如何在小學數(shù)學課改中培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀

趙琦

摘要：在小學數(shù)學課改中，一定要注重培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀。正確數(shù)學學習觀的建立，關(guān)系著學生整體的學習的效率性和有效性。教師應當充分的注重學生良好的以及正確的數(shù)學學習觀的養(yǎng)成。在此基礎之上才能落實小學數(shù)學教學所要求的科學性和效率性，并且能夠塑造學生良好的數(shù)學學習狀態(tài)，因此，在小學數(shù)學教學中，教師應當充分的以科學的教學方法和教學理念來引導學生正確數(shù)學觀的建立。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;課改：數(shù)學觀

引言：正確的教學方法和教學策略是學習數(shù)學觀確立的基礎，由此才能夠更好的使得數(shù)學教學展示出應有的效率性。因此，在數(shù)學課改中培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀，就應當以科學的教育理念和科學的教學策略來相互搭配，在此基礎之上，所塑造的教學理念才是科學的，也是有效的，并且也是對于學生長遠的發(fā)展具有益處的。主動性的教學與學習過程才是最富有效率的教學與學習過程，在一定意義上而言，教師要培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀，就是要以激勵學生的主動性的學習作為基礎，這是最符合學生的認知規(guī)律的。

一、新課改中培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀應當具備的教育理念

（1）以尊重學生對數(shù)學學習的創(chuàng)新為基礎。數(shù)學學習本身就是一種注重創(chuàng)新與尊重創(chuàng)新的過程。在這個意義上來說，教師在實際教學中應當充分的尊重學生對于數(shù)學問題的多元化的理解，使學生能夠敢于對數(shù)學問題提出不同的見解和不同的思路。因此，在新課改中培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀，要求教師能夠尊重學生的創(chuàng)新性的活動，特別是尊重學生對于數(shù)學問題的多元化的理解過程。例如，在“位置與方向”的教學中，我就讓學生以生活中常見的一些具體物體作為學習的基礎，比如，同一物體在不同物體“眼中”應當在什么位置、在哪個方向等等。這確實是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要維度。在此基礎之上才能夠塑造良好的數(shù)學觀，使學生的學習過程充滿實效性，這樣才能夠使學生敢于創(chuàng)新，并且敢于對數(shù)學問題提出自己的見解。

（2）教師應當秉持互動性的以及開放性的教學心態(tài)。所謂的互動性的和開放性的教學心態(tài)，指的是在新課改的小學數(shù)學教學中，教師一定要以開放的以及互動的姿態(tài)對待教學，也就是說，教師要能夠包容學生學習的缺點，以及學生學習的一些弱勢，特別要秉持與學生互動的一種教學過程。所謂互動性的教學過程，實際上就是教師與學生共同探討問題的過程，在這個過程中恰恰能夠真正的使學生的學習狀況得以改善。通過這種互動性的過程，教師會更加了解學生，學生也會更加理解教師教學的特點和方式，由此所塑造的教學理念也會更加科學，并且也能夠更加符合學生的認知規(guī)律和認知特點。這對于學生長久的數(shù)學觀的確立和塑造來說，都具有重要的益處，建立在這樣的基礎之上的教學，也能夠更好的發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使數(shù)學學習充滿樂趣和充滿智慧上的挑戰(zhàn)。

二、小學數(shù)學課改中培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀的教學策略分析

（1）生活聯(lián)想性的教學策略。所謂的生活聯(lián)想性的教學策略，指的是在新課改的數(shù)學教學中，教師要注重從生活中闡發(fā)數(shù)學知識，以及從數(shù)學知識中解釋生活問題。例如，在“長方形與正方形”的學習中，筆者就讓學生來舉例生活中常見的長方形、正方形物體，實際上這種舉例對于學生來說既是十分熟悉的，也能夠增強學生對知識點的記憶。數(shù)學觀的培養(yǎng)和確立不是一蹴而就的，往往涉及到很多基礎性的東西。因此，在數(shù)學教學中教師要善于從生活中的某些具體問題來入手，讓學生通過這些具體問題的學習與了解，樹立起對于數(shù)學學習的興趣，很多數(shù)學問題都可以在生活中找到答案，而很多生活中的某些問題都與數(shù)學知識緊密相連。讓學生學會從生活中尋找以及解答數(shù)學問題，這對于學生的數(shù)學創(chuàng)新觀的培養(yǎng)和正確的數(shù)學學習觀的確立都具有重要的益處，也能夠在此基礎之上塑造學生更為良好的數(shù)學學習理念。因此，這種生活實踐性的教學策略，在數(shù)學教學中往往能夠起到較為良好的學習效果，從而使得數(shù)學教學過程充滿對生活的探索。

（2）互動探討性的教學策略。數(shù)學學科的教學與學習與其他學科是完全不同的，很多時候數(shù)學學科的教學與學習需要教學者與學習者都能夠樹立互動探討的教學過程。在“時、分、秒”的教學中，有的學生在認識鐘表的時候，總是容易出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，甚至有不少學生出現(xiàn)的錯誤具有一致性，這樣，我就讓學生充分探討各自錯誤的由來，由此來實現(xiàn)相互學習。這種互動探討的教學過程在很多時候就是一種以互動探討作為數(shù)學學習的重要的教學方式的過程?；犹接懙膶ο蠹劝ń處熍c學生之間的互動探討，也包括學生與學生之間的互動探討，因此在這樣的基礎之上所進行的數(shù)學教學才是符合學生的學習規(guī)律和學習特點的。在此基礎之上所進行的數(shù)學教學也才能夠更好的切合數(shù)學教學的本來規(guī)律，并且在此基礎之上才能夠使學生對于數(shù)學問題的理解更加多元化和創(chuàng)新化。

（3）賞識激勵性的教學策略。賞識激勵性的教學策略指的是在數(shù)學教學中，教師要善于肯定學生學習數(shù)學的優(yōu)點和認識到學生數(shù)學學習的創(chuàng)新點。換言之，尊重學生的優(yōu)點和創(chuàng)新點，才能夠使得數(shù)學教學充滿學生的主動性。小學階段的學生從學習心理上來說，特別渴望教師的肯定和鼓勵，而教師的肯定和鼓勵對于學生數(shù)學學習的動力的增強來說也是必不可少的。因此，在實際教學中教師要善于進行激勵性的數(shù)學教學，更多的去鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見和建議，更多的去激勵學生敢于探索未知的領(lǐng)域，這些都是數(shù)學教學所必備的教學過程。以上這些內(nèi)容對于正確的數(shù)學觀的培養(yǎng)來說，能夠最大程度地激發(fā)起學生數(shù)學學習的潛能，使學生正確的數(shù)學觀得以在這種主動性的學習過程中得以確立。

結(jié)語：新課改中讓小學生確立正確的數(shù)學學習觀是重要的。同時，正確的數(shù)學學習觀的確立離不開教師正確的教育理念和得當?shù)慕虒W策略的開展。因此，在實際教學中教師既要注重教育理念的更新，也要注重自身的教學策略的改進，在此基礎之上所進行的數(shù)學教學才能夠是有意義的，也才能夠是對學生長遠的數(shù)學學習觀的確立具有益處的，由此所進行的數(shù)學教學才是符合數(shù)學學科本身的規(guī)律性的。