淺談班級自主管理

譚在光

摘 要：班級管理是一項任重而道遠的工作，一個班級的全體學生能否健康成長為全面發(fā)展、具有一定社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。如何讓學生在學校開展的“自主管理”活動中受益，值得深思。

關(guān)鍵詞：自主管理;內(nèi)驅(qū)力;制度

如何才能高效地進行班級自主管理呢？在這里我主要從以下三方面和大家進行探討。

一、樹立班魂 培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)

首先，個人認為“自主管理”不是“放羊管理”，更不是放任自流，班主任必須加以適當?shù)囊龑?。而如何讓學生“聽我們的話”，這才是工作的難點。古人云：親其師，信其道。只有學生對老師的所作所為心悅誠服，教育行為方可事半功倍。同樣的道理，只有讓學生產(chǎn)生“自我約束”的內(nèi)需，才能更好地進行自主管理。為此，我著重做了以下兩點：

1.創(chuàng)建班級文化

看過軍事題材的電視劇《亮劍》后，我不禁感慨萬千：一支軍隊必須要有自己的“軍魂”方可百戰(zhàn)不殆，一個班級的積極向上也離不開“班魂”。針對目前中學生心理過于脆弱的現(xiàn)實狀況，我對每一批學生都不厭其煩地灌輸自己的人生格言：“永不言棄，永爭第一”。我自己也極力地做到不但“言傳”而且“身教”。例如：在開學伊始的隊列比賽中，平日訓練出色的孩子們卻因為一個失誤葬送了所有的努力，看著同學們沮喪的眼神，我意識到自己應該做點什么了：我偷偷地跑回教室在黑板上寫下了六個大字：歡迎英雄凱旋！當同學們看到時，他們眼中噙著淚水報以熱烈的掌聲，班長也主動帶頭喊出了我們班的口號：永不言棄，永爭第一！從那以后，班級異常團結(jié)，同學們也更深地理解了“班魂”的內(nèi)涵：堅韌、進取，從而為“自我約束”“自我管理”提供了內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)建優(yōu)秀的班級文化，能夠讓學生自我教育和管理，取得“蓬生麻中不扶自直”的效果——班級文化建設(shè)，就是自主教育管理的靈魂，實現(xiàn)文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我們要從一開學就思考如何發(fā)揮班級文化的力量影響學生、熏陶學生、教育學生、發(fā)展學生。

2.挖掘?qū)W生亮點

教師這個職業(yè)與其他職業(yè)最大的不同是它面對的是活生生的人，而我的心目中沒有學困生。當你用一種欣賞的眼光去看每一個孩子時，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們有太多的閃光點讓你為之感動。記得前年的一個孩子，六科文化課總分不夠六十分，卻在一次衛(wèi)生大掃除中身先士卒，鉆到了塵土飛揚的床下，毫無怨言！這樣的學生難道不可敬？我立即在班會上大張旗鼓地表揚了他，他在當年的中考中也給了我最好的回報：考出了206分的“高分”，讓我欣慰不已，回味良久！

自主教育管理重在挖掘?qū)W生自身因素，引導學生從根本上激發(fā)自主管理的內(nèi)驅(qū)力，因此尋找學生自身的正能量，就成為我們班主任工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而這個正能量一定是學生心靈深處的渴望，能夠給學生親切感且能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣才能引導學生積極向上。

二、有法可依 有法必依

面對班主任千頭萬緒的繁重工作，我并不想一味地埋頭苦干，于是我想：一個班集體就猶如一個國家一樣，必須有健全的制度，讓學生明確“游戲規(guī)則”，才可以做到自主管理。

1.有法可依

在開學初期經(jīng)過班級的集體討論、班干部的共同協(xié)商制定出詳盡具體的“班規(guī)”，并在后面的學習生活中不斷地針對各種新出現(xiàn)的情況做出調(diào)整與補充，盡量完善班級制度。

2.有法必依

建立強有力的班干部隊伍，由班委會全面領(lǐng)導、管理、監(jiān)督，層層落實責任，放手讓他們自己去管理。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在初建班干部隊伍的時候，可能會遇到一些問題和困難，但是一旦班干部隊伍磨合完成，就會發(fā)揮巨大作用：將他們分成若干小組，實施“責任到人制”，實現(xiàn)班級的“無縫管理”。

任何一種教育理念，最后落實到具體工作中，都需要有一個好的工作機制，我們通過一整套有效的管理機制，來達到我們的教育管理目的。創(chuàng)建一套好機制，是自主化教育管理的核心工作。

三、優(yōu)勝劣汰 引入競爭

作為畢業(yè)班的班主任，協(xié)調(diào)各個任課老師與學生的關(guān)系，把學生的最佳狀態(tài)調(diào)整到學習中來顯得尤為重要。為此，我針對初四學生有較強的進取精神和好勝心理的特點，制定了一套“優(yōu)勝劣汰”的排座位的方法：每次檢測結(jié)束，按照本次成績的進步幅度再結(jié)合本人的近期表現(xiàn)和老師的評價確定挑選座位的順序，最后班主任再根據(jù)后期的表現(xiàn)，在取得大多數(shù)學生認可的基礎(chǔ)上做出微調(diào)，并且調(diào)整幅度不超過班級總?cè)藬?shù)的五分之一。

這樣，既調(diào)動了所有學生，尤其是暫時發(fā)展不理想的學生的積極性，實現(xiàn)了“全體發(fā)展”，又引入了一個長期有效的排位機制，在學生通過努力實現(xiàn)了自己對座位的要求和感受成功的喜悅時，也減輕了班主任的工作量，減少了因不了解學生的要求盲目調(diào)位子帶來的煩惱，更讓學生體會到了當家做主的“主人翁”精神，可謂“一石三鳥”。

教育的本質(zhì)就是塑造人、影響人、發(fā)展人，一個好的習慣會讓人受益終身。所以，結(jié)合每一個學生的心理特點、家庭環(huán)境和文化背景，培養(yǎng)一個良好習慣，是自主化教育管理的重點。

以上是我對“班級自主管理”的一些個人淺薄觀點，有許多不足之處，還請各位專家同行批評指正。