情感教學在高中語文教學中的有效應用

胡建珍

摘 要：在高中語文教學實踐中，教師應該充分全面地依托新課標的要求，行之有效地滲透情感教學，切實有效地提升學生的人文素養(yǎng)，綜合全面地促進學生的成長與發(fā)展。高中語文是一門人文性很強的課程，蘊含著豐富的人文情感。作為高中語文教學的引導者，教師應該切實有效地把握語文學科的特點，積極全面地開展情感教學工作，更好地提升與優(yōu)化學生的語文認知能力。

關鍵詞：情感教學;高中語文;有效應用

高中語文帶有較強的人文性，是一門情感相對豐富的學科。情感教學是素質教育背景下一種新型教學模式，將其運用在高中語文教學中可起到非常顯著的教學效果 [1]。作為高中語文教學的主要引導者，教師應該精準全面地把握語文學科的核心特點，充分全面地突出學生的主體性地位，科學全面地滲透情感教學，行之有效地提升高中語文的整體教學質量。實踐證明，在高中語文教學實踐中，科學且高效的情感教學工作具有非常重要的現(xiàn)實作用。依托于高效的情感教學，既能夠提升學生對語文課程的整體感悟能力，也能夠全方位優(yōu)化學生的情感，更好地提升學生的整體語文認知。

一、情感教學在高中語文教學中的應用成效

在高中教育教學實踐中，高中語文是非常核心的課程。為更好地提升學生的語文素養(yǎng)，為全方位培育學生的語文能力，教師應該科學全面地開展情感教學工作，全方位提升情感教學的整體成效與質量，全方位促進學生的成長與發(fā)展。實踐證明，在高中語文教學實踐中，情感教學的科學開展具有至關重要的現(xiàn)實作用。

1.激發(fā)學生的語文學習興趣

在高中語文教學實踐中，科學且高效的情感教學工作具有至關重要的現(xiàn)實作用。在新課標的指引下，學生的主體性地位得到了全面的凸顯。為更好地優(yōu)化語文教學成效，教師必須充分地提升學生的語文學習興趣，引導學生真正成為語文學習的主人翁。在高中語文教學實踐中，情感教學工作的科學開展能夠在很大限度上提升學生的語文學習興趣，同時也能夠在很大限度上變革傳統(tǒng)的教學模式。在高中語文教學實踐中，傳統(tǒng)語文教學模式存在較大的弊端和不足，教師更多采用灌輸性的教學方式，這必然會在很大程度上影響學生的語文學習興趣。為此，教師可以在語文教學實踐中巧妙開展情感教學，以此來豐富語文教學內容，同時全方位加強師生之間的互動與交流。在深入全面的師生交流中，學生的學習興趣也能夠得到有效的提升 [2]。

2.有助于陶冶學生的情操

在高中語文教學實踐中，情感教學的科學應用還能夠全方位優(yōu)化學生的情操，不斷促進學生的成長與發(fā)展。情感作為每個人身體和心靈上的感知，是可以被培養(yǎng)的。培養(yǎng)學生的內心情感，可以增強學生身體和心靈上的感知能力，對凈化學生心靈，幫助學生塑造良好的性格品質具有重要的作用。為此，在高中語文教學實踐中，教師有必要創(chuàng)新教學方式，積極變革教學模式，科學全面地開展情感教學工作。科學的情感教學，能夠豐富學生的內心情感，同時也能夠增強學生的語文感受能力，全方位優(yōu)化學生的性格品質，更好地提升學生的思想素養(yǎng)。作為高中語文教學的引導者，教師充分依托教材中的內容，巧妙挖掘教材中豐富的素材以及飽滿的情感內容，能夠在很大程度上陶冶學生的情操。特別是語文教材中很多鮮活且生動的素材，能夠給予學生美的體驗與認知，這本身也有助于陶冶學生的情操。此外，科學的情感教學，還有助于優(yōu)化學生的表達能力，提升學生的人際交往質量，更好地促進學生的成長與發(fā)展。

3.優(yōu)化語文教學的整體質量

在高中語文教學實踐中，情感教學的科學開展還能夠在很大限度上提升語文教學的整體質量，不斷營造高效互動的課堂氛圍。在傳統(tǒng)語文教學實踐中，教師與學生之間的關系是對立的，教師按部就班地開展教學工作，學生則被動性接受語文知識。同時，學生在課文理解以及知識認知等方面也存在較為明顯的認知差異以及不足。為此，在高中語文教學實踐中，依托于情感教學，則有助于提升課堂教學成效，提升學生的整體認知水平。一方面，科學的情感教學工作，能夠激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生自覺主動地投身于語文學習實踐中，自覺主動地跟隨教師的引導開展語文學習。另一方面，在高中語文教學實踐中，依托于科學的情感教學還能夠不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，促使學生更好地理解課文內容，積極同教師以及其他學生進行情感交流。

二、情感教學在高中語文教學中的有效應用

在高中語文教學實踐中，情感教學的科學應用具有非常突出的作用和價值。為科學全面地提升學生的語文學習質量，不斷優(yōu)化學生的語文學習成效，教師應該科學全面地應用情感教學 [3]。教師要精準有效地挖掘語文教材中的情感內容，充分全面地把握好學生的認知特點，更好地提升情感教學的整體成效，全方位促進與優(yōu)化學生的發(fā)展。

1.把握語文課程內容，科學實施情感教育

高中語文課文的類型是非常多元化的，不同的語文課文中蘊含著不同的情感內容。為行之有效地提升情感教學的整體成效，為全面促進學生的發(fā)展，教師必須把握好語文課文的類型，精準高效地開展好情感教學工作。可以說，高中語文的每一篇課文都是一篇美文，都蘊含著別樣的情感元素，都能夠給予學生不一樣的情感體驗。作為高中語文教學的主要引導者，教師必須立足于語文課文內容來精準全面地滲透情感，著重培育學生不同的情感認知。比如，《沁園春·雪》這首詞是相當大氣磅礴的。在情感教學的過程中，教師可以創(chuàng)設多媒體情境，通過播放氣勢恢宏的雪景等來激發(fā)學生的認知，引導學生從宏觀視角感受作者的豪放之情。當然，為加深學生的體會，教師可以將相關影視片段中一代偉人毛主席的扮演者朗誦此詞的畫面呈現(xiàn)給學生，讓學生直觀體驗詩歌中蘊含著的豪放之情以及對中國革命必勝的信念等。通過教師的科學引導以及學生的自我感受，能夠讓學生更好地理解詞中的真情實感，也能夠給予學生不一樣的情感體驗。再比如《再別康橋》，這首詩的情感同《沁園春·雪》中的情感是截然不同的。前者的情感傳遞更為細膩，可能也更貼近學生的情感認知。為此，教師在進行情感教學時，要激發(fā)學生熟悉的情感體驗。比如教師可以引導學生著重閱讀和體會詩中優(yōu)美的詞語，特別是就詩的優(yōu)美詩句進行情感交流，更好地把握以及領悟作者的情感。當然，教師也可以采用合作學習的方式，讓學生從文章中跳脫出來，暢談一下自身的真實經歷，通過情感共融的方式來激發(fā)學生的真實體驗，更好地優(yōu)化學生的情感感受能力。

2.采用信息技術手段，創(chuàng)設身臨其境感受

在高中語文教學實踐中，為充分全面地提升情感教學的整體成效，不斷優(yōu)化和提升學生的情感認知，教師應該將高中語文課程內容同信息技術手段巧妙結合起來，積極為學生創(chuàng)設真實化的情感體驗，積極創(chuàng)設身臨其境的感覺。一方面，在高中語文教學中，尤其是在情感教學實踐中，教師完全可以利用信息技術手段來創(chuàng)設相應的語文情境，不斷激發(fā)學生的真實情感。比如在展現(xiàn)祖國的大好河山方面，教師可以利用多媒體進行呈現(xiàn)，讓學生通過觀看相關的影片或者圖片等來增加自身的情感認知，更好地優(yōu)化學生的情感體驗 [4]。再比如教師還可以將學生帶出課堂，積極引導學生走進校園、走進社會、走進大自然，在實踐體驗之中更好地優(yōu)化學生的情感認知，全方位激發(fā)學生的真情實感。另一方面，在高中語文教學實踐中，科學全面地開展情感教學工作，教師應該充分全面地突出學生的主體性地位，積極引導學生參與課堂交流。面對同樣的文章，面對同樣的視頻內容，不同學生的情感體驗深刻程度存在著較為明顯的差異。為此，教師可以鼓勵學生積極分享自身的情感體驗。比如在《蜀道難》的教學過程中，教師可以先進行必要的課程導入，通過多媒體來展現(xiàn)蜀道的恢宏壯觀以及攀登之難等。當視頻或者圖片等播放完畢后，教師鼓勵學生踴躍舉手來分享自身的情感體驗?？赡苡械膶W生會贊嘆鋪路者的堅毅以及勇敢，可能有的學生會贊嘆攀登者的精神以及毅力等。當學生表達完畢后，教師再引導學生回歸課文，嘗試分析自身的情感體驗與課文中蘊含的情感是否一致。采用這樣的教學方式，不僅能夠有效激發(fā)學生的語文學習興趣，還能夠全方位地優(yōu)化學生的課文感悟能力。

3.把控好不同的情感變化，合理使用語言語調

在高中語文教學實踐中，為行之有效地提升情感教學的整體成效，更好地優(yōu)化學生的情感認知，教師應該把控好不同的情感變化，注重在同一篇課文中采用不同的情感調度，同時，科學合理地控制好自身的語速，積極采用生動的語言調動學生的情感。作為高中語文教學的主要引導者，教師在同學生分享一篇課文時，若全程沒有任何情感變化或者語速調控，那么學生所能夠獲得的情感是貧瘠的，甚至是蒼白無力的。為此，教師可以結合課文中蘊含的情感以及不同段落之間的情感起承轉合的變化等，巧妙采用不同的情感來進行講述以及分享。比如若課文的前半部分是表達作者的哀愁的，那么教師在分享這部分內容時，應該采用相對低沉的情感、緩和的語速等進行文章分享，引導學生認真把握該部分的情感內容。若課文的后半部分是激昂向上的，是表達作者的希冀的，那么教師在采用情感及語言時，同樣應該讓學生感受到變化。如教師可以采用相對亢奮的情感，或者適當提升自身的語速，酌情提高自己的聲調等，讓學生更好地跟隨教師的引導。當然，在情感教學實踐中，教師可以鼓勵學生積極進行課堂朗讀、閱讀等。教師引導學生進行有感情的閱讀，注重把握好不同的情感變化以及遞進，以此來更好地提升情感認知。

4.科學使用肢體語言，利用好面部微表情

在高中語文情感教學的實踐過程中，部分教師將情感傳遞更多放在了自身的語調語速等方面。但事實上，教師的肢體動作以及面部微表情等，同樣可以作為情感傳遞的重要橋梁。為此，在高中語文情感滲透的實踐中，教師應該結合課文中蘊含著的真情實感，巧妙科學地利用不同的肢體語言。比如，在朗誦詩歌時，尤其是一些積極向上的詩歌時，教師應該挺胸昂頭，目視前方，利用肢體動作將這份激情傳遞給學生。當然，在情感教學的過程中，教師也可以利用面部表情，豐富的面部表情完全可以成為情感傳遞的一種媒介。若文章中的情感較為積極，教師則可以采用跳動的眼神來進行情感傳遞。

在高中語文教學實踐中，依托于新課標的要求，教師應該充分全面地突出學生的主體性地位，科學全面地開展情感教學。教師要采用多元化的情感教學方式，積極采用科學且高效的教學手段，依托于多媒體教學技術等，卓有成效地提升情感教學的質量與成效。

參考文獻：

[1]鄒蕾.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].語文課內外，2019（18）：32.

[2]王坤.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].作文成功之路，2019（1）：44.

[3]徐曉勇.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].作文成功之路，2018（12）：11.

[4]馬萍.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（48）：173.