試析小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合策略

馬蘭

摘? 要：在當(dāng)前的小學(xué)課程體系中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科之間存在著某些相似點(diǎn)。因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)科之間有機(jī)地進(jìn)行整合，幫助學(xué)生更加快速的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如就以小學(xué)科學(xué)為例，小學(xué)科學(xué)囊括了關(guān)于地理、物理、生物等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，我們可以通過(guò)這一課程找到很多學(xué)科里面的具體內(nèi)容。再者科學(xué)課程里面還囊括了一些可以用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡釋的具體現(xiàn)象，所以在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以尋找小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性進(jìn)行課程的整合研究，幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)科學(xué);課程整合;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0007-02

On the curriculum integration strategy of primary school mathematics and primary school science

MA Lan? （Xincheng District primary school，Yongdeng County，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】 In the current primary school curriculum system，we will find some similarities between different disciplines. Therefore， in the current teaching process，teachers can integrate subjects organically to help students understand relevant knowledge points more quickly. For example，taking primary school science as an example，primary school science covers the knowledge of geography，physics，biology and other basic disciplines. We can find the specific contents of many subjects through this course. Moreover，the science curriculum also includes some specific phenomena that can be explained by mathematical knowledge. Therefore，in the current teaching process，teachers can find the content relevance between primary school science and mathematics to conduct curriculum integration research，and help students learn relevant knowledge in depth.

【Key words】 Primary school mathematics;Primary school science;Curriculum integration;Strategy

小學(xué)是為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)的階段，而數(shù)學(xué)正是小學(xué)中極其重要的一門學(xué)科。而正是因?yàn)閿?shù)學(xué)的理性化，因此比之其它學(xué)科的困難程度要高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易碰到困難以及產(chǎn)生枯燥感。而科學(xué)是一門包羅萬(wàn)象的學(xué)科，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們了解不同門類的知識(shí)。而根據(jù)當(dāng)前發(fā)生的一些具體科學(xué)現(xiàn)象，教師也可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)概念來(lái)進(jìn)行解釋，所以小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)之間存在著一定的共通點(diǎn)，那么如果教師能夠?qū)⑦@兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合到一塊，就可以減少當(dāng)前課程教學(xué)過(guò)程中的枯燥性和無(wú)序性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

1.簡(jiǎn)述課程整合概念

課程整合主要就是在學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上來(lái)突破學(xué)科之間的界限，尋找學(xué)科之間的共同點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，穿插幫助學(xué)生更加透徹的吸收知識(shí)課程整合改變了傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，是一種新的課程教學(xué)體系。這種教學(xué)全新的教學(xué)體系無(wú)論是對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次全新的體驗(yàn)，同時(shí)也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。但是課程整合的教學(xué)方式起步還比較晚，就目前而言還不夠完善，因此，需要學(xué)校加大對(duì)課程整合的提倡力度，并為此找到適合課程整合的有效策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)做到既獨(dú)立又融合的狀態(tài)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)教育與科學(xué)教育相互滲透，知識(shí)與能力相互支撐。數(shù)理結(jié)合在很多方面都可以直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，二者的結(jié)合對(duì)教學(xué)大有裨益。

從兩綱的基本內(nèi)涵看數(shù)學(xué)與科學(xué)的關(guān)系。通常情況下，數(shù)學(xué)課程在使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和推理能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。另一方面，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，初步掌握一些與小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)應(yīng)的基本科學(xué)知識(shí) 。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察、比較、分類、分析資料、得出結(jié)論等方法;運(yùn)用科學(xué)的方法和知識(shí)初步了解身邊的自然現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境？ 好奇心，以及批判和創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。數(shù)學(xué)的確是科學(xué)研究的工具，應(yīng)該與科學(xué)課堂緊密結(jié)合。

3.為什么要將小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)課程進(jìn)行整合

在新課程改革不斷發(fā)展的今天，課程整合的理念越來(lái)越深入人心。小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)之所以要融入學(xué)校課程，就是為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，提高這兩門學(xué)科的教學(xué)效果。比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，有些教師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們難以吸引學(xué)生的注意力，并且有些數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的難度，所以就導(dǎo)致當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師很難讓學(xué)生們更加投入到課程之中，同時(shí)，學(xué)生們也無(wú)法深刻的理解某些具體的數(shù)學(xué)概念，所以為了幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，有的時(shí)候教師就可以利用一些科學(xué)學(xué)科中的例子來(lái)進(jìn)行某些數(shù)學(xué)概念的分析，講述這樣的方式可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)當(dāng)前教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及自主能力，還可以在提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢?jiàn)，這兩門課程的整合是相得益彰的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果極為重要。

將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行課程整合也是教學(xué)改革的基本要求，為了增加各個(gè)學(xué)科之間的互動(dòng)性，課程整合也成為了當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。但是將兩門學(xué)科進(jìn)行整合是一個(gè)復(fù)雜且艱難的工程，這就需要教育部門的扶持以及學(xué)校和教師的不懈努力。那么如何將兩門不同特點(diǎn)的學(xué)科充分地整合在一起，下面就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)的整合，提供幾點(diǎn)有效策略，希望為相關(guān)研究作出貢獻(xiàn)。

4.如何將數(shù)學(xué)與科學(xué)進(jìn)行整合？

而針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)這兩門課程的整合，教師也需要采取不同的教學(xué)策略，尋找學(xué)科之間的共同點(diǎn)，在保留學(xué)科獨(dú)立性的前提下來(lái)穿插相應(yīng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。

（1）統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，為課程整合奠定基礎(chǔ)

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，制定適宜的“教學(xué)目標(biāo)”是課程整合的前提和重要基礎(chǔ)，教師只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，才能發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的教育價(jià)值。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)期實(shí)踐，可以逐步實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)，通過(guò)獨(dú)立思考或合作交流感知數(shù)學(xué)的基本思想，從而引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的目標(biāo)。小學(xué)階段的科學(xué)教育要為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的最高標(biāo)準(zhǔn)。在制定教育目標(biāo)時(shí)，我們既要注意科學(xué)知識(shí)，又要注意科學(xué)素養(yǎng)的其他內(nèi)容，要保證目標(biāo)的統(tǒng)籌兼顧?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程。教師要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體設(shè)計(jì)，以及與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，了解每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)年目標(biāo)、課程目標(biāo)的關(guān)系。而且精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題和準(zhǔn)確及時(shí)的指導(dǎo)是問(wèn)題的兩個(gè)不同層面?！皢?wèn)題”可以來(lái)自學(xué)生，也可以來(lái)自其他群體，但無(wú)論問(wèn)題來(lái)自哪里，都必須與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相關(guān)。而對(duì)于調(diào)查中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師一定要高度重視，并保持一定的敏感性，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。要給出建議，最好是在教師的“提示”中，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生成為自學(xué)的主人。同時(shí)，注重在有限的課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有價(jià)值的真實(shí)問(wèn)題。

（2）抓住共同點(diǎn)，知識(shí)拓展

在小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科之間存在著一定的共同知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用兩門學(xué)科之間的共同知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。比如在小學(xué)科學(xué)教材中會(huì)學(xué)習(xí)“觀察物體”，讓學(xué)生們來(lái)找出圖畫中有哪些圖形。而在數(shù)學(xué)這門學(xué)科上也會(huì)涉及到“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)的內(nèi)容，這就是兩門學(xué)科的共同點(diǎn)。學(xué)生們之前在科學(xué)課程中已經(jīng)觀察到了不同的物體，那么他們?cè)谡J(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，對(duì)于不同的圖形有了相應(yīng)的理解，比如長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的具體特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以以之前學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)課上學(xué)習(xí)到的圖形知識(shí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的引入，在教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)一些教學(xué)模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察觀察這些物體的面，看看哪些是學(xué)生們之前了解過(guò)的圖形，并且讓學(xué)生們自行進(jìn)行圖形的繪制。在畫出不同的圖形之后，教師再讓學(xué)生觀察圖形的特色。如運(yùn)用兩個(gè)同樣的三角形就可以拼成一個(gè)平行四邊形，而用兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形可以拼成一個(gè)正方形。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們對(duì)于圖形的認(rèn)知會(huì)更加深刻。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用科學(xué)課程和數(shù)學(xué)課程之間存在的一些共同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣的方式減少了學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)理解和吸收的難度，并且學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)更加輕松。針對(duì)于當(dāng)前在科學(xué)課程學(xué)到了一系列內(nèi)容，教師在數(shù)學(xué)課上再進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加全面而深刻地認(rèn)識(shí)到不同圖形的特征，為學(xué)生們后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）填充知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)對(duì)比

小學(xué)科學(xué)主要是讓學(xué)生們認(rèn)知生活中的一些具體現(xiàn)象以及某些事物的規(guī)律，所以科學(xué)課程里面涉及的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，那么為了更加深刻的幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念，幫助學(xué)生填充知識(shí)點(diǎn)，教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科里面的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，幫助學(xué)生了解具體的事物。比如科學(xué)教材里面提到了文具的科學(xué)，里面涉及到了“尺的使用”這一知識(shí)，讓我們知道尺可以為我們測(cè)量物體的長(zhǎng)度，所以教師就可以從此種角度進(jìn)行延伸。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，尺是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工具，也可以幫助學(xué)生們進(jìn)行數(shù)據(jù)的測(cè)量，方便后續(xù)的運(yùn)算，而在科學(xué)課程里面所講述的尺，要是為了測(cè)量距離而存在的，而且里面所提到的尺的類型也比較單一，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充，讓學(xué)生們了解在數(shù)學(xué)教學(xué)上有不同的直尺或者三角尺，幫助學(xué)生更加深刻的了解尺子的作用，所以通過(guò)兩門學(xué)科之間的知識(shí)對(duì)比，可以幫助學(xué)生不斷地填充知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

5.教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身知識(shí)技能

教師作為課程整合的主要實(shí)施者，為了能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的課程整合發(fā)揮到最好的效果，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。無(wú)論是數(shù)學(xué)教師還是科學(xué)教師，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自己的知識(shí)技能水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加自己的知識(shí)量，以提高教學(xué)質(zhì)量為要求，使兩門學(xué)科的結(jié)合效果也發(fā)揮到最完善的狀態(tài)，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)的過(guò)程中，教師需要找準(zhǔn)學(xué)科之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行知識(shí)的融會(huì)貫通，通過(guò)不同的學(xué)科知識(shí)對(duì)比，學(xué)生可以更加全面地進(jìn)行思維擴(kuò)散，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力增強(qiáng)，所以教師需要找準(zhǔn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，合理地進(jìn)行課程整合。

參考文獻(xiàn)

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