高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理中對(duì)思政教育的有效融入

杜相鋒

摘 要：面對(duì)零零后高職學(xué)生，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中融入思政教育既是為了統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)道德。存在于主客觀層面的多種因素是高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中融入思政教育的重要原因。而提高思政教育融入性不僅需要輔導(dǎo)員于生活化著眼、從細(xì)節(jié)化著手，而且需要在學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中滲透思想政治教育，同時(shí)通過走實(shí)踐化路線實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：高職;輔導(dǎo)員;學(xué)生管理;思政教育;融入

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.066

作為國(guó)家與社會(huì)至關(guān)重要的高等教育人才，大學(xué)生的思想政治素質(zhì)不僅影響著科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的具體實(shí)踐，而且全面建設(shè)小康社會(huì)的攻堅(jiān)階段同樣具有戰(zhàn)略意義。高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的思政教育不僅是思想政治課堂上的教學(xué)內(nèi)容，同樣應(yīng)該是輔導(dǎo)員管理工作中不容或缺的組成。

1 高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理中融入思政教育的重要性

1.1 統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

思想政治工作是針對(duì)人的意識(shí)形態(tài)、思想觀念的工作，旨在了解工作對(duì)象的思想狀態(tài)，通過形式多樣的教育引導(dǎo)手段將原本散漫的個(gè)人意識(shí)逐步形成有機(jī)整體，使其中的多數(shù)人形成相對(duì)一致的觀念、認(rèn)識(shí)。就高等職業(yè)教育領(lǐng)域來說，輔導(dǎo)員日常開展學(xué)生管理工作固然是為學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)生活做好服務(wù)，但其中的思政教育同樣具有幫助學(xué)生統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)的作用。

高職院校中的思政教育作為必修課程歷來是教學(xué)重點(diǎn)之一。然而課堂教學(xué)相對(duì)有限的時(shí)間決定了相對(duì)有限的教育效果。而輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作則幾乎無時(shí)無刻不在進(jìn)行。在學(xué)生管理工作中融入思政教育更具有滲透式、體驗(yàn)式的優(yōu)點(diǎn)，能夠于無形中幫助和引導(dǎo)學(xué)生不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確理解職業(yè)教育的價(jià)值。這對(duì)學(xué)生思想意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)都具有積極意義。

1.2 樹立責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)道德

高等職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)滿足社會(huì)要求的專業(yè)化高等職業(yè)教育人才，教學(xué)重點(diǎn)更加傾向于相對(duì)基層的社會(huì)工作崗位。而這些數(shù)量龐大的基層工作恰恰是組成系統(tǒng)化、規(guī)?；鐣?huì)生產(chǎn)體系的平臺(tái)、基礎(chǔ)。而每一個(gè)基層崗位工作者的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神匯集起來，就能形成整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)體系基本狀態(tài)、發(fā)展方向的主基調(diào)。

因此，高職輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作中融入思政教育就是讓這些未來的基層工作者樹立責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)道德，不斷壯大基層“大國(guó)工匠”隊(duì)伍，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)教育人才奠定基礎(chǔ)。

1.3 助力專業(yè)課程學(xué)習(xí)提升品質(zhì)和效率

思想政治教育是培養(yǎng)核心價(jià)值觀、樹立社會(huì)主義理想信念的教育。只有青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家才有前途，民族才有希望。以理想信念為先導(dǎo)的職業(yè)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)才能教育引導(dǎo)廣大職業(yè)院校學(xué)生志存高遠(yuǎn)，立足國(guó)家、社會(huì)、民族的戰(zhàn)略高度，才能不僅僅局限于謀一己私利的狹隘格局。也只有一代代青年堅(jiān)定中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史使命，其專業(yè)學(xué)習(xí)才能腳踏實(shí)地，不斷提升學(xué)習(xí)品質(zhì)與效率，才能在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想。

2 高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理中融入思政教育的迫切性

2.1 環(huán)境因素對(duì)學(xué)生思想觀念形成干擾

幾十年改革開放促使中國(guó)社會(huì)積累了前所未有的巨大財(cái)富，但也在物質(zhì)生活水平快速提高的同時(shí)產(chǎn)生了越來越多元的思想觀念。尤其是對(duì)眾多零零后新生代而言，多元思想在快速提高其自我認(rèn)識(shí)水平和獨(dú)立性的同時(shí)，也在不同程度上對(duì)學(xué)生培養(yǎng)主流價(jià)值觀產(chǎn)生干擾。

尤其是來自域外的非主流思潮極易給高職學(xué)生的判斷力、辨識(shí)力形成混淆，使其對(duì)學(xué)習(xí)、生活乃至未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生困惑、迷惘等不利心理狀態(tài)。在個(gè)別較為極端的情況下，這些非主流思想甚至?xí)?duì)主流價(jià)值觀形成沖擊和稀釋。顯然，課堂之外的生活中，年輕學(xué)生迫切需要有師長(zhǎng)、前輩提供幫助。而輔導(dǎo)員在學(xué)生管理過程融入思政教育具有對(duì)抗非主流正逢其時(shí)。

2.2 學(xué)生主觀因素影響職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展

多數(shù)情況下，選擇高等職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的問題。更有部分學(xué)生將高職院校作為普通高校之外的備選，是退而求其次的無奈選擇。因此，這些學(xué)生對(duì)于高等職業(yè)教育乃至自身定位往往存在偏頗，難以形成客觀、理性的認(rèn)知。

因此，這些學(xué)生在主觀層面已經(jīng)與職業(yè)教育的科學(xué)定位產(chǎn)生偏差，更因此而影響了自身職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展方向。可見，為了幫助這些學(xué)生改變過于偏激、片面的主觀認(rèn)識(shí)，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作亟待融入思政教育，借助持之以恒的思想政治工作為學(xué)生的意識(shí)“糾偏”。

3 高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理中融入思政教育的策略

3.1 生活化著眼、細(xì)節(jié)化著手

應(yīng)當(dāng)說，高職院校在其課程設(shè)置了已經(jīng)給予思政課程以相對(duì)充分的課時(shí)安排和教學(xué)關(guān)注度，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的刻板則未能充分發(fā)揮課堂思政教育的影響力，導(dǎo)致部分學(xué)生將思政課程視作不得不完成的任務(wù)。這顯然制約了思政課堂的教學(xué)效果。

因此，高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中融入思政教育當(dāng)盡量避免課堂教學(xué)的局限性，尤其應(yīng)盡量弱化理論宣傳的部分，而通過生活化著眼于細(xì)節(jié)化著手開展更具滲透性的思想政治工作。

比如引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起科學(xué)、規(guī)律的作息時(shí)間。從表面看，有規(guī)律的作息僅限于生活習(xí)慣范疇，與崇高的職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)的關(guān)聯(lián)不甚緊密。但在本質(zhì)上，遵守作息時(shí)間本身就是嚴(yán)格自律的體現(xiàn)。而自律則是職業(yè)道德養(yǎng)成的前提條件之一。能夠嚴(yán)于律己的普通人往往是遵紀(jì)守法的好公民，能夠嚴(yán)于律己的職業(yè)人則是富于責(zé)任意識(shí)的好工匠。

再如，教育學(xué)生時(shí)刻保持宿舍的整潔有序，教會(huì)學(xué)生分類擺放生活與學(xué)習(xí)用品等。這樣做的目的不僅是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整潔的環(huán)境有助于身心愉悅、順利開展學(xué)習(xí)，更是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成條理分明的個(gè)性。而這樣的個(gè)性作用于工作時(shí)，更有助于培養(yǎng)起一絲不茍的敬業(yè)精神。

3.2 在職業(yè)規(guī)劃過程中滲透思想政治教育

每個(gè)進(jìn)入高職院校的學(xué)生無不以盡快掌握專業(yè)技能為首要目標(biāo)。因此，在職業(yè)規(guī)劃過程中滲透思想政治教育往往更能提升學(xué)生對(duì)于思想政治教育的接受度和認(rèn)同感。

比如面對(duì)日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，避免一步到位式的職業(yè)規(guī)劃模式，而嘗試先就業(yè)再擇業(yè)的漸進(jìn)式職業(yè)發(fā)展道路。尤其是著力扭轉(zhuǎn)學(xué)生急功近利的狹隘思想，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到基層工作的價(jià)值與意義?？梢越柚鎸?shí)生活中的案例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平凡崗位中不平凡的存在。特別是數(shù)十年堅(jiān)守基層一線崗位的大國(guó)工匠精神正在成為新時(shí)期中國(guó)社會(huì)崇尚和呼吁的職業(yè)精神等。

3.3 走實(shí)踐化路線，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化

思想政治工作雖是針對(duì)思想意識(shí)的教育，但歸根結(jié)底還要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中才是對(duì)教育結(jié)果的體現(xiàn)。輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中融入思政教育也需要走實(shí)踐化道路以實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化與固化。而實(shí)訓(xùn)基地正是水到渠成的選擇。

絕大多數(shù)高職院校或是自己建設(shè)，或是與社會(huì)企業(yè)聯(lián)手，基本已經(jīng)形成了一定規(guī)?；膶?shí)訓(xùn)基地。這些基地中除了院校教師，往往還有數(shù)量不等的企業(yè)技術(shù)人員或管理人員作為輔助教育者。輔導(dǎo)員不妨在學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)真實(shí)職場(chǎng)的專業(yè)與嚴(yán)謹(jǐn)。尤其是來自企業(yè)的職業(yè)人面對(duì)工作時(shí)的專心、耐心、責(zé)任心都是優(yōu)良職業(yè)道德的代表。在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)學(xué)習(xí)人品，這正是輔導(dǎo)員學(xué)生管理過程中融入思政教育最鮮活的素材與生動(dòng)的范例。

3.4 充分利用技術(shù)、豐富教育形式

時(shí)下就讀于高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)都是出生和成長(zhǎng)在信息時(shí)代的零零后。這些新生代獲取信息資訊的渠道與內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越前人。而豐富的信息不僅使這些年輕高職學(xué)生更早更快地形成了獨(dú)立意志和個(gè)性化的思考方式，而且對(duì)固有的思想政治教育具有更為顯著的反傳統(tǒng)、反權(quán)威特點(diǎn)。這些不同以往的思想和意識(shí)決定了新生代學(xué)生更加難以接受一成不變、循規(guī)蹈矩的思政教育手段，更容易和刻板機(jī)械的思政說教產(chǎn)生對(duì)立與沖突。

因此，高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理中融入思政教育就應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極優(yōu)化思政教育方式方法，充分利用技術(shù)、豐富教育形式。

比如，時(shí)下廣為流行且普及率極高的互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)技術(shù)。這些線上實(shí)時(shí)互動(dòng)社交平臺(tái)不僅具有形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，而且兼有文字、圖片、圖像、音頻與視頻交互的網(wǎng)絡(luò)傳輸特點(diǎn)，是絕大多數(shù)高職學(xué)生早已熟悉且日常頻繁使用的社交手段之一。利用這些網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理中融入思政教育有利于規(guī)避傳統(tǒng)模式下千篇一律的口頭宣貫，使思政教育更加符合年輕學(xué)生的使用習(xí)慣與客觀要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)能夠同時(shí)進(jìn)行一對(duì)多、一對(duì)一的多種交流，能夠在滿足多數(shù)學(xué)生思想政治教育共性的同時(shí)突出不同學(xué)生個(gè)體千差萬別的個(gè)性特點(diǎn)。不僅如此，在輔導(dǎo)員與學(xué)生的互動(dòng)交流過程中，在線或離線的多種選擇也有助于保護(hù)學(xué)生自尊和隱私，是更加能夠?yàn)閷W(xué)生認(rèn)同和接受的方式。

應(yīng)當(dāng)說，充分利用技術(shù)、豐富教育形式不僅只是在教育實(shí)踐手段層面實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，而且能夠在教育理念和觀點(diǎn)的深層更加符合以人為本的素質(zhì)教育改革戰(zhàn)略。而這也是新時(shí)期高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理中有效融入思政教育的重要舉措。

4 結(jié)束語

作為日常生活中與高職學(xué)生接觸最頻繁和密切的教育人員，輔導(dǎo)員的管理工作可謂涉及大學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活的方方面面。在輔導(dǎo)員工作中融入思政教育不僅是對(duì)高職學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)水平的提高，同樣會(huì)作用于其他專業(yè)類、職業(yè)類教育的質(zhì)量與效果。高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中融入思政教育不僅有助于端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對(duì)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀亦是引領(lǐng)和促進(jìn)。而科學(xué)、正確的價(jià)值觀不僅能夠使學(xué)生在校期間形成更加客觀、理性的職業(yè)規(guī)劃，且更會(huì)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后憑借崇高職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值。這對(duì)包括院校、學(xué)生在內(nèi)的各方面都具有無與倫比的意義。

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