大杯盛水未必多

余鳳

【關(guān)鍵詞】辯證思維;是非觀念;教育智慧;班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）41-0079-02

2020年9月，我接手了一個(gè)四年級(jí)班。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我走進(jìn)教室，借點(diǎn)名之由，希望熟悉一下所有學(xué)生。我照著名單一個(gè)個(gè)地念名字，學(xué)生們也用清脆的“到”字回應(yīng)我，絲毫不拖泥帶水。突然，一聲足足拖了5秒之久的“到”字，讓整個(gè)班級(jí)沸騰了。我看了眼名單，再看了下發(fā)出聲音的這個(gè)學(xué)生，原來(lái)是小豪。沒(méi)想到剛開(kāi)學(xué)就遇到這樣的情況，我自然要嚴(yán)肅處理。我嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)：“不許拖音，請(qǐng)重新答到！”

“到……”依然是長(zhǎng)達(dá)5秒的拖音。點(diǎn)名、拖音，就這樣，我和他的“戰(zhàn)役”打了三個(gè)回合都沒(méi)取得勝利，濃濃的火藥味充斥著整間教室。

我改變了戰(zhàn)術(shù)，決定利用其他學(xué)生的是非觀來(lái)處理這件事情，試圖用正義“打倒”他。我轉(zhuǎn)而對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得小豪這樣對(duì)不對(duì)？”大多數(shù)學(xué)生選擇了支持我，表示小豪這樣做是不對(duì)的。盡管“戰(zhàn)火”沒(méi)燃燒起來(lái)，盡管最終的輿論是支持我的，但我心里清楚，小豪對(duì)我很不服氣，接下來(lái)他肯定還要鬧出其他“幺蛾子”。想要他心服口服，我還是得想其他辦法。

接下來(lái)的數(shù)學(xué)課，我?guī)е鴮W(xué)生們一起學(xué)習(xí)《升和毫升》，其中有幅圖，上面是兩個(gè)大小明顯不一的玻璃杯，要求說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)能盛的水多。班上的學(xué)生都認(rèn)為大玻璃杯能盛的水多，因?yàn)榇蟛ＡП娜萘勘容^大。然而，小豪卻故意大聲地說(shuō)：“大杯能盛的水就一定多嗎？我看不一定！”

還沒(méi)等我開(kāi)口，有學(xué)生就不服氣了，反問(wèn)道：“怎么不一定了？明明就是大玻璃杯能盛的水多，我們一眼就能看出來(lái)！”

“就是不一定！你們只看到了左邊的杯子高，就說(shuō)這個(gè)杯子大，右邊杯子矮，就說(shuō)右邊杯子小。萬(wàn)一右邊杯子很長(zhǎng)呢？長(zhǎng)杯子裝的水也會(huì)多?！?/p>

盡管我知道，小豪又在故意“唱反調(diào)”，試圖點(diǎn)燃“炸藥包”，但我卻沒(méi)有之前那么生氣了。我當(dāng)著全班學(xué)生的面表?yè)P(yáng)他：“請(qǐng)大家把最熱烈的掌聲送給小豪，因?yàn)樗f(shuō)的的確有道理?！?/p>

本來(lái)大家都在期待我們的“二次大戰(zhàn)”，結(jié)果小豪卻被我表?yè)P(yáng)了，所有學(xué)生都感到驚訝，包括小豪自己。

“你們知道我為什么表?yè)P(yáng)小豪嗎？”我故意賣(mài)了一個(gè)關(guān)子。

“不知道！”小雨大聲地說(shuō)道。

“因?yàn)樗f(shuō)對(duì)了？”小明試探性地向我求證。

我笑了笑說(shuō)道：“小豪講得特別有道理，我們的確有必要從不同的角度去觀察物體。這部分內(nèi)容我們以前接觸過(guò)，后面也會(huì)再學(xué)習(xí)。小豪時(shí)刻記得，并且學(xué)以致用，是不是該表?yè)P(yáng)？”大家會(huì)心一笑，對(duì)我這個(gè)觀點(diǎn)表示贊同。

“小豪，你能不能把你剛才的想法再跟大家說(shuō)一遍？有些同學(xué)似乎沒(méi)聽(tīng)明白?！蔽肄D(zhuǎn)而向小豪提出了要求，所有人的目光再次投向他。

雖然沒(méi)有成功惹惱老師引起“師生大戰(zhàn)”，但成功引起大家的注意，也算“得逞”了一半，他很得意。當(dāng)然，他也確實(shí)有自己的想法，因?yàn)樗忠淮吻逦乇磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)：“如果這個(gè)矮一點(diǎn)的杯子像火車(chē)那樣，而這個(gè)高一點(diǎn)的杯子像大巴車(chē)一樣，那我們就不能說(shuō)左邊高杯子能裝的水多了?！?/p>

“那這兩個(gè)杯子到底誰(shuí)裝的水多呢？就不能比較了嗎？”有同學(xué)提出了疑問(wèn)。

“其他同學(xué)覺(jué)得呢？”我沒(méi)有直接回答，再一次將問(wèn)題拋給學(xué)生們。

這時(shí)候，愛(ài)思考的小亮給出了他的想法：“盡管我們是要從不同的角度去觀察物體，但是我們也要考慮實(shí)際情況。通常杯子粗細(xì)有些許區(qū)別，但并不會(huì)出現(xiàn)像‘火車(chē)型杯子和‘大巴車(chē)型杯子那么大的區(qū)別。仔細(xì)觀察書(shū)上的這兩幅圖，其實(shí)我們能看出來(lái)杯口的大小，這兩個(gè)杯子都屬于常規(guī)的杯子，因此我們可以確定，左邊的高杯子容量大，右邊矮杯子容量小。

我再次看向小豪，問(wèn)他：“你同意小亮的說(shuō)法嗎？”“同意?！被蛟S是因?yàn)榈玫搅吮頁(yè)P(yáng)，或許是覺(jué)得搗亂也沒(méi)有獲得太多樂(lè)趣，小豪后面半節(jié)課認(rèn)真了很多。

接下來(lái)的幾天里，我從多方面了解到了許多關(guān)于小豪的事情：小豪媽媽文化水平不高，不太懂如何教育孩子。小豪每天放學(xué)回到家，媽媽就讓他去書(shū)房寫(xiě)作業(yè)，她則在廚房忙著炒菜。有時(shí)媽媽都做好了飯菜，小豪卻一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)，這時(shí)他就會(huì)被媽媽暴打一頓……現(xiàn)在，小豪的媽媽?xiě)言辛?，用?lái)照顧他的時(shí)間更少了，所以他就更加放肆，試圖通過(guò)犯錯(cuò)誤來(lái)引起老師的注意，這樣老師就會(huì)打電話給家長(zhǎng)，從而引起家長(zhǎng)的注意……

了解了他的這些表現(xiàn)背后的原因后，我覺(jué)得小豪并不是一個(gè)壞學(xué)生，只是一個(gè)缺少關(guān)心、期待他人關(guān)注的孩子而已。于是我課后跟他進(jìn)行了多次溝通，試圖了解他的想法，讓他明白老師和同學(xué)們都是關(guān)心他的，而調(diào)皮搗蛋只會(huì)讓他失去他人的信任。接下來(lái)，我也跟他父母進(jìn)行了溝通，讓父母對(duì)他多點(diǎn)關(guān)心呵護(hù)，少些責(zé)備打罵。最后，我還跟其他任課教師打了招呼，讓他們多包容下小豪，減少小豪在班級(jí)“點(diǎn)炸藥”的機(jī)會(huì)。

期中考試后，班上的圖書(shū)管理員小雨由于父母工作原因，轉(zhuǎn)學(xué)去其他學(xué)校了，于是我安排小豪擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)管理工作。讓我驚訝的是，小豪自接手圖書(shū)管理員一職后，書(shū)柜里的圖書(shū)每天都擺放得整整齊齊的。后來(lái)，學(xué)校舉行演講比賽，小豪還主動(dòng)報(bào)名要求參加，最后還獲得了一等獎(jiǎng)呢。盡管他偶爾還有小脾氣和小毛病，但是所有人都看到了他的改變，同學(xué)和老師們也越來(lái)越喜歡他了。

很多時(shí)候，我們習(xí)慣了只從一個(gè)方向去看待學(xué)生，但那是不夠的，學(xué)生是多樣的、多變的、復(fù)雜的，需要班主任從不同角度去觀察、去理解，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)文昌小學(xué)）