及公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由機(jī)械工程學(xué)科專業(yè)教師及公司技術(shù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。校企雙方項(xiàng)目組負(fù)責(zé)制定基地建設(shè)和校企合作的發(fā)展規(guī)劃，審批具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如課程體系規(guī)劃，教學(xué)計(jì)劃設(shè)置、實(shí)習(xí)考核方案制定及課程開發(fā)等，協(xié)調(diào)專業(yè)實(shí)踐課程的開展，共同監(jiān)督課程和實(shí)踐開展情況。專業(yè)指導(dǎo)教師在專業(yè)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)具體課程制定、學(xué)生考核評價(jià)、監(jiān)督管理。

3.2.4 實(shí)踐基地的質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定

科學(xué)合理的評價(jià)體系是實(shí)踐基地健康運(yùn)行的重要保障?？己说膶ο鬄閷?shí)踐基地和所培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生?？蒲谐晒T如培養(yǎng)研究生數(shù)量，發(fā)表論文情況，申請專利、科技攻關(guān)，管理成果如規(guī)章制度的制定實(shí)施情況及研究生的滿意度等均納入考查。

首先，實(shí)踐基地強(qiáng)化過程監(jiān)督，建立研究生組會(huì)制度。在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生，導(dǎo)師，基地負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，研討項(xiàng)目與課程進(jìn)行情況。實(shí)踐基地將采用“項(xiàng)目化”管理模式，遵循過程與結(jié)果并重原則?？冃Э己说闹饕笜?biāo)為專業(yè)學(xué)位研究生參與程度、實(shí)踐基地開放利用率及得成果和效益等，并定期總結(jié)、量化考核。

總之，實(shí)踐基地建立了全方位的過程監(jiān)督制度，及多主體的項(xiàng)目考核體系，保證培養(yǎng)順利進(jìn)行。具體考核體系如圖3所示。

4 結(jié)論

本文就專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)問題展開研究。提出在研究生實(shí)踐基地建設(shè)上嚴(yán)格把控企業(yè)資質(zhì)，加強(qiáng)完善管理制度，建立面向?qū)嵺`的沉浸式課程教育，并以任務(wù)管理為模式建立課程體系，實(shí)施多元化考核制度等一系列行之有效的研究生培養(yǎng)模式，為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供實(shí)踐范例。

基金項(xiàng)目：2018年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（基于PBL模式的機(jī)械專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)模式研究）

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