小學(xué)生體育課堂有效學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)策略

鄭森花

一、“放手”中培養(yǎng)思考習(xí)慣

思考行為，是有效學(xué)習(xí)行為的重要內(nèi)容之一，學(xué)生只有不斷思考，才能體現(xiàn)積極參與，才能將所學(xué)內(nèi)容更好地消化、吸收。每名學(xué)生的思考能力不同，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)讓每名學(xué)生理解所授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，這并非一而再、再而三地講解如何做，最好的辦法是教師“放手”讓學(xué)生親身體驗(yàn)。其間，要讓全班學(xué)生為同一個(gè)目標(biāo)思考，體育教師要做好引導(dǎo)。

1.把握時(shí)機(jī)，著眼興趣

課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)精講多練，給學(xué)生留足時(shí)間和空間，并有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在執(zhí)教省級(jí)公開(kāi)課二年級(jí)（水平一）《前跨跳》一課時(shí)，教師在課堂開(kāi)始先按照常規(guī)方法擺放好器材，學(xué)生對(duì)其已有認(rèn)知和體驗(yàn)，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題“老師這種擺放太普通了，大家還有其他方法嗎？試試看！”這一提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃了學(xué)生的思考欲望，學(xué)生也通過(guò)個(gè)人嘗試和合作探究最終擺放出不同難易度的障礙。在合作探究擺放器材過(guò)程中，教師提出“每組至少擺出3種方法”的要求，使學(xué)生保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生大膽嘗試，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，各組學(xué)生都擺放出了具有一定難度的障礙，各組學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，課堂變得更加富有趣味和競(jìng)爭(zhēng)性。

2.問(wèn)題預(yù)設(shè)，強(qiáng)化引導(dǎo)

低年齡段學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力有限，體育教師要有目的、有措施、有保障地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，在體驗(yàn)中找到答案。如，在跨越障礙學(xué)練中落實(shí)“身體如何發(fā)力”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并在一開(kāi)始就大膽放手，提出“如何發(fā)力才能連續(xù)跨越多個(gè)障礙？”讓學(xué)生積極嘗試，在體驗(yàn)中思考如何發(fā)力，得出起跳腿用力蹬地、擺動(dòng)腿積極上抬連續(xù)跨越的發(fā)力順序，最終學(xué)會(huì)在思考中處理和解決問(wèn)題。這種在思考、體驗(yàn)的探究過(guò)程中尋找正確方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方式，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性。需要注意的是，在體驗(yàn)過(guò)程中，作為教師要注意觀察學(xué)生的動(dòng)作，判斷他們是否真正解決了問(wèn)題，并在學(xué)生體驗(yàn)結(jié)束后，無(wú)論學(xué)生是否找到答案，都給予及時(shí)反饋：對(duì)于成功者，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)于未成功者，要及時(shí)幫扶指導(dǎo)。

二、“組織”中培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

體育教師運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)、操作性強(qiáng)的隊(duì)伍調(diào)度和課堂組織方法，可助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為發(fā)生。合理的組織方法，可以使課堂管理更加有序，練習(xí)環(huán)節(jié)銜接更加緊湊。如，可以借助掌聲、哨子等進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)看，引導(dǎo)學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換注意力。其中通過(guò)對(duì)不同哨聲的約定，可以集中學(xué)生注意力，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)靜分明的能力。如，在隊(duì)伍調(diào)度或變換練習(xí)內(nèi)容上，教師可以充分發(fā)揮哨子的作用，以哨聲培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)力和組織力。其中除了一短加一長(zhǎng)哨聲代表“集合”、一長(zhǎng)加一短哨聲代表“解散”等常規(guī)哨聲外，在熱身環(huán)節(jié)中，可以聽(tīng)哨聲做結(jié)伴游戲，為后續(xù)的分組游戲練習(xí)做鋪墊：1聲長(zhǎng)哨——開(kāi)始練習(xí)，2聲短哨——停止練習(xí)，這樣不斷重復(fù)，有效提高了學(xué)生熱身的效果;在主教材學(xué)練環(huán)節(jié)，同樣以哨聲為指令：1聲短哨——即停，2聲短哨——開(kāi)始自主練習(xí)，3聲短哨——開(kāi)始結(jié)伴練習(xí)。

通過(guò)不斷變換的哨聲，高效調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，“無(wú)痕”進(jìn)行分組，并從學(xué)生聽(tīng)不同“哨聲”的習(xí)慣著手，不斷提高學(xué)生的傾聽(tīng)力，促進(jìn)學(xué)生更加投入地參與學(xué)練全過(guò)程，保證學(xué)生能隨時(shí)呼應(yīng)課堂節(jié)奏，有效提高課堂教學(xué)效率。因此，借助哨子等更加有效地組織，課堂各環(huán)節(jié)練習(xí)收放自如，學(xué)習(xí)過(guò)程省時(shí)省力，可以有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)指令的好習(xí)慣，學(xué)生擁有了敏捷的傾聽(tīng)力，也就掌握了一項(xiàng)高效的學(xué)習(xí)行為。

三、“競(jìng)賽”中培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

1.動(dòng)作規(guī)則，保障落實(shí)

利用教學(xué)比賽，可以提高課堂趣味性和學(xué)生專注度，促進(jìn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)較好地達(dá)成。如，教師可以將“30m賽車大闖關(guān)”游戲競(jìng)賽融入《前跨跳》一課的教學(xué)中，在挑戰(zhàn)不同“關(guān)卡”的競(jìng)賽活動(dòng)中，滲透規(guī)則意識(shí)，逐步開(kāi)啟基于規(guī)則達(dá)成任務(wù)目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為。教師帶領(lǐng)學(xué)生想象自己是1輛賽車，進(jìn)行各“賽道”的闖關(guān)。共設(shè)計(jì)3關(guān)，學(xué)生只有成功闖過(guò)第1關(guān)，才可以進(jìn)入第2關(guān)，以此類推，直至闖關(guān)結(jié)束，在此過(guò)程中教師應(yīng)要求學(xué)生遵守規(guī)則。闖關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)方法為：一腳向前邁步，蹬地有力充分，同時(shí)擺動(dòng)腿積極主動(dòng)向前上方快速提膝向前跨前腳掌落地，手臂自然擺動(dòng)。要求：時(shí)刻注重遵守動(dòng)作規(guī)則。第1關(guān)“發(fā)動(dòng)賽車”，讓學(xué)生進(jìn)行跨跳一組障礙，體會(huì)腳步發(fā)力和身體協(xié)調(diào)的動(dòng)作;第2關(guān)“平地直線賽道”，讓學(xué)生嘗試跳躍有一定間距的3個(gè)“2組器材合并一起的障礙”設(shè)置的賽道，體會(huì)連續(xù)跨跳的發(fā)力點(diǎn);第3關(guān)“山地崎嶇賽道”，讓學(xué)生分組組合器材，嘗試跳躍2組或多組器材合并的賽道，體會(huì)合作趣味和動(dòng)作規(guī)則。

在此過(guò)程中，教師營(yíng)造合作互察的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?yōu)榱颂魬?zhàn)成功，會(huì)努力遵守動(dòng)作規(guī)則，在練習(xí)過(guò)程中有意注意自我動(dòng)作的準(zhǔn)確性，也會(huì)相互監(jiān)督，促使動(dòng)作更加精細(xì)、準(zhǔn)確、規(guī)范。由此，通過(guò)教學(xué)比賽幫助學(xué)生在各闖關(guān)環(huán)節(jié)的“賽車”過(guò)程中，掌握正確“前跨跳”動(dòng)作，并體驗(yàn)規(guī)則約束感，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)習(xí)行為的有效性。

2.生活規(guī)則，明晰常態(tài)

教學(xué)中，體育教師要活用日常生活中的規(guī)則，挖掘體育教學(xué)與日常生活的相通點(diǎn)，將這些規(guī)則“情境化”后引入課堂，并組織好“導(dǎo)、學(xué)、練、賽、評(píng)”，運(yùn)用競(jìng)賽監(jiān)督、角色分工等方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如，在《前跨跳》一課的提高練習(xí)中，可以將“交通規(guī)則”融入課堂，給不守則的“賽車”開(kāi)“罰單”，制造生活化情境：每人練習(xí)1次，練習(xí)中要求不踩線、不搶跑、不竄道，練習(xí)后從右道回來(lái)，擊掌接力，為了促使學(xué)生更好地遵守規(guī)則，編制接力口號(hào)——第1組接力口號(hào)為“你最牛”，第2組接力口號(hào)為“你最棒”，第3組接力口號(hào)為“加油，加油”等。如果違反此規(guī)則，則代表沒(méi)有遵守“課堂交通規(guī)則”，學(xué)生會(huì)得到一張“罰單”，被貼“罰單”的學(xué)生將不能和同組的伙伴一起練習(xí)，需要去專門設(shè)定的一組進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。由此，為了不被貼“罰單”，學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)約束自己，逐漸養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。將“交通規(guī)則”引入課堂練習(xí)，在充滿趣味和規(guī)則約束中，提高學(xué)生練習(xí)興趣，也促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和遵守規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。3748CE62-CAC8-4FFC-AD96-21E35B6E36E6

四、“評(píng)價(jià)”中培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)行為

合理的評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，而且能促使學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人糾錯(cuò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為。

1.聚焦評(píng)價(jià)，賦能學(xué)習(xí)行為

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有讓學(xué)生知道評(píng)價(jià)內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)注意。因此，體育教師應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為。如，在《前跨跳》一課中，先進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)賽，教師將“前跨跳”動(dòng)作要點(diǎn)分解成“快速助跑”“用力蹬地”“前跨腿高抬”3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在學(xué)生集體觀看教師示范和優(yōu)秀生示范后，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“快速”“用力”“高抬”這3個(gè)點(diǎn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成直觀、正確、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生帶著清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，回到組內(nèi)對(duì)自己和同伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自我完善的同時(shí)幫助同伴改正錯(cuò)誤動(dòng)作。在最后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合各組的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和動(dòng)作正確率給予反饋，對(duì)優(yōu)秀的小組給予口頭表?yè)P(yáng)，對(duì)還需進(jìn)一步提高的小組給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)共同進(jìn)步。因此，有效分解動(dòng)作、細(xì)化動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可以賦能學(xué)生學(xué)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)行為有效性。

2.過(guò)程評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為

在評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，用評(píng)價(jià)促目標(biāo)達(dá)成，即通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，彼此發(fā)現(xiàn)不足，相互糾錯(cuò)提高。如，在《前跨跳》一課的組間競(jìng)賽中，教師對(duì)學(xué)生的“前跨跳”動(dòng)作要領(lǐng)掌握和“跨過(guò)所有障礙”的速度分別給予評(píng)價(jià)，并通過(guò)積分制，依照全員完成比賽的速度快慢評(píng)價(jià)小組，分別給予1～8分;依照完成技術(shù)動(dòng)作規(guī)范程度評(píng)價(jià)各組學(xué)生，完成規(guī)范的可得5分，較為規(guī)范的可得3分，有待規(guī)范的可得2分;針對(duì)錯(cuò)誤或失誤給予扣分，如果一名學(xué)生沒(méi)有采用正確前跨跳方法，或出現(xiàn)碰倒器材等行為，則出現(xiàn)1次，該組需扣除1分。最終匯總3項(xiàng)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。

通過(guò)此評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生明白在激烈的競(jìng)賽中，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，互幫互助，使每個(gè)組員都要鞏固“前跨跳”的正確技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)要具有集體意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則，才有可能獲得最終的勝利。由此，將合理的、多元的評(píng)價(jià)貫穿于競(jìng)賽練習(xí)中，可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)、良好的交往能力等，這些都對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為有效性具有積極意義，進(jìn)而可以提高課堂教學(xué)效果。

[本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“廈門市低段小學(xué)體育課堂管理研究”（課題編號(hào)：FJJKZX21-673）的階段性成果]3748CE62-CAC8-4FFC-AD96-21E35B6E36E6