跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)計研究

摘要：跨境電子商務(wù)飛速發(fā)展帶來了大量跨境電子商務(wù)人才的需求，我國教育部陸續(xù)批準(zhǔn)在中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校及本科院校開設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)，旨在擴(kuò)大跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)數(shù)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于跨境電子商務(wù)屬于新興事物，跨境電子商務(wù)專業(yè)設(shè)計也在起步階段，跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)計仍存在較多問題，包括缺少學(xué)科的系統(tǒng)性、院校的特色性、知識的完備性、內(nèi)容的基礎(chǔ)性等。基于此，我國跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)以強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)知識為依托，重點(diǎn)開設(shè)跨境電子商務(wù)活動核心環(huán)節(jié)所需的課程，注重多種形式的理論知識與實踐訓(xùn)練的結(jié)合。除此之外，還提出了“10+X”專業(yè)核心課程設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：跨境電子商務(wù)專業(yè);核心課程;培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-4657（2021）01-0081-05

我國跨境電子商務(wù)市場交易規(guī)模逐年劇增，尤其在傳統(tǒng)貿(mào)易增長疲軟背景下，跨境電子商務(wù)作為新商業(yè)模式得到很大關(guān)注與重視，我國跨境電子商務(wù)也將成為新的十萬億級別市場[1]?？缇畴娮由虅?wù)發(fā)展離不開人才支撐，尤其是能夠勝任跨境電子商務(wù)業(yè)務(wù)所需的專業(yè)性人才。據(jù)我國商務(wù)部數(shù)據(jù)，我國跨境電子商務(wù)人才缺口在未來五年將在100萬人以上，尤其中小型外貿(mào)企業(yè)對跨境電商人才需求更顯著[2]。我國教育部高度重視對跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)，2019年在《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010）》修訂工作及《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)設(shè)置管理辦法》中均增補(bǔ)了跨境電子商務(wù)專業(yè)，2020年3月在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中新增跨境電子商務(wù)本科專業(yè)，長春財經(jīng)學(xué)院、浙江萬里學(xué)院、杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院、浙江外國語學(xué)院、武漢學(xué)院、廣東科技學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院成為全國首批7所開設(shè)跨境電子商務(wù)本科專業(yè)的高校。至此，我國已形成從中等職業(yè)、高等職業(yè)到本科層級的跨境電子商務(wù)專業(yè)人才教育體系。據(jù)不完全統(tǒng)計，截止2018年，全國有五百五十多所本科高校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，在校本科生13.9萬余人，全國有一千一百多所高職院校也開設(shè)了二千二百多個電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)點(diǎn)，招生規(guī)模達(dá)17.8萬余人。隨著跨境電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)置，我國各類院校對跨境電子商務(wù)課程的設(shè)置需求也逐漸劇增。2018年初，教育部發(fā)布實施《電子商務(wù)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（教高司函〔2017〕62號），專門將跨境電子商務(wù)課程列入了本專業(yè)類建議的相關(guān)課程，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、大連理工大學(xué)、廈門大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、西北政法大學(xué)等高校均開設(shè)有跨境電子商務(wù)課程?？缇畴娮由虅?wù)作為一個新興專業(yè)，單獨(dú)一門課程已無法滿足專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)要求，目前看，跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計已迫在眉睫。已有的研究極少涉及到跨境電子商務(wù)課程建設(shè)，較多集中在跨境電商人才培養(yǎng)模式方面[3-6]。本研究嘗試構(gòu)思跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計，具有很高的研究創(chuàng)新性與實際意義。

一、跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程開設(shè)情況

通過調(diào)查7所開設(shè)跨境電子商務(wù)本科專業(yè)的高校官方網(wǎng)站，收集關(guān)于跨境電子商務(wù)專業(yè)的核心課程建設(shè)資料，同時從互聯(lián)網(wǎng)渠道查詢高職院校的跨境電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)資料。限于資料獲取，如表1所示，僅以浙江萬里學(xué)院、浙江外國語學(xué)院為例分析跨境電子商務(wù)本科專業(yè)課程建設(shè)情況，以武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、威海職業(yè)學(xué)院、江蘇城市職業(yè)學(xué)院為例分析跨境電子商務(wù)專科專業(yè)課程設(shè)計情況。表1 跨境電子商務(wù)核心課程選例

學(xué)校專業(yè)層次核心課程浙江萬里學(xué)院本科供應(yīng)鏈與物流管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、國際市場營銷、視覺營銷設(shè)計、國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商運(yùn)營管理、跨境電商數(shù)據(jù)分析、國際經(jīng)濟(jì)合作、知識產(chǎn)權(quán)法、國際金融等浙江外國語學(xué)院本科管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)概論、物流與供應(yīng)鏈管理、UI交互設(shè)計、跨境電商視覺營銷與美工、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、跨境電商B2C多平臺運(yùn)營、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全、移動電子商務(wù)應(yīng)用設(shè)計、電商平臺開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)分析與可視化、國際商法、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、跨文化管理與交流等武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院?？齐娮由虅?wù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營銷、跨境電商理論與實務(wù)、跨境電商視覺設(shè)計、國際貿(mào)易實務(wù)、跨境電商平臺管理、跨境電商平臺運(yùn)營、外貿(mào)制單、跨境商務(wù)專業(yè)英語、外貿(mào)英語函電、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)與國際貿(mào)易、外貿(mào)實戰(zhàn)英語口語、圖形圖像處理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法與電子商務(wù)法、跨境電商物流、跨境網(wǎng)店運(yùn)營綜合實訓(xùn)等湄洲灣職業(yè)

技術(shù)學(xué)院?？瓶缇畴娮由虅?wù)營銷管理、跨境電商客服與溝通、跨境電子商務(wù)項目運(yùn)營、跨境電子商務(wù)物流、跨境電商數(shù)據(jù)收集與分析、跨境電商英語文案寫作、產(chǎn)品拍攝與圖像處理等威海職業(yè)學(xué)院?？齐娮由虅?wù)實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)、網(wǎng)站運(yùn)營與管理、國際市場營銷、國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)報檢實務(wù)、電子商務(wù)物流實務(wù)等江蘇城市

職業(yè)學(xué)院?？瓶缇畴娚谈耪摗H貿(mào)易理論與實務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、B2B網(wǎng)站運(yùn)營與管理、B2C網(wǎng)站運(yùn)營與管理、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、國際商務(wù)溝通技能、產(chǎn)品攝影與網(wǎng)絡(luò)美工、跨境電商英語等注：浙江外國語學(xué)院跨境電子商務(wù)專業(yè)又分為工程方向與經(jīng)管方向，其中，管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)概論、物流與供應(yīng)鏈管理、UI交互設(shè)計為學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，其他核心課程根據(jù)方向不同而有所差異。

（二）跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程開設(shè)特點(diǎn)

1.課程體現(xiàn)了跨境電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科交叉性

從表1可見，無論是本科院校還是職業(yè)院校，其所開設(shè)的跨境電子商務(wù)專業(yè)課程都涉及到多個學(xué)科知識與內(nèi)容，體現(xiàn)出跨境電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科交叉性。從一級學(xué)科看，跨境電子商務(wù)核心課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識;從專業(yè)課程看，跨境電子商務(wù)核心課程涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等專業(yè)知識?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)核心課程體系開設(shè)情況與跨境電子商務(wù)運(yùn)行模式所需知識的綜合性、交叉性具有很大關(guān)聯(lián)?？缇畴娮由虅?wù)既與電子商務(wù)及國際貿(mào)易存在交集，也與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有很大關(guān)聯(lián)性。這也影響到跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程體系設(shè)計對多學(xué)科交叉性的需求，從而使得核心課程體系涵蓋了多個學(xué)科的重要知識點(diǎn)。不僅如此，不同院校還根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、專業(yè)定位進(jìn)行多學(xué)科的內(nèi)容擴(kuò)展，如浙江外國語學(xué)院開設(shè)了跨文化管理與交流核心課程及其他與外語類學(xué)科優(yōu)勢相關(guān)的選修課程。

2.課程涵蓋了跨境電子商務(wù)交易的幾個核心點(diǎn)

從所整理的院校課程設(shè)計看，跨境電子商務(wù)核心課程多涉及到跨境電子商務(wù)交易的核心要素，包括平臺、物流、支付等，也有院?？缇畴娮由虅?wù)核心課程涉及到法律知識，抑或?qū)诵囊厮柚R進(jìn)行擴(kuò)展或細(xì)化，如商務(wù)溝通、產(chǎn)品拍攝、圖像處理、數(shù)據(jù)分析、平臺開發(fā)等方面。雖然本科及專科的學(xué)科定位不同，不同院校的課程設(shè)計思路也不同，但從現(xiàn)有的跨境電子商務(wù)核心專業(yè)課程看，都至少涉及到平臺、物流方面的專業(yè)課程，這也是跨境電子商務(wù)商業(yè)模式中最主要的兩個核心要素?？梢?，在設(shè)計跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程時，關(guān)注核心要素所需的授課知識是已開設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)的院校的共識，只是存在不同院校對跨境電子商務(wù)核心要素的構(gòu)成理解不同，抑或存在院校對跨境電子商務(wù)專業(yè)的定位及各學(xué)院的優(yōu)勢資源所有差異。

3.課程凸顯了跨境電子商務(wù)專業(yè)的層次差異性

從所開設(shè)的跨境電子商務(wù)核心課程看，課程體系凸顯了跨境電子商務(wù)本科及?？婆囵B(yǎng)的層次差異性，不同專業(yè)定位其核心課程差異顯著，也吻合不同專業(yè)層次對學(xué)生所要求掌握的專業(yè)知識的偏重與差異?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條，將?？平逃c本科教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)界定為“?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力;本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”[7]。從培養(yǎng)目標(biāo)看，專科教育強(qiáng)調(diào)技能性，使學(xué)生進(jìn)入社會謀生有一技之長;本科教育強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，為學(xué)生進(jìn)入研究生層次學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)的人才要知識面廣、基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高[8]。從表1可見，本科教育及?？平逃诳缇畴娮由虅?wù)核心課程設(shè)計方面與其培養(yǎng)目標(biāo)是比較吻合的，也體現(xiàn)出顯著的層次差異性。

4.課程顯示了跨境電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)處于初級階段

跨境電子商務(wù)在我國出現(xiàn)時間尚短，在國家批準(zhǔn)開設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)之前，除少數(shù)高校開設(shè)跨境電子商務(wù)及相關(guān)課程外，跨境電子商務(wù)課程極少，且不成系統(tǒng)，也未形成相似的標(biāo)準(zhǔn)。即便國家批準(zhǔn)設(shè)立跨境電子商務(wù)專業(yè)，目前，7所新獲批的本科院校還未有一屆畢業(yè)生，尚未有成熟的課程建設(shè)體系。這些院校在跨境電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)方面經(jīng)驗匱乏，且缺少成熟經(jīng)驗的借鑒與參考，多數(shù)處于各自摸索的狀態(tài)。從整體上看，我國跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程建設(shè)處于起步階段，尚不成熟。從表1可知，其課程內(nèi)容、課程名稱、課程知識等千差萬別，這也契合了跨境電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)處于初級階段的特點(diǎn)。

二、跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程開設(shè)現(xiàn)存問題

（一）核心課程開設(shè)缺乏學(xué)科的系統(tǒng)性

缺乏學(xué)科的系統(tǒng)性是跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程開設(shè)中存在的突出問題。如前文所述，由于跨境電子商務(wù)專業(yè)尚屬于新設(shè)專業(yè)，在進(jìn)行核心課程系統(tǒng)建設(shè)時缺少成熟經(jīng)驗的借鑒，加之當(dāng)下對跨境電子商務(wù)專業(yè)缺少系統(tǒng)的理解，進(jìn)而反映在其核心課程體系建設(shè)方面。這一問題不僅顯現(xiàn)在本科院校，也突出顯現(xiàn)在各職業(yè)院校。通過分析已開設(shè)的核心課程，發(fā)現(xiàn)在跨境電子商務(wù)所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程方面缺少系統(tǒng)性，在跨境電子商務(wù)專業(yè)核心專業(yè)課程方面也比較混亂，且不同院校的課程設(shè)計差異較大。

（二）核心課程開設(shè)缺乏院校的特色性

無論是本科院校還是職業(yè)院校，都存在顯著的差異。本科院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面顯著不同，跨境電子商務(wù)專業(yè)的核心課程開設(shè)現(xiàn)狀并未顯現(xiàn)出本科院校與職業(yè)院校的差異，其課程體系存在較大的重復(fù)性，在具體課程設(shè)置時，也未充分考慮到本科院校的人才培養(yǎng)與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)存在的顯著性差異。跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程在我國職業(yè)院校體現(xiàn)出較高的實踐性與業(yè)務(wù)性，而我國本科院校的跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程也較多強(qiáng)調(diào)實踐課程的開設(shè)，但忽略了專業(yè)理論課程或知識的體現(xiàn)。在開設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)的本科院校及職業(yè)院校中，不同院校也存在顯著的特色差異，如已開設(shè)該專業(yè)的7所本科院校中，既有財經(jīng)類學(xué)院、科技類學(xué)院，也有師范類學(xué)院或外語類學(xué)院，但是跨境電子商務(wù)專業(yè)的核心課程設(shè)置并未與這些院校的優(yōu)勢、特色進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這也導(dǎo)致跨境電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)千篇一律，缺少差異性與特色性。

（三）核心課程開設(shè)缺乏知識的完備性

跨境電子商務(wù)研究存在理論缺失的不足，這也影響到跨境電子商務(wù)專業(yè)的核心課程體系建設(shè)。單從跨境電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)理論或視角看，跨境電子商務(wù)專業(yè)的核心課程設(shè)置缺少與之相關(guān)的內(nèi)容，如跨境電商支付、跨境電商物流、跨境電商法律等。目前的跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計也多停留在電子商務(wù)專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)階段，亦或是對跨境電子商務(wù)某個環(huán)節(jié)的聚焦，如浙江外國語學(xué)院的跨境電子商務(wù)課程對跨境電商平臺知識的多個課程設(shè)計。如此的核心課程體系設(shè)計會導(dǎo)致跨境電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)缺少跨境電子商務(wù)相關(guān)知識的完備性，對跨境電子商務(wù)所需的知識缺少全面性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

（四）核心課程開設(shè)缺乏實訓(xùn)的互動性

跨境電子商務(wù)屬于商務(wù)活動范疇，又具有較高的實踐能力培養(yǎng)需求。目前，多數(shù)電子商務(wù)人才培養(yǎng)或國際商務(wù)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了重理論、輕實訓(xùn)的問題。一些院校即便有實訓(xùn)安排，也多是安裝一些實訓(xùn)軟件，但軟件又出現(xiàn)了實踐的滯后性，抑或一些院校通過假期或小學(xué)期的實習(xí)來完成實踐能力的培養(yǎng)?？缇畴娮由虅?wù)發(fā)展飛快，且新模式、新需求不斷涌現(xiàn)，這勢必對跨境電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐能力帶來巨大挑戰(zhàn)。然后，目前的跨境電子商務(wù)核心課程缺失有效的實訓(xùn)工具或手段，這嚴(yán)重影響到跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)的適用性要求。

三、跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計建議

（一）以強(qiáng)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識作為專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)科系統(tǒng)

跨境電子商務(wù)屬于新興的交叉學(xué)科，需要以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等其他關(guān)聯(lián)的知識做基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)以這些強(qiáng)關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識作為跨境電子商務(wù)專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)知識，才能更好地去學(xué)習(xí)跨境電子商務(wù)專業(yè)的其他核心課程。所以，在進(jìn)行跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計時，需要遵循從基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識的學(xué)科系統(tǒng)脈絡(luò)，應(yīng)以這類強(qiáng)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識作為前置專業(yè)基礎(chǔ)課，以此來強(qiáng)化學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)跨境電子商務(wù)核心專業(yè)課的基礎(chǔ)知識儲備與積累。

（二）以“10+X”課程設(shè)計凸顯不同院校的學(xué)科優(yōu)勢

參考教育部電子商務(wù)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員的本科電子商務(wù)專業(yè)知識體系框架，探索跨境電子商務(wù)專業(yè)的“10+X”核心課程體系。綜合考慮跨境電子商務(wù)專業(yè)所需的強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)知識課程及跨境電子商務(wù)核心環(huán)節(jié)所需的課程，以此構(gòu)建管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、國家貿(mào)易學(xué)、跨境電商物流、跨境電商支付、跨境電子商務(wù)法律、跨文化交流、跨境電商平臺運(yùn)營、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為10門專業(yè)核心課程。不同院校應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢與專業(yè)培養(yǎng)方向，確定X門核心課，依托“X”來突出各自院校的跨境電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢與特色。

（三）以跨境電商關(guān)鍵環(huán)節(jié)知識完善課程的核心知識

跨境電子商務(wù)專業(yè)課程應(yīng)涵蓋跨境電子商務(wù)交易活動的核心環(huán)節(jié)，諸如跨境電商平臺運(yùn)營、跨境電商物流、跨境電商支付、跨文化交流等。這些跨境電子商務(wù)活動的核心環(huán)節(jié)所需知識應(yīng)成為跨境電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)的核心。通過學(xué)習(xí)這些核心專業(yè)課程知識，學(xué)生才能構(gòu)建對跨境電子商務(wù)主要知識體系的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，也才能夠把握跨境電子商務(wù)所需的關(guān)鍵知識。通過對跨境電子商務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行識別，以此設(shè)計出相關(guān)的專業(yè)課程，并將其設(shè)計為跨境電子商務(wù)專業(yè)的核心課程。通過開設(shè)這些核心課程，能夠涵蓋跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)所需的較為完整的知識積累。

（四）輔助實踐訓(xùn)練與理論知識形成互構(gòu)效應(yīng)

跨境電子商務(wù)專業(yè)除強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授外，還應(yīng)突出實踐課程的設(shè)計。由于跨境電子商務(wù)在我國發(fā)展存在實踐超前于理論發(fā)展的現(xiàn)狀，跨境電子商務(wù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也需要應(yīng)用于實踐活動，或與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。跨境電子商務(wù)發(fā)展快，時常會出現(xiàn)一些新的變化。這就要求跨境電子商務(wù)專業(yè)課程須設(shè)計相應(yīng)的實驗課程或?qū)嵱?xùn)課程，進(jìn)而實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)院?；谧陨砣瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的要求，更應(yīng)加強(qiáng)實踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計;本科院校也可通過教材內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析等多種形式，加強(qiáng)跨境電子商務(wù)相關(guān)知識的實踐訓(xùn)練。

四、結(jié)語

我國跨境電子商務(wù)快速發(fā)展，帶來了巨大的不同層次的跨境電子商務(wù)人才需求。我國近年來在中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校再到本科院校，批準(zhǔn)成立跨境電子商務(wù)專業(yè)，形成了覆蓋不同層級的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)局面，跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計的重要性越發(fā)凸顯。由于跨境電子商務(wù)尚屬新興事物，在本科及?？茖哟蔚恼n程設(shè)計方面仍在探索中，尚未形成行之有效的建設(shè)經(jīng)驗與方案。我國跨境電子商務(wù)專業(yè)課程體系缺少學(xué)科的系統(tǒng)性、院校的特色性、知識的完備性、內(nèi)容的基礎(chǔ)性等，這些問題困擾著我國跨境電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作。在此背景下，我國跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)以強(qiáng)關(guān)聯(lián)學(xué)科的基礎(chǔ)知識為依托，重點(diǎn)開設(shè)跨境電子商務(wù)活動核心環(huán)節(jié)所需的課程，注重多種形式的理論知識與實踐訓(xùn)練的結(jié)合;同時，還提出了“10+X”專業(yè)核心課程體系建設(shè)意見，通過10門核心專業(yè)課程的開設(shè)，既能夠滿足跨境電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)知識需要，也能夠突出跨境電子商務(wù)的核心環(huán)節(jié)所需的知識，而“X”門課程則應(yīng)體現(xiàn)各院校的專業(yè)培養(yǎng)定位及院校優(yōu)勢與特色。在跨境電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計中，還存在核心課程教材體系及師資體系建設(shè)不足的問題，這些不足都會嚴(yán)重影響到跨境電子商務(wù)專業(yè)課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)工作。所以，在構(gòu)思跨境電子商務(wù)核心專業(yè)課程時，還應(yīng)結(jié)合自身師資情況及跨境電子商務(wù)所需的專業(yè)教材情況綜合考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張夏恒，陳怡欣. 跨境電子商務(wù)全產(chǎn)業(yè)鏈集聚的瓶頸及其破解[J].理論探索，2020（1）：124-128.

[2]? 李政，胡中鋒. “一帶一路”背景下高職跨境電商人才能力需求研究——基于粵港澳大灣區(qū)中小企業(yè)的調(diào)查分析[J].高教探索，2018（8）：92-96.

[3]? 向紅梅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”跨境電商個性化人才培養(yǎng)模式研究[J].社會科學(xué)家，2017（11）：128-133.

[4]? 羅俊.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)探究[J].教育與職業(yè)，2019（24）：107-111.

[5]? 王冬.跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國高?？萍?，2017（6）：81-83.

[6]? 張金萍，高子清.以高校為核心的跨境電子商務(wù)人才協(xié)同培養(yǎng)模式論析[J].繼續(xù)教育研究，2016（10）：117-119.

[7]? 中國人大網(wǎng).中華人民共和國高等教育法[EB/OL].（2020-05-20）[2019-01-07]. http：//www.npc.gov.cn/npc/c30834/201901/9df07167324c4a34bf6c44700 fafa753.shtml.

[8] 楊志堅.中國本科教育培養(yǎng)目標(biāo)研究（之二）——本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本理論問題[J].遼寧教育研究，2004（6）：4-17.

[責(zé)任編輯：王妍]

（上接第80頁）

參考文獻(xiàn)：

[1]? 馬云鵬， 解書，趙冬臣，等. 小學(xué)教育本科專業(yè)培養(yǎng)模式探究[J].高等教育研究，2008（4）：73-78.

[2] 宋彩琴，杜元宏.對“實踐取向”卓越小學(xué)教師培養(yǎng)模式的思考[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2018（4）：30-32.

[3] 關(guān)文信.實踐取向小學(xué)教師職前培養(yǎng)研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2009：43-45.

[4] 中華人民共和國教育部.普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）[EB/OL].（2017-10-26）[2021-3-12]. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-11/08/content_5238018.htm.

[5] 朱小蔓.認(rèn)識小學(xué)兒童 認(rèn)識小學(xué)教育[J].中國教育學(xué)刊， 2003（8）：1-5.

[6] 林添勝.論小學(xué)語文教師的知識結(jié)構(gòu)及其啟示[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014（8）：122-124.

[7] 王智秋.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].教育研究，2007（5）：68-71.

[8] 馬云鵬.從小學(xué)教育專業(yè)定位看卓越小學(xué)教師培養(yǎng)[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（3）：150-154.

[9] 苑海燕，盧麗華.小學(xué)教育專業(yè)碩士學(xué)位研究生實踐教學(xué)的問題與對策[J].沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2021（1）：107-111.

[10] 周穎，吳長法.地方本科院校小學(xué)教育專業(yè)“實踐取向”人才培養(yǎng)路徑探析[J]. 昌吉學(xué)院學(xué)報，2019（4）：104-108.

[11] 秦金亮，步社民.全實踐進(jìn)行時[M].北京：新時代出版社，2011： 67.

[12] 王智秋.小學(xué)教師教育實踐取向的構(gòu)想與舉措[J].中國教育學(xué)刊，2010（5）：68-71.

[責(zé)任編輯：王妍]