微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

白雅楠

摘 要：高中生在學(xué)習(xí)物理知識時應(yīng)該具備邏輯分析能力，物理知識涉及生活中的很多方面，其中的理論知識比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課改新政策下，微課教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用于物理教學(xué)中。闡述微課的概述以及它的優(yōu)勢，并探討微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)應(yīng)用

微課是將視頻當(dāng)作教學(xué)的傳播媒介，對其中的一些知識點進行視頻授課的一種教學(xué)方式。物理教師在實際教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科的特點，科學(xué)合理并且有計劃地應(yīng)用微課教學(xué)，讓一些零碎的知識點更加系統(tǒng)化。微課的應(yīng)用不僅能讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理更加有積極性。因為微課的資源比較豐富，所以給教師帶來了很多的便利，同時還讓教學(xué)模式有了進一步的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松愉悅。

一、微課的概述以及微課在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

微課總體來說就是微型的課程，它是依據(jù)視頻或者多媒體技術(shù)的形式展現(xiàn)出來的，它可以對教師的課堂教學(xué)進行實時記錄，將一些重點和難點凸顯出來，讓學(xué)生對這些重難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)和討論，這樣的方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)是存在一些差異的，微課在有自身優(yōu)勢的同時又繼承了傳統(tǒng)模式一些好的方法，微課教學(xué)模式正在不斷地發(fā)展并且創(chuàng)新。

微課在高中物理教學(xué)中有它一定的優(yōu)勢：（1）在高中物理實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會受到一些條件的限制，因此會對實驗課造成一些阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)生對這些不能進行的實驗只能憑自己的想象或者有關(guān)的文字資料進行理解，最終造成學(xué)生的動手能力偏低。因此微課的應(yīng)用極大程度上改善了這一教學(xué)不足，它可以讓學(xué)生更加直觀地看見實驗效果。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)都是一個教師進行物理授課，然而微課視頻是由很多教師錄制的不同的教學(xué)視頻，錄制完成之后放在資料庫進行資源共享。（3）微課跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加多樣化，可以讓學(xué)生從中找到適合自己的教學(xué)方法，同時還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進行實時的物理學(xué)習(xí)，最終提高物理的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）微課在物理課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在物理知識中并不是所有知識都特別難懂，其中也有一些基礎(chǔ)的、易懂的知識，那么這些知識學(xué)生可以在上課之前進行預(yù)習(xí)和自學(xué)，這樣可以最大化地提高物理課堂的效率。例如在講述“重力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以應(yīng)用微課的教學(xué)模式制作一些微視頻，將重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下等重難點突出出來，提醒學(xué)生注意這些知識點，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。教師應(yīng)該利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能使課堂教學(xué)更加高效。

（二）微課在物理課堂中的應(yīng)用

高中物理中有各種各樣的物理實驗，實驗是物理的重要組成部分，它可以將一些書面化的理論知識轉(zhuǎn)化成實驗操作，從而更加直觀地展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會受到各種條件的限制，如實驗器具或者環(huán)境不夠充分，都會導(dǎo)致實驗的失敗。微課的發(fā)展和運用解決了這項難題，它不受空間和時間的影響，最大限度地保證了實驗的真實性，比如在測試平板電容器電容大小的影響因素時，實驗的要求是必須在干燥的條件下進行，在課堂上并不能滿足這個條件，如果借助微課就可以讓實驗過程展示在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會物理知識。

（三）微課在物理課后鞏固階段的應(yīng)用

因為每個學(xué)生對知識的理解能力不盡相同，所以對知識的掌握程度也會有所差異。如果學(xué)生不能真正地掌握其知識，那么會直接影響后期章節(jié)的學(xué)習(xí)。課上的時間是有限的，因此教師做不到對所有知識都進行細致的講解。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，那么教師講解的詳細或者簡略會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為微課的廣泛應(yīng)用，將直接改善這些教學(xué)弊端，從而讓學(xué)生可以更好地鞏固一些課堂知識。教師可以將重點和難點通過微視進行錄制，然后進行資源共享，讓學(xué)生可以在課后隨時隨地地學(xué)習(xí)物理知識，微課的應(yīng)用需要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，同時也需要教師的監(jiān)督。

（四）微課在物理專項復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

物理的相互關(guān)聯(lián)性非常大，需要經(jīng)常性地對每個章節(jié)的知識點進行整理歸納，才可以將知識融會貫通。微課可以針對這些知識進行歸總整理，做成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以更加直觀地理解這些知識。例如，在物理復(fù)習(xí)“力”的章節(jié)中可以將重力、彈力、摩擦力等知識做成PPT，讓學(xué)生更清楚地掌握這些知識，這樣不僅可以節(jié)省時間，還可以提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，微課教學(xué)極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，讓教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了同步提升。微課教學(xué)打破了時間和空間的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和空間的影響，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主。

參考文獻：

[1]姜濤.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（3）：92-93.

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