新課程理念下高中生物實驗教學對策研究

宋學鋒

摘 要：伴隨著新課程教育教學理念的不斷深入，核心素養(yǎng)成為教師在課堂教學過程中追求的目標之一。高中生物學科知識是通過實驗總結出來的，因此要想學生學好生物還要注重實驗活動的組織與開展。結合實踐教學經(jīng)驗，詳細闡述教師如何在新課程理念下實施生物實驗教學活動，以此促進學生生物素養(yǎng)不斷提升。

關鍵詞：新課程;高中生物;實驗教學;學習效率;生物素養(yǎng)

實驗是生物學科的重要標志，也是輔助生物教師教學的有利工具。當新課程改革凸顯學生主體地位后，教師更加注重實驗活動的組織，希望學生能夠在實驗過程中體會到生物知識生成的過程，并且體會到生物知識學習的意義。在生物實驗活動的開展進程中，教師不僅要將學生的興趣和效率考慮在內(nèi)，還應努力地轉(zhuǎn)變教學策略來實現(xiàn)學生生物素養(yǎng)的不斷提升，進而實現(xiàn)高效生物課堂教學目標。

一、組織合作探究活動，培養(yǎng)學生理性思維

理性思維是科學思維方式的一種形式，也是促進學生主動學習和思考的有效動力，因此，當生物核心素養(yǎng)將理性思維作為一個重要方面時，教師應將其作為課堂教學目標之一。合作式教學活動是一種將學生團結在一起共同思考和解決問題的教學手段，教師可以將實驗與合作教學法融合到一起，通過組織合作探究活動展開教學，以此促進學生主動參與課堂活動，逐步培養(yǎng)并提升學生的理性思維。

例如，學生在學習“植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程”內(nèi)容時，教師可以通過組織合作探究活動展開教學，以此培養(yǎng)學生的理性思維。課上，教師通過問題導入法展開教學，將“生長素是什么”的問題引出來，并鼓勵學生以小組為單位結合課本中達爾文的向光性實驗以及其他科學家的探究活動給出答案。在小組合作環(huán)境中，學生能夠正確分析實驗，并且發(fā)現(xiàn)實驗設計的有效性，體驗到發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法，同時進行了合理評價。在小組探究活動中，學生不僅獲取了生物知識，還在學習過程中養(yǎng)成了嚴密的邏輯思維，為以后學習和探究奠定了基礎。

二、緊密關聯(lián)生活實際，培養(yǎng)學生生命觀念

生物學科知識來源于生活與實踐，因此要想促使學生學好生物必須將生物知識與生活建立聯(lián)系。生活化教學方法是一種激趣式教學方法，教師可以利用生活引出教學內(nèi)容，以此促進學生積極參與課堂活動。教師可以通過緊密關聯(lián)生活實際的方法展開實驗活動，促使學生學習興趣逐步提升的同時使之形成生命觀，并應用生命觀指導生活與學習。當學生形成生命觀以后，他們才能夠體會到學習生物的真正意義。

例如，學生在學習“免疫學的應用”內(nèi)容時，教師可以通過緊密聯(lián)系生活實際展開教學，以此培養(yǎng)學生生命觀念。課上，教師先提出一個問題：“每個人的胳膊上是不是都有一個小花呢？”有的學生立即回答“有”，有的人則立即掀開袖子觀察。教師由“天花”等內(nèi)容引出“疫苗”的概念，促使學生明白疫苗的出現(xiàn)對于人類的意義。隨后，生物教師又將當下從嬰兒出生到長大接種的幾種疫苗名稱展示出來，促進學生對疫苗知識的學習興趣不斷提升，并促使其對疫苗工作原理的探究產(chǎn)生興趣。當教師逐步將免疫預防、免疫診斷等知識點講解出來后，學生更能夠體會到免疫學在生活中應用的意義。教師也由此鼓勵學生從感興趣的疫苗出發(fā)，探尋生活中更多的關于免疫學的知識，并將探究過程和結果以調(diào)研報告的形式呈現(xiàn)出來，促使其在探究過程中逐步樹立生命觀，并且在尊重生命的基礎上學會珍愛生命。

三、展開課外實踐活動，提升學生科學探究能力以及社會責任感

眾所周知，實踐出真知。但是在傳統(tǒng)教學觀念下，教師常常故步自封，止步于課堂，并將課堂作為傳授知識的唯一途徑，不利于學生興趣和效率的提升。當新課改將“以學為主”理念提出后，教師便開始探究能夠促進學生主體地位實現(xiàn)的教學方法。課外實踐活動的開展不僅能夠激發(fā)學生參與熱情，還能夠真正凸顯學生的主體性。教師可以通過組織課外實踐活動，促使學生將課堂中獲取的知識應用到指導實踐中，以此提升學生的科學探究能力與社會責任感。

例如，學生在學習“人類的活動對生態(tài)環(huán)境的影響”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過展開課外實踐活動，促進學生科學探究能力以及社會責任感不斷增強。課上，教師先將人口增長對于生態(tài)環(huán)境影響的話題引出來，鼓勵學生結合生活實際將影響因素回答出來，并結合其回答情況組織談論活動。當學生對生態(tài)環(huán)境與人類的關系產(chǎn)生興趣后，教師鼓勵他們走出教室，以小組為單位參與課外實踐活動，從生活實際出發(fā)探尋人口增長對于生態(tài)的影響或者探究全球生態(tài)環(huán)境相關內(nèi)容。在課堂實踐活動中，學生的思維十分敏捷，能夠逐步將生活實踐中各方面內(nèi)容考慮在內(nèi)，使合作能力和科學探究能力同步提升。在探究結束匯報總結時，學生不僅將人類活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響形象地概述出來，同時社會責任感由此增強。

一言以蔽之，在新課程理念下，教師要在遵循學生課堂主體地位的基礎上采取合適的實驗教學方法展開課堂教學活動，以此激發(fā)學生學習熱情，促使學生在主動參與課堂活動的過程中高效掌握生物知識并在學習過程中提升生物素養(yǎng)，進而為以后學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

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