農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的策略分析

高麗萍

摘 要：英語是一門世界性的語言，而隨著我國(guó)的對(duì)外開放，英語教育成為我國(guó)教育的一大重點(diǎn)。但是農(nóng)村英語課堂由于多種因素的影響，導(dǎo)致其達(dá)到的效果不盡如人意。而英語課堂教學(xué)是初中生獲得英語知識(shí)的主要來源，因此這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)思維模式，營(yíng)造師生友好、自由的課堂氛圍，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。針對(duì)農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);課堂教學(xué)策略

農(nóng)村學(xué)校資源缺乏，教學(xué)條件比較差，在這種情況下，農(nóng)村初中英語課堂是初中生獲得知識(shí)的主要途徑，然而，由于部分農(nóng)村英語教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)，以分?jǐn)?shù)的高低去評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心和自信心受到打擊，使其放棄英語。而英語作為主要的國(guó)際通用語言，我國(guó)對(duì)英語的教育程度越來越高，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和思想，制訂有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，找到適合農(nóng)村初中英語的課堂教學(xué)之路。

一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前初中英語課堂中，許多課堂呈現(xiàn)出低效率的狀態(tài)。首先，教師仍然沿用老套的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，降低了初中生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。其次，教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和能力不高，繼而導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的把握不當(dāng)，從而設(shè)計(jì)出“誤解性”的課堂內(nèi)容，在教學(xué)中沒有教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至出現(xiàn)教師忽視分析學(xué)情，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。最后，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)大班額的現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致教師的工作量加大，難以顧及每個(gè)學(xué)生，同時(shí)也導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不好英語知識(shí)，從而對(duì)英語失去興趣，隨之放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的策略

1.教師需更新自我教育思想

由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，大部分農(nóng)村初中英語教師采用一刀切、填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性和教師之間的互動(dòng)性，繼而導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂學(xué)習(xí)效率極為低下[1]?；诖?，首先需要教師自我更新教育思想，這樣才能創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而英語是一門語言科目，對(duì)其口語和實(shí)踐運(yùn)用要求非常高，因此農(nóng)村教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練和句型的運(yùn)用，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)掌握并轉(zhuǎn)化為自身的能力。例如：初一英語一課中：“What is your name？”其回答有很多種，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種表述，而不是一味地解答其意思，不要傳授一個(gè)問題一個(gè)回答的思想，這樣既限制了學(xué)生的思維，又限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

2.關(guān)注學(xué)生主體，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境

由于農(nóng)村英語教師在教學(xué)上缺乏“以人為本”的教育理念，從而忽略了學(xué)生的主體性，沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中[2]。而新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這也就要求教師根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，這與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)緊密相連。例如：在對(duì)人教版英語課程中“What color is it？”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以收集多種顏色，然后給學(xué)生還原其場(chǎng)景，呈現(xiàn)直觀的理解，之后教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。通過這種方法不僅讓學(xué)生對(duì)顏色有了更全面的理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的魅力有啟蒙作用。教師還可在其中精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.注重課堂設(shè)計(jì)的有效性

課堂設(shè)計(jì)的有效性要求教師根據(jù)課程內(nèi)容和初中生特點(diǎn)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)期望、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)行為方向出發(fā)。教學(xué)期望的設(shè)計(jì)要適當(dāng)，它是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想[3]。過高、過低的教學(xué)期望都不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，繼而導(dǎo)致課堂效率降低。因此，教學(xué)期望需要教師根據(jù)初中生心理階段的特點(diǎn)和年齡特征進(jìn)行預(yù)判和預(yù)期。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適宜，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，如果教學(xué)內(nèi)容分散，教學(xué)過程便不能很好地實(shí)現(xiàn)，因此英語教學(xué)需要從學(xué)生的需求出發(fā)，在有限的時(shí)間里，實(shí)施有效的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的安排。最后教學(xué)行為要適度，教學(xué)行為是一個(gè)較為復(fù)雜的綜合體，每一位教師都要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度選擇教學(xué)行為。

綜上所述，做好農(nóng)村英語課堂的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。初中英語課堂作為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)和步入高級(jí)的銜接階段，其課堂的教學(xué)效率直接影響學(xué)生收獲英語知識(shí)的程度，更影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和基礎(chǔ)。特別是部分初中生升入高中后，離開了農(nóng)村，一到高中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得很吃力，從而失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致出現(xiàn)厭煩英語、放棄英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，做好農(nóng)村初中英語課堂的有效教學(xué)尤為重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞珍.提高農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)策略探討[J].校園英語，2018，3（42）：173.

[2]鄭永權(quán).淺談農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)策略[J].考試周刊，2018，9（51）：127.

[3]曹菊玲.淺談農(nóng)村初中英語課堂有效教學(xué)的構(gòu)建[J].速讀（下旬），2018，4（12）：234.