挖掘足球魅力

葉福云

摘? 要：小學階段的足球教學有助于提升學生進行足球運動的熱情，提高自身的身體素質(zhì)，發(fā)展學生自己的身體協(xié)調(diào)能力。然而現(xiàn)階段的小學足球教學現(xiàn)狀不甚理想，存在諸多問題。有鑒于此，本文將首先探討小學足球教學開展的意義，然后再結合具體的教學實踐過程提出一些足球教學優(yōu)化策略，以期能為小學體育足球教學做出自己的一點貢獻。

關鍵詞：小學體育;足球教學;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0019-02

Tackling Football

——Study on Optimal Measures of Primary School Sports Football Teaching

YE FUyun? （Yuhua foreign language primary school，Nanjing，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Football Teaching in primary school helps to enhance students' enthusiasm for football，improve their physical quality and develop their own physical coordination ability. However，the current situation of football teaching is not ideal. In view of this，this paper will first explore the significance of primary school football teaching，and then combined with the specific teaching practice process，put forward some football teaching optimization strategies，in order to make their own contribution to primary school sports football teaching.

【Keywords】 primary school sports;football teaching;optimization strategies

足球運動是小學階段體育教學中重要的教學內(nèi)容之一，也是當前人們最喜歡的一種體育活動之一。在小學階段開展足球教學有助于強壯學生的體魄，也能夠鍛煉學生的意志、培養(yǎng)學生的合作精神。因此，小學階段的足球教學活動尤其重要。

1.小學足球教學開展的意義

（1）促進學生的身心健康發(fā)展

足球運動可以幫助人在較短的時間內(nèi)耗費掉大量的體能的體育運動項目，能夠幫助學生大幅度提高自身整體素質(zhì)和運動能力。在技術方面，足球運動中所要運用的動作以及運動規(guī)則對參與者的身體協(xié)調(diào)能力、力量、耐力、反映能力等方面的要求較高，系統(tǒng)性地學習足球運動不僅能讓學生掌握足球相關的動作，還能夠在一定程度上促進學生的身心健康發(fā)展?，F(xiàn)在大多數(shù)小學生都要在課余時間參加大量的補習班、特長班等課外輔導班的學習，這些輔導班都在很大程度上加重了學生的學習壓力。而體育鍛煉又是一種很好的解壓方式，因此在小學階段開展足球教學能夠幫助學生減輕壓力、釋放能力，也可以提升學生自主鍛煉意識與能力，促使學生健康快樂地成長。

（2）促進學生綜合素質(zhì)與能力的形成

隨著全球化的不斷推進，我國教育領域的觀念也在不斷地進步與發(fā)展，國家也越來越重視學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。小學階段的體育教學過程中也應該注重培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)能力，具體可以體現(xiàn)在學生身體素質(zhì)、自學能力、自主鍛煉能力、團隊意識、競爭與合作的意識等多個方面的內(nèi)容。而足球作為一種團隊競技運動，能夠有效培養(yǎng)學生的上述能力。只要體育教師對自己的教學過程進行合理的設計，能夠幫助學生促進自己綜合素質(zhì)與能力的形成。

2.小學體育足球教學優(yōu)化策略

在小學體育足球教學方面，一線的體育教師具體可以采用如下優(yōu)化策略來提升足球教學的有效性。

（1）根據(jù)足球教學的需要，創(chuàng)設濃厚的足球教學氛圍

良好的教學氛圍有助于減輕學生在進行體育運動過程中的焦慮感和不安感，從而幫助學生更好地通過體育運動來發(fā)展自己身體素質(zhì)和能力。一線的體育教師在自己日常的教學與實踐過程中應該積極根據(jù)足球教學的需要，為學生創(chuàng)設濃厚的足球教學氛圍，以促進自己足球教學的良好進行。

比如，教師可以利用學校操場附近的墻壁進行設計和改造，使其根據(jù)小學階段的足球教學知識來進行改造。這樣的“主題墻”可以幫助學生在潛移默化之中掌握與足球相關的知識，拉近學生與足球運動之間的距離。除此之外，教師還可以在這些墻壁上繪制一些關于足球運動的簡體畫，相關的足球賽事以及足球明星的介紹，以提高學生對于足球運動的整體認知水平。

能否開展良好的小學足球教學活動與小學體育教師的用心與否有很大的關系，因此小學體育教師應該積極根據(jù)足球教學的需要，善于運用周圍已有的工具和材料來為學生創(chuàng)設氣氛濃厚的足球教學氛圍，進而幫助學生更好地沉浸在足球的魅力之下，最終潛移默化地培養(yǎng)自己對于足球運動的興趣和愛好。

（2）創(chuàng)新足球教學開展形式，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的足球運動教學活動形式單一，缺乏創(chuàng)新性，而小學階段的學生活潑好動、注意力不集中、喜歡新鮮的事物，因此傳統(tǒng)的足球教學活動難以吸引小學生的學習興趣。小學體育教師應該積極在自己的日常教學實踐過程中創(chuàng)新足球教學開展形式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

小學階段的學生對于游戲的抵抗力很差，參與的積極性也很高。小學體育教師可以充分利用這一特質(zhì)來創(chuàng)新性地將游戲運用到自己的日常教學過程之中，以吸引小學生的學習興趣。比如，教師可以設計拉網(wǎng)補足球的游戲來培養(yǎng)學生的耐力與靈活性，提升學生的應變能力。具體而言，教師可以通過要求學生在20×20的場地內(nèi)進行拉網(wǎng)補球，由學生自主指定或教師指定學生來充當捕捉員，其他同學作為自由隊員。自由隊員被捕捉之后自動變?yōu)椴蹲絾T，再繼續(xù)捕捉剩下的自由隊員，直到全部捕捉完畢。這種捕捉類的奔跑游戲有助于提升教學過程的趣味性，進而激發(fā)學生進行足球鍛煉的興趣。

單一的、傳統(tǒng)的足球教學模式不適用現(xiàn)在的小學生，因此小學體育教師應該積極創(chuàng)新足球教學開展形式，通過各種新的而且有趣的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。

（3）完善足球訓練指導體系，因材施教

足球運動對于參與人員的專業(yè)要求性較強，也包含很多技術要點以及一些作戰(zhàn)思想。小學體育教師在進行足球教學過程中應該深入了解每一個學生的實際學習情況，有針對性地發(fā)展學生的足球潛能。體育教師作為體育活動教學過程中的組織者、參與者和引導者，要積極發(fā)揮自己的引導作用，根據(jù)不同年級學生自身的身體素質(zhì)以及運動條件等因素制定出合適的訓練計劃。有必要的話，體育教師還要針對特定的學生進行個性化指導。

比如，教師在教授學生運球動作的時候，可以為學生提供多種運球方式來選擇。教師具體可以教授給學生正腳背運球、外腳背運球、內(nèi)腳背運球以及腳內(nèi)側運球等多種運球方式來選擇合適自己的運球方式。因為這些運球方式對于不同肢體部位的要求不同，對于足球的觸球點也不同。在具體的訓練過程中，教師可以將學生分為專業(yè)組和常規(guī)組兩個不同程度水平的學生小組。對于專項組的同學，教師可以著重突出足球理論知識的講授以及專業(yè)化的練習。而對于常規(guī)組的學生，教師要積極點出動作技能的要點，必要的話教師還可以對動作進行簡化，以降低學生的學習難度。教師還可以降低對于常規(guī)組同學的學習標準，使其既能夠掌握到基本的足球運動要點，又不喪失對于足球?qū)W習的興趣。而對于專項組的同學，教師則應該著重強調(diào)動作的規(guī)范性，從而幫助學生形成一個良好的運動基礎，進而有助于學生以后的足球?qū)W習。

因材施教是能夠最大化教學效果的一種教育理念，體育教師在進行足球訓練指導的時候也應該積極運用這一教育理念來提升足球教學效果。只有這樣，才能夠讓更多的學生享受和體會到足球運動的魅力，在進行足球運動的過程中逐步促進自身的健康成長。

（4）組織競賽活動，提升足球訓練有效性

競賽活動有助于激發(fā)學生的競爭和合作意識，進而有助于提升足球訓練的有效性。體育教師在教授完學生相應的足球動作技巧之后，還可以通過組織開展相應的競賽活動來幫助學生更好地在實戰(zhàn)中鍛煉自己的足球技能，發(fā)展自己的身體素質(zhì)。而且競爭性的足球比賽可以改變枯燥無味的單一性訓練，激發(fā)學生的運動興趣，也有助于學生將學過的足球動作技術和作戰(zhàn)思想運用到實際過程之中，最終有助于學生足球技能的學習。

比如，一線的體育教師可以組織開展校園足球吉尼斯比賽。教師可以按照足球相關教學知識來設計諸如運球、顛球、接球和斷球等分項比賽來提高學生進行分項練習的興趣。而且，這種分項比賽的形式還有助于學生根據(jù)自己的優(yōu)勢來進行針對性的發(fā)展，也可以彌補自己的不足。除此之外，教師還可以組織進行真實的11人足球?qū)?zhàn)比賽，從而讓學生有機會將學習到的知識運用到實踐過程之中，并在實踐過程之中不斷磨練自己的足球技能。

足球運動本身就是一種競技性的體育運動，教師通過組織競賽活動可以有助于提升足球訓練的有效性。這種競爭性的活動可以一改平常普通訓練的乏味，激起學生繼續(xù)學習足球運動的熱情，最終潛移默化地提升學生的體育綜合素質(zhì)水平和能力。

（5）發(fā)揮家庭教育作用，促進足球運動課后延續(xù)

小學階段的學生大部分時間都是處于家庭和學校之中，學校教學過程應該積極與家庭教育相結合，這樣可以有效地保證學校教育成果的延續(xù)性。因此，小學體育教師應該積極聯(lián)合學生的家長，促進足球運動在課后的延續(xù)性，從而在最大程度上有助于小學生的足球?qū)W習。而且，小學階段的學生身心發(fā)展尚不健全，而足球運動又對人的身體條件有較高的要求，從這一角度看，家長也應該積極參與到小學足球教學過程之中。只有家長與學校做到良好的配合，小學階段的足球教學效果才能最大化，對于學生的益處也可以最大化。

比如，體育教師可以在學校開放日的時候積極與家長溝通，向家長們耐心地講解足球教學的意義、足球運動的運動知識以及傷害防護措施等，讓家長對于足球運動也有一個較為深入的了解，也能夠了解到家校合作對于學生發(fā)展的好處，進而有助于學生足球訓練的延續(xù)性。除此之外，體育教師還可以通過布置家庭作業(yè)的方式來邀請學生家長參與到學生足球運動的過程之中。這樣的活動不僅能夠幫助學生更好地鞏固課上所學的足球運動技巧，還有助于增進學生與家長之間的感情，也有助于家長更好地了解自己孩子的學習情況和身體情況。

家庭是學生的第一課堂也是重要的一個課堂，好的家庭教育能夠在很大程度上促進學生的健康成長，也能夠更好地輔助學校的教育。因此，一線的體育教師應該積極地在自己的日常教學實踐過程中團結好學生家長，發(fā)揮家庭教育的作用，促進足球運動在課后延續(xù)。

總而言之，在小學階段開展足球教學不僅有助于促進學生身心健康的發(fā)展，還有助于促進學生綜合素質(zhì)與能力的形成。一線的小學體育教師可以在自己的日常教學實踐過程中通過上述一系列優(yōu)化策略來完善自己的體育教學，從而激發(fā)學生學習足球的興趣，為我國的足球事業(yè)源源不斷地注入新的血液。

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