教學(xué)聯(lián)系生活，生活聯(lián)系課堂

徐艷

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度都比較高，但是技術(shù)類創(chuàng)新人才卻相對(duì)短缺，因此在初中階段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)與實(shí)踐操作同樣重要。而在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓教學(xué)聯(lián)系生活，生活聯(lián)系課堂，這樣可以使學(xué)生有效地掌握知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，寓教于學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)生活化;學(xué)生實(shí)踐

一、為什么要讓教學(xué)生活化

1.時(shí)代的要求

時(shí)代的發(fā)展讓互聯(lián)網(wǎng)的地位變得非常重要，AI、大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)尤為重要。初中生在學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握基本的信息知識(shí)和操作技能，在日后的學(xué)習(xí)生活中可以更快、更高效地了解互聯(lián)網(wǎng)，既節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，又提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人信息素養(yǎng)，讓自己具備優(yōu)先選擇權(quán)。

2.人才的需求

課程體系的多面化發(fā)展以及社會(huì)對(duì)全能型人才的需求，讓我們知道僅僅學(xué)好書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)需要的。信息技術(shù)這種實(shí)踐操作性強(qiáng)的學(xué)科同樣需要孩子們?nèi)リP(guān)注、去接觸、去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到書本與實(shí)踐、學(xué)科與生活的有效結(jié)合。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境不夠友好，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)暴露程度高，多數(shù)青少年選擇消極應(yīng)對(duì)。報(bào)告顯示，“多達(dá)71.11%的青少年遇到過(guò)網(wǎng)絡(luò)欺凌社交軟件，主要形式包括嘲笑和諷刺、謾罵和侮辱圖片或文字恐嚇。”值得我們注意的是，面對(duì)詐騙、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言欺凌、語(yǔ)言騷擾，青少年最常用的應(yīng)對(duì)方式是“忽視、忽略、逃避”，這樣的比例達(dá)到了76.43%、68.12%、63.74%。所以信息技術(shù)教學(xué)生活化也是幫助學(xué)生積極地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力并教育學(xué)生自己不做施暴人，提供綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.學(xué)習(xí)興趣的缺失

在初中階段，學(xué)生還是比較喜歡用電腦的，而一部分學(xué)生缺乏信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離了他們的實(shí)際生活，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，是為了學(xué)習(xí)技術(shù)而學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，同時(shí)也加快了對(duì)知識(shí)技能的遺忘速度。教學(xué)生活化也是讓學(xué)生去積極面對(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，在學(xué)習(xí)一門課程的同時(shí)也懂得了做人的道理。

二、如何邁出實(shí)踐的第一步

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

聯(lián)系生活常識(shí)，學(xué)習(xí)操作方法。在很多家長(zhǎng)眼里，信息技術(shù)課是一門副課，甚至是游戲課，所以沒(méi)有很好地重視，在家里也會(huì)限制學(xué)生使用電腦的時(shí)間。而且家長(zhǎng)們對(duì)信息技術(shù)課程的不重視程度會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，再加上現(xiàn)在信息技術(shù)課大多教的是一些基礎(chǔ)性的操作，課堂上又太過(guò)于注重技術(shù)的學(xué)習(xí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)不重要、沒(méi)意思，操作過(guò)于簡(jiǎn)單而不去認(rèn)真聽(tīng)課。所以，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念是十分重要的。

2.提升職業(yè)素養(yǎng)

教師本身的職業(yè)素養(yǎng)、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有重要的影響?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)早，了解的知識(shí)更加立體、多元。根據(jù)《中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)安全的調(diào)查報(bào)告》顯示，電影、動(dòng)畫、游戲和音樂(lè)等娛樂(lè)內(nèi)容是年輕人最關(guān)心的領(lǐng)域。此外，22%的年輕人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得新聞信息，36.32%的年輕人經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論。因此，老師想把課程教學(xué)生活化就需要及時(shí)了解學(xué)生現(xiàn)在關(guān)注什么，興趣在哪里，這對(duì)老師的職業(yè)素養(yǎng)要求也是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新時(shí)代的老師不能僅僅局限于自己所教授的學(xué)科知識(shí)與技能，而更應(yīng)該去適應(yīng)各種變化和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程是智能的、不斷更新的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷給自己注入新鮮血液才能學(xué)有所教。

三、信息技術(shù)教學(xué)生活化實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去，更快、更好地理解所學(xué)知識(shí)，也可以更具體地消化所學(xué)知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，也是教學(xué)生活化非常有效的一種方法。

在初中七年級(jí)信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)與制作演示文稿一個(gè)章節(jié)中，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)演示文稿及其組成，體會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)于制作演示文稿的意義，學(xué)會(huì)使用“WPS演示”的豐富素材制作個(gè)性化的演示文稿。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)WPS演示文稿的基本知識(shí)與技能，所以讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作制作一個(gè)演示文稿作品并非難事。如果在課堂上老師把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容按部就班地再講授一次，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。在初中這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)不是如何使用“WPS演示”制作演示文稿，而是引導(dǎo)學(xué)生能圍繞一個(gè)明確的主題進(jìn)行創(chuàng)新，整體設(shè)計(jì)制作出個(gè)性化的演示文稿。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讓讀書成為一種習(xí)慣”校園讀書節(jié)主題活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)設(shè)計(jì)制作“好書推薦”演示文稿，向同伴推薦經(jīng)典書目，引導(dǎo)學(xué)生一起讀好書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的圖書資源共享與讀書交流。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，大大提高了課堂教學(xué)效率，提升了課堂教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了一些基本的計(jì)算機(jī)操作，也可以熟練上網(wǎng)，所以初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容要更加貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，這樣才能激發(fā)他們的求知欲，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如學(xué)生喜歡追星，我們可以用“WPS文檔”為某明星處理“公關(guān)文案”，通過(guò)對(duì)文字、段落的修飾、符號(hào)的插入、圖片的格式處理、圖文混排等讓學(xué)生加深記憶。再比如讓學(xué)生用“WPS表格”制作同學(xué)錄，通過(guò)對(duì)表格的數(shù)據(jù)錄入、格式的設(shè)置、函數(shù)的應(yīng)用等來(lái)記錄初中的友誼。

在初中七年級(jí)信息技術(shù)教材加工與制作圖片的第二節(jié)“制作圖片”中，主要是讓學(xué)生能綜合利用Photoshop制作具有個(gè)性特點(diǎn)的圖片。那么在日常生活中，從某種程度上來(lái)說(shuō)，智能手機(jī)已經(jīng)把我們每個(gè)人都變成了攝影師，大家通過(guò)手機(jī)拍照已經(jīng)習(xí)以為常，但有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)樘鞖?、角度、光線、環(huán)境等因素造成相片拍攝得不是很理想，我們可以綜合利用Photoshop專業(yè)軟件對(duì)照片進(jìn)行處理來(lái)達(dá)到更佳的視覺(jué)效果。因此實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下對(duì)Photoshop的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些微調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了Photoshop繪圖、仿制圖章和選區(qū)等工具的使用后增加了Photoshop圖層蒙版的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課前準(zhǔn)備上我請(qǐng)學(xué)生提供了自己的一張生活照片，并收集好一些風(fēng)景、相框等圖片素材;在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上圍繞利用Photoshop圖層蒙版將人物照片合理地處理美化來(lái)開(kāi)展教學(xué);在課堂實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)生所處理的人物素材都是自己所熟知的，讓他們?cè)谔嵘龑W(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也獲得了更多的真實(shí)體驗(yàn)，使信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿生活氣息，也讓學(xué)生充分感受到了學(xué)有所用，深刻地體會(huì)到信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

3.使用生活化的教學(xué)策略

從學(xué)生的衣、食、住、行等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，尋找集知識(shí)性、生活性、趣味性的生活化教學(xué)資源，通過(guò)提問(wèn)的方式增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與聯(lián)系，老師也可以分享自己的生活經(jīng)歷來(lái)增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有帶入感。

在初中八年級(jí)信息技術(shù)教材走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界的一個(gè)章節(jié)中，主要是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)、工作的影響，以及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和接入因特網(wǎng)的方法。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)絡(luò)尤其是因特網(wǎng)的應(yīng)用有所了解，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)就是用于娛樂(lè)的觀念要糾正，教師可以分享自己在生活中是如何使用網(wǎng)絡(luò)的，可以是閱讀電子書籍，可以是參加視頻會(huì)議，還可以是在線聊天或者網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等，這些都是網(wǎng)絡(luò)所能帶給我們的，打破學(xué)生狹隘的網(wǎng)絡(luò)使用觀念。在普及計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)方法的時(shí)候，雖然小學(xué)老師也提過(guò)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和功能，但多數(shù)學(xué)生掌握得比較模糊，還處于一知半解的程度;對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，了解的學(xué)生就更加少了。因此，教師更應(yīng)該利用現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生家里都能上網(wǎng)的實(shí)際情況，增加師生間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如：說(shuō)說(shuō)你家里是如何上網(wǎng)的？現(xiàn)在很多家庭購(gòu)置了多臺(tái)電腦、筆記本、iPad、智能手機(jī)等多網(wǎng)絡(luò)終端，又是如何共享上網(wǎng)的呢？還可以在課堂上設(shè)置學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)活動(dòng)，課后讓學(xué)生回家登錄“中國(guó)數(shù)字科技館”網(wǎng)站，動(dòng)手模擬搭建家庭局域網(wǎng)。讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，有效地將理論轉(zhuǎn)化為真知，讓學(xué)生感受到生活中處處都有信息技術(shù)的存在。

陶行知先生說(shuō)：“我們深信生活是教育的中心?！币簿褪钦f(shuō)要使教學(xué)活動(dòng)變成“生活的”，使教學(xué)與生活由隔閡分離變成親密聯(lián)系。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，從而推動(dòng)自身個(gè)性化發(fā)展，從而為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活與終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初中信息技術(shù)教學(xué)生活化的目的不僅僅是為了讓學(xué)生更好地了解這門課程或者是掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，還是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，提升個(gè)體在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力，為日后的個(gè)人發(fā)展打下基礎(chǔ)。