共鑄最強“免疫力”

姚國艷

【關(guān)鍵詞】科學(xué)家精神;價值觀引導(dǎo);班主任;主題班會

【中圖分類號】G621? 【文獻標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）41-0062-06

【作者簡介】姚國艷，江蘇省海安市實驗小學(xué)（江蘇海安，226600）教師發(fā)展中心副主任，一級教師，南通市優(yōu)秀教育工作者，南通市師德標(biāo)兵，南通市優(yōu)秀班主任。

一、教育背景

新中國成立以來，廣大科技工作者在祖國大地上樹起一座座科技創(chuàng)新的豐碑，也鑄就了獨特的精神氣質(zhì)。2019年5月，黨中央專門出臺文件，要求在全社會大力弘揚六個方面的科學(xué)家精神，這六個方面既體現(xiàn)了科學(xué)家精神的主要內(nèi)涵，也是全體中國人寶貴的精神財富。小學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生從小向科學(xué)家學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)科學(xué)家精神，為將來報效祖國、共同實現(xiàn)中國夢埋下一顆向上的種子，是學(xué)校德育的應(yīng)然追求。基于此，我設(shè)計并開展了此節(jié)主題班會。

二、教育目標(biāo)

認知目標(biāo)：對科學(xué)家精神的內(nèi)涵有基本認知。

情感目標(biāo)：對科學(xué)家們有尊重、敬仰之情，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

行為目標(biāo)：完成行動卡，以實際行動踐行科學(xué)家精神。

三、活動準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課前導(dǎo)學(xué)單、行動卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集資料，了解最喜歡的一位科學(xué)家的生平和主要事跡。

四、活動對象

六年級學(xué)生

五、實施過程

（一）導(dǎo)入

教師：聽說最近你們在過節(jié)？過的什么節(jié)？

學(xué)生（齊）：科技節(jié)！

教師：你們都玩了些什么？

學(xué)生1：空氣動力小車。

學(xué)生2：三維設(shè)計。

教師：有意思嗎？

學(xué)生（齊）：有！

教師：我知道你們不僅在學(xué)校玩得開心，在家玩得也很開心，想看看我們班的小小科學(xué)家們嗎？

學(xué)生（齊）：想！

教師：一起來看看吧?。úシ艑W(xué)生在家開展科學(xué)小實驗的視頻）讓我們把最熱烈的掌聲送給咱們班的小小科學(xué)家們！

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的“科技節(jié)”活動導(dǎo)入，自然地引出“科學(xué)家”這個話題，為下文的科學(xué)家精神探討做好鋪墊。

（二）中國“免疫力”，最強

1.初識科學(xué)家，感受卓越。

教師：同學(xué)們，2020年進入倒計時了，回顧這一年，全世界最關(guān)注的大事件是什么？

學(xué)生（齊）：新冠疫情。

教師：那你們害怕新冠病毒嗎？

學(xué)生：害怕，死了很多人。

教師：在人們談毒色變的時候，有一群科學(xué)家，卻在第一時間沖向病毒，天天與“毒”共舞，今天就讓我們一起來認識他們中的一位。（出示文字資料）

陳薇，中國工程院院士，生物危害防控專家，與“毒”共舞26年;

研制出中國首個SARS預(yù)防生物新藥“重組人干擾素ω”;

全球首個獲批新藥證書的埃博拉疫苗;

研制的新冠疫苗正在進行三期臨床研究，技術(shù)領(lǐng)先全球;

新冠疫苗的第一針，陳薇打在自己的身上;

2020年被授予“人民英雄”國家榮譽稱號。

教師：你們覺得陳薇是一位怎樣的科學(xué)家？

學(xué)生1：我覺得她是一位舍己為人的科學(xué)家，因為她將疫苗第一針注射在自己身上，如果疫苗有問題，她就會失去生命，但她卻顧不上，只想救更多的人。

學(xué)生2：她研究埃博拉疫苗，與“毒”共舞了26年，我覺得她是一位無私奉獻的科學(xué)家。

…………

教師：是的，我也感受到陳薇是一位敢為人先的科學(xué)家，別人不敢做的，她敢于挑戰(zhàn)，敢于攀登。（板書：創(chuàng)新、勇攀高峰、敢為人先）資料中提到，陳薇正在研制新冠疫苗，你知道疫苗研制成功意味著什么嗎？

學(xué)生1：意味著感染病毒的人數(shù)會減少。

學(xué)生2：意味著我們在醫(yī)學(xué)上又有了新的突破。

學(xué)生3：意味著人們將獲得免疫力。

教師：對，意味著我們可以對新冠病毒產(chǎn)生免疫力。（板書：免疫力）這是一項偉大的研究，是全世界人民都在苦苦等待的成果。

2.探尋卓越背后的精神。

教師：在了不起的成就背后，陳薇又有怎樣的經(jīng)歷呢？（播放陳薇科研視頻）視頻中你印象最深的是什么？

學(xué)生：113天，我覺得她是一位堅持不懈、孜孜不倦的科學(xué)家。

教師：不只是113天，還有一些數(shù)據(jù)，讓我們一起來看看。（PPT出示文字資料）從這些數(shù)據(jù)里大家感受到了什么？

疫苗研發(fā)周期十年二十年很正常;

不吃不喝，穿著成人尿不濕，在實驗室一待就是八九個小時;

前后113天沒有回家;

四個多月，兩鬢添白發(fā)。

學(xué)生：陳薇說她來自人民，會反哺于人民。我覺得她的心中裝著祖國，裝著人民。

教師：是的，她是一位心懷祖國、服務(wù)人民的科學(xué)家。（板書：愛國、胸懷祖國、服務(wù)人民）

學(xué)生：她在負壓力實驗室一待就是八九個小時，不吃不喝，穿著成人尿不濕，是多么艱難與疲憊的一件事啊。

教師：科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬恚慌驴?，不怕累，這樣的求實精神令人動容。（板書：求實、追求真理、嚴(yán)謹治學(xué)）

學(xué)生：2020年1月24日是大年三十，我們在家過除夕，她卻去了武漢，去疫情最嚴(yán)重的地方，這讓我感動。

教師：在本該團圓的日子里奔赴戰(zhàn)場，這是陳薇作為科學(xué)家所具有的使命感。（PPT出示陳薇黑發(fā)和白發(fā)對比圖）你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：她的頭發(fā)變白了。

教師：這個變化令人心疼。這就是可敬的科學(xué)家，這就是偉大的科學(xué)家精神。（板書：科學(xué)家精神）

3.由人及己，感悟精神的可貴。

教師：（出示“兒子親吻電視機里的媽媽”圖片）當(dāng)我們仰望科學(xué)家的時候，你可想過她也是孩子的媽媽？這張照片上的男孩是陳薇的兒子，看到照片，你有什么感想？

學(xué)生：我們的媽媽天天在身邊，我們可以時時享受到母愛，但是她的孩子卻只能通過這樣的方式思念母親，讓人心疼。

教師：如果她是你的母親，你會怨她嗎？

學(xué)生：我會怨媽媽，但是我也會為她驕傲。

教師：我們可能會怨恨，但是想想她是為了守護更多人的生命，或許就釋然了。（出示世界疫情蔓延地圖）病毒依舊在全球肆虐，而中國已經(jīng)擁有了強大的“免疫力”，這得益于什么？

學(xué)生1：得益于科學(xué)家們夜以繼日的研究。

學(xué)生2：得益于科學(xué)家身上的種種精神。

教師：這得益于中國強有力的防控體系，得益于中國有一大批像陳薇這樣的科學(xué)家們，得益于科學(xué)家精神打造的銅墻鐵壁。讓我們齊讀下面這段文字——

科學(xué)家精神

胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神

勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神

追求真理、嚴(yán)謹治學(xué)的求實精神

淡泊名利、潛心研究的奉獻精神

集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神

甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)聚焦科學(xué)家的生活日常，層層推進，在多維對話中，入境、入情、入心，使愛國、奉獻等科學(xué)家精神成為學(xué)生自然而然的內(nèi)心認同。

（三）最強“免疫力”，你們鑄就

1.觀照群體精神，感受最強“免疫力”。

教師：除了陳薇之外，你還知道哪些科學(xué)家用不朽的精神鑄就了中國強大的“免疫力”？這次科技節(jié)，你們研究了不少科學(xué)家，將你們的收獲與小組伙伴分享一下吧。

2.小組交流。

教師：請大家仿照這樣的格式開展交流。我向大家介紹的科學(xué)家是? ?，他最偉大的成就是? ?。如果沒有這項成就，? ?。我覺得，他的研究成果為? ?增強了“免疫力”。他最打動我的話語是? ?，從他的身上我感受到了? ?的科學(xué)家精神。

學(xué)生1：我們小組向大家介紹的科學(xué)家是屠呦呦，她的成就是發(fā)明了青蒿素，如果沒有這項成就，那么世界上很多人會因為瘧疾失去生命。她的研究成果提升了人們應(yīng)對瘧疾的免疫力。她最打動我們的是，她的年齡很大了卻依舊在潛心研究，從她的身上我們看到了科學(xué)家們淡泊名利、潛心研究的奉獻精神。

學(xué)生2：我們小組向大家介紹的科學(xué)家是錢學(xué)森，他的成就是研制了“兩彈一星”。如果沒有這項研究，我們中國的國防能力將會大大減弱。他的研究為國家的安全提升了免疫力，他最打動我的地方是新中國剛剛成立時，國家一窮二白，但是他沖破美國的重重阻撓，回到祖國，從他的身上我看到了熱愛祖國、服務(wù)人民的科學(xué)家精神。

教師：國之重器，讓我們不再挨打，增強了祖國抵御外敵的“免疫力”。

學(xué)生3：我們小組向大家介紹的科學(xué)家是袁隆平，他研制成功雜交水稻制種技術(shù)，如果沒有他的研究，我們中國十幾億人可能還會餓肚子，我覺得他的研究成果增加了人民應(yīng)對饑餓的免疫力。從90多歲的他的身上我看到心系祖國和人民的科學(xué)家精神。

教師：雜交水稻讓我們糧食增產(chǎn)，增強了我們抵抗饑餓的免疫力。大到國之重器，小到飯桌上的糧食，一代又一代的科學(xué)家們用卓越的成就、偉大的科學(xué)家精神，讓中國擁有了越來越強大的“免疫力”。因為他們，中國才可以應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)，才可以站到世界的前列，這些偉大的名字，我們不應(yīng)該忘記?。úシ趴茖W(xué)家群體視頻）

【設(shè)計意圖】科學(xué)家群體鑄就了中國最強大的“免疫力”，只有通過從點到面的深度輻射學(xué)習(xí)，才能挖掘出每一個響亮名字背后的力量。此環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出更加豐富、宏大的科學(xué)家精神內(nèi)涵，在引導(dǎo)學(xué)生分享、交流、對比中，讓科學(xué)家的名字入耳，精神入心。

（四）最強“免疫力”，我們接力

1.思辨：“我”與科學(xué)家精神。

教師：有人說，我還是小學(xué)生，我能成為科學(xué)家嗎？科學(xué)家離我太遙遠了，我為什么要學(xué)習(xí)科學(xué)家精神？小組間討論下吧。

學(xué)生1：我覺得小學(xué)生需要學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，因為長大后的我們也需要為國家奉獻自己的一分力量。科學(xué)家們有一種矢志不渝的精神，就像屈原說的：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

學(xué)生2：我認為小學(xué)生是需要學(xué)習(xí)科學(xué)家精神的，我們長大后也可能會去搞科研，如果沒有這些精神支撐，我們將很難堅持下去。少年強，則國強！

學(xué)生3：我認為小學(xué)生要學(xué)習(xí)科學(xué)家精神，科學(xué)家精神離我們并不遠，就像他們說的，“少年強，則國強”，我們需要擁有科學(xué)家的創(chuàng)新、求實、愛國等精神，這些精神能讓我們成為可以為人民服務(wù)的卓越的人。

教師：正如你們所說，我們小學(xué)生也需要像科學(xué)家一樣，從小立下遠大的志向，培育科學(xué)家精神，努力成為卓越的人！

2.對照自我，心動且行動。

教師：同學(xué)們，無數(shù)的先輩以偉大的科學(xué)家精神為中國鑄就了最強“免疫力”，讓我們充滿自信地面向世界。未來，誰來接力？

學(xué)生（齊）：我們！

教師：現(xiàn)在請大家拿出行動卡，選擇一種科學(xué)家精神，對照自我，進行填寫，也可請同桌幫你把脈，其他的課后完成。（出示表1，見下頁）。

3.交流、評價與建議。

學(xué)生1：我選的是愛國精神，我能做到的是第1項，還要繼續(xù)努力的是第3項——熱心公益，樂于服務(wù)。我想從身邊的小事做起，看到路邊的垃圾一定把它送到垃圾箱。我選擇的助力伙伴是小城。

教師：小城，你接受伙伴的助力邀約嗎？（小城點頭）

學(xué)生2：我想說的也是愛國精神，我目前能做到前兩項，第3項做得還不夠好，我想從小區(qū)里的公益服務(wù)做起，比如捐助衣服給需要的人。我的助力伙伴是雨諾。

學(xué)生3：我想說的是創(chuàng)新精神，我能做到的是第1、2項，遇到困難時我不會輕易放棄，不怕失敗。我還要努力的是第3項，我做事耐心不夠，做到一半容易放棄，我想從身邊的小事做起，比如做數(shù)學(xué)題時，要獨立思考，哪怕是三天三夜我也要攻克它！

教師：一道數(shù)學(xué)題也許用不了三天三夜就能解決，但生活中無數(shù)的難題，也許真的需要花比三天三夜還久的時間才能解決，陳薇一定會成為你最好的榜樣。

…………

教師：同學(xué)們，從眼前這一件件的小事做起，堅持不懈地去努力吧，不斷錘煉自我，因為未來中國更強大的“免疫力”，需要靠——

學(xué)生（齊讀）：你我共鑄?。ń處煱鍟汗茶T）

教師：同學(xué)們，心動不如行動，行動不如恒動——

學(xué)生（齊讀PPT所示文字）：心動不如行動，行動不如恒動。你若光明，中國便不再黑暗。你若燦爛，中國將更加耀眼！故中國之責(zé)任，不在他人，而全在我少年！

【設(shè)計意圖】知行合一是德育的終極目標(biāo)，如何有效實踐科學(xué)家精神是本節(jié)班會的難點所在，此環(huán)節(jié)以“我”和科學(xué)家精神為思辨話題，引發(fā)學(xué)生開展自我對話，再以行動卡啟發(fā)學(xué)生自我問省，延伸課外，在知與行之間自然溝通，從而突破班會難點，讓知行合一成為可能。

六、活動反思

本節(jié)班會主題宏大，與學(xué)生的生活距離較遠，如何從兒童出發(fā)，選擇適切的活動方式讓學(xué)生在自然而然中去理解、感悟、升華、實踐科學(xué)家精神，是本節(jié)班會的重點。

基于兒童視角設(shè)計問題。本課是以科學(xué)家陳薇為學(xué)習(xí)和討論的人物，如何讓兒童理解、感悟后自然表達出他所理解到的科學(xué)家精神呢？問的方式很關(guān)鍵。第一稿時我以“從科學(xué)家陳薇身上，你看到了什么樣的精神”直入主題，但學(xué)生會一下子愣住，回答以單獨的詞語為主，生硬且冰冷。第二稿修改后改為“你覺得陳薇是個? ?的科學(xué)家”，學(xué)生回答起來明顯輕松許多。第三稿我把問題改為“我覺得陳薇是個? ?的科學(xué)家”。雖然只是一字之差，卻讓課堂學(xué)習(xí)的過程更趨于兒童的語言表述習(xí)慣和水平，兒童的參與與表達便更加活泛起來。而由此所表達出的什么樣的科學(xué)家，便是科學(xué)家精神的兒童化表達，加以提煉，即成為從兒童處來又高于兒童水平的科學(xué)家精神內(nèi)涵。

站在兒童立場體悟情感。“情動”是“行動”的前提和基礎(chǔ)，班會上引導(dǎo)學(xué)生進行情感體悟須得下功夫，但科學(xué)家與兒童的距離還是比較遠的，如何讓兒童的情感體悟更加走心，教師必須從兒童可以理解和體驗到的立場去設(shè)計臺階。觀看形象的視頻，讓學(xué)生對陳薇的日常生活有了直觀的了解，再提取視頻中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行討論，學(xué)生便有了清晰的認知：原來，科學(xué)家的科研日常是如此之難、之苦、之險。有了感受之后，再出示陳薇兒子親吻電視上媽媽的照片，以“如果是你的媽媽，你會怨她嗎”進行提問，當(dāng)科學(xué)家和媽媽的角色重疊時，兒童一下子就找到了角色理解的通道，不管是怨還是不怨，他們都能直接地感受到“奉獻”的內(nèi)涵了。

采用兒童路徑通達實踐。從科學(xué)家精神到兒童實踐，如何讓這一目標(biāo)落地是此節(jié)班會最難之處。我從兒童出發(fā)，設(shè)計了“踐行科學(xué)家精神，我能行”行動卡，從科學(xué)家精神的一級指標(biāo)到“小學(xué)生‘踐行科學(xué)家精神日常行為習(xí)慣要求”的二級指標(biāo)，把脈兒童的真實日常生活，讓宏大的目標(biāo)與兒童德行的實踐之間有了向上行走的臺階和具體的行動抓手，而通過自我問省、同伴互相把脈、互相助力的“我最需要做的一件小事”開始計劃，兒童的“行”便有了方向和路徑，也有了同伴或榜樣，更有了堅持下去的可能。這樣的實踐才能讓心動變成行動，讓行動變成恒動。