家國情懷教育在高中語文教學(xué)中的融入價(jià)值探析

楊華

摘 要：在社會(huì)文明進(jìn)步的同時(shí)，家國情懷就已形成。高中生作為祖國建設(shè)的接班人，必須要擁有崇高的家國情懷，這樣才能為建設(shè)祖國貢獻(xiàn)力量。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求，語文教師應(yīng)將家國情懷融入語文教學(xué)中。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富語文知識(shí)，使學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)踐行愛國思想。就家國情懷教育在高中語文教學(xué)中的融入價(jià)值進(jìn)行簡要的分析與探討，希望能夠?qū)﹂_展家國情懷教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：家國情懷;語文教學(xué);愛國思想

一、家國情懷教育在高中語文教學(xué)中的融入價(jià)值

（一）有利于豐富學(xué)生的思想內(nèi)容

高中不僅是夯實(shí)基礎(chǔ)和提升能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成獨(dú)立人格的重要階段。為使學(xué)生進(jìn)入更高的學(xué)府學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活，教師應(yīng)將家國情懷引入語文教學(xué)中。家國情懷，不管是哪個(gè)朝代都是人們前進(jìn)的動(dòng)力，是民族統(tǒng)一和諧的重要思想內(nèi)涵，中國歷史上出了不少具有家國情懷的典型人物事跡，歷史上有許多為民請命的人、舍身而取義的人、為中華之崛起而讀書的人。這些人都是家國情懷素養(yǎng)的典范，都是我們中小學(xué)生學(xué)習(xí)的先進(jìn)榜樣，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也要滲透家國情懷思想的培育，在課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，通過家國情懷教育，充實(shí)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)習(xí)與生活行為，促進(jìn)學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，樹立健康的道德觀。一方面，利用家國情懷彌補(bǔ)語文教學(xué)內(nèi)容中的不足，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和思想情操。另一方面，讓學(xué)生體會(huì)家國情懷，感悟到自己、他人、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

（二）有利于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力

先有國后有家，只有國家強(qiáng)盛，家庭才能幸福。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生被各種外來文化思想所感染，越來越多的學(xué)生都向往國外的生活，平時(shí)受到影視作品與文化作品及各種價(jià)值觀念的沖擊，愛國主義教育漸漸淡化。在這種背景下，高中院校需要滲透家國情懷教育，讓學(xué)生勿忘國恥、牢記使命、振興中華，這樣才能使國家立于不敗之地。高中生作為未來建設(shè)祖國的棟梁，如果其思想素質(zhì)差，勢必會(huì)影響祖國的發(fā)展。因此，教師需要在語文教學(xué)中引入家國情懷。通過與傳統(tǒng)文化相融合，借助語文知識(shí)傳遞更多的家國思想，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力提升素質(zhì)和能力。

二、家國情懷教育在高中語文教學(xué)中的融入路徑

（一）引入家國情懷，豐富語文內(nèi)容

為提升學(xué)生的思想情操，發(fā)展學(xué)生的語文能力，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，在平時(shí)的語文教學(xué)工作中引入家國情懷的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上收集一些家國情懷的優(yōu)秀案例，在優(yōu)秀的文本作品中融入家國情懷，讓學(xué)生能夠體會(huì)到優(yōu)秀影視作品中家國情懷的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到家國情懷的意義，幫助學(xué)生形成良好的思想品格。例如，教師在教《蘇武傳》時(shí)，可以從網(wǎng)上搜尋一些影視作品片段，讓學(xué)生了解蘇武的生平事跡以及對祖國做出的犧牲，讓學(xué)生在觀看視頻中感悟蘇武的思想精神。然后結(jié)合一些歷史資料，開展合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生思考“蘇武是如何忠君報(bào)國的？是怎樣踐行使命的”等問題，實(shí)現(xiàn)語文和家國情懷教學(xué)效果雙豐收。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，開展探究活動(dòng)

在新課改的要求下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。通過講述一些歷史文化小故事，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)到歷史上先進(jìn)人物的精神品質(zhì)，在歷史先進(jìn)人物的事件中培養(yǎng)家國情懷，學(xué)習(xí)家國情懷的內(nèi)涵以及精神，進(jìn)一步詮釋家國情懷的含義，從而使學(xué)生與語文學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生更多的共鳴。例如，教師在教《書憤》時(shí)，可以重點(diǎn)講述陸游所處的時(shí)代背景以及其生平事跡。通過探討陸游的愛國情懷和志向抱負(fù)，讓學(xué)生感知古人的思想意識(shí)。然后分析文本中的每個(gè)字、詞、句，讓學(xué)生在通古通今和語文學(xué)習(xí)中增進(jìn)家國情懷和人文素養(yǎng)。

（三）結(jié)合實(shí)際情況滲透家國情懷

家國情懷教育是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)工程，并不是一朝一夕之功。教師應(yīng)投入更多的心血和熱情，在平時(shí)的教學(xué)過程中一點(diǎn)一滴地滲透家國情懷的培養(yǎng)工作，創(chuàng)設(shè)家國教育環(huán)境。為提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，可以從戰(zhàn)爭年代中列舉一些實(shí)例，用催人淚下的故事情節(jié)，感染學(xué)生的思想情感，增進(jìn)學(xué)生的家國情懷。例如，在教《中國人民站起來了》時(shí)，可以從耳熟能詳?shù)墓适轮嘘U述愛國思想，如為實(shí)現(xiàn)民族解放，在課堂上要列舉一些具體的事例（比如劉胡蘭不畏敵人的酷刑;為保全隊(duì)伍和反擊敵人，邱少云不畏烈火焚燒;為拯救國家財(cái)產(chǎn)，趙一曼不惜自我犧牲等先進(jìn)的愛國主義事跡），進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，樹立理想目標(biāo)。

總之，對高中生進(jìn)行家國情懷教育，對其成長與發(fā)展至關(guān)重要。將家國情懷與語文教育有機(jī)融合在一起，不僅能培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，還能激發(fā)愛國意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，從而使學(xué)生為了理想目標(biāo)而學(xué)習(xí)和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文娟.新課標(biāo)視域下高中語文教學(xué)的改革方向[J].鴨綠江（下半月），2020（3）：60.

[2]王忠國.家國情懷教育融入高中語文教學(xué)的價(jià)值與路徑[J].長江叢刊，2018（21）：91.