李慧娟
摘 要:在初中教育階段,數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程。問題教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段,不僅符合新時代初中生的思維特點,也非常適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。因此,教師應(yīng)該積極將數(shù)學(xué)與問題教學(xué)法有機結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于思考的優(yōu)良品質(zhì),進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)滿意的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;生活問題
隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和推進,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)措施,問題教學(xué)法備受推崇。問題教學(xué)法不但符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特性,也能從根本上調(diào)動學(xué)生的思維能動性。因此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大力引入問題教學(xué)法,帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的意義,鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面我們就針對問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開簡單分析。
一、利用問題導(dǎo)入,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
俗話說“萬事開頭難”,一個好的開頭意味著成功了一大半,這個道理也同樣適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多教師只注重課堂知識輸出,而忽略了課堂導(dǎo)入,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師經(jīng)常讓學(xué)生直接翻開課本,開始新課講授,不僅難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,也無法凸顯學(xué)生的主體地位。初中生雖然數(shù)學(xué)知識體系還不夠完善,但是他們通常思維活躍,具有強烈的探索欲和好奇心,容易產(chǎn)生疑惑也樂于探索謎題。因此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不妨利用初中生的心理特點,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題,先在學(xué)生的腦海中畫一個問號,以問題驅(qū)動學(xué)生的思考動機,將問題作為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索,進而帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài),打造高效數(shù)學(xué)課堂。
比如,在教材因式分解“公式法”一課中,首先教師需要在導(dǎo)課環(huán)節(jié),以問題驅(qū)動的方式對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo),比如,多項式因式分解的定義是什么?能否將a2-b2進行因式分解?學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí),會使學(xué)習(xí)更具目的性,可以使學(xué)生對知識點進行針對性學(xué)習(xí)。比如,對a2-b2進行因式分解,學(xué)生會在計算的過程中發(fā)現(xiàn)其并不存在公因式,因此,也無法通過提公因式法對因式進行分解。但是,由于此多項式是兩個數(shù)的平方差,所以可以將公式列為如下形式,a2-b2=(a+b)(a-b)。而這種因式分解就是公式法。學(xué)生通過問題引導(dǎo),可以更加清晰地對本問題進行認(rèn)知,以此提升學(xué)生的分析、思考能力,也使導(dǎo)課的作用得以最大程度地發(fā)揮。
二、設(shè)計生活問題,降低學(xué)生的思考難度
數(shù)學(xué)源自生活,生活中處處潛藏著數(shù)學(xué)元素,學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也終將運用于解決實際的生活問題。數(shù)學(xué)是一門概念性較強的課程,對于理解能力還較為薄弱的初中生來說,學(xué)習(xí)一些生澀的數(shù)學(xué)知識是比較困難的。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師構(gòu)建生活化課堂,這一指導(dǎo)思想也為教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法指出了明確的方向。因此,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計生活化問題,激活學(xué)生已有的生活體驗,拉近學(xué)生與陌生知識點的距離,進而降低學(xué)生的思考難度,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
比如,在教材“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中,教師在設(shè)計問題情境時就可以滲透生活元素,先利用多媒體工具展示兩個常見的生活場景:小朋友手中旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車和游樂場里運行的摩天輪,然后向?qū)W生拋出問題:同學(xué)們,相信這兩個場景大家都不陌生,那你們知道風(fēng)車和摩天輪的運動屬于什么現(xiàn)象嗎?教師采用學(xué)生普遍經(jīng)歷過的場景作為問題的出發(fā)點,不僅弱化了學(xué)生對新課程的抵觸情緒,也讓學(xué)生更流暢地開展新知探索。學(xué)生根據(jù)生活化問題的啟發(fā),通過思考、探究、求證等學(xué)習(xí)活動,成功得出風(fēng)車和摩天輪運動都屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的結(jié)論,既攻克了本課的教學(xué)難點,也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、以數(shù)學(xué)視角看待生活的美好情態(tài),充分彰顯了生活化問題的應(yīng)用實效。
三、合作探究問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
人多力量大的道理我們都懂,多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感也是毋庸置疑的。新課標(biāo)主張教師打造自主、合作、探究化的課堂,這也給教師帶來了全新的教學(xué)靈感。合作探究是一種新型學(xué)習(xí)模式,既可以落實新課標(biāo)指導(dǎo)思想,也能培植學(xué)生的合作精神。因此,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法時,可以將合作探究與問題教學(xué)聯(lián)合起來,鼓勵學(xué)生合作探究問題,為學(xué)生提供更多參與課堂的機會,不但可以強化學(xué)生的主體地位,也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
比如,在教材“統(tǒng)計調(diào)查”一課中,教師可以為學(xué)生布置一個探究任務(wù):同學(xué)們,老師想了解我們班同學(xué)喜愛的電視節(jié)目類型,但是老師沒有時間,老師想把這個任務(wù)交給你們好不好?這么有趣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生是不會拒絕的。接下來,教師就可以將學(xué)生分為6~7人為單位的小組,鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識開展合作調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及畫扇形統(tǒng)計圖,最終制成數(shù)據(jù)清晰的調(diào)查表,學(xué)生不僅高質(zhì)量地完成了教師布置的任務(wù),也體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂,從而養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極推行問題教學(xué)法,不僅可以促進學(xué)生思維發(fā)散、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,也是實現(xiàn)教學(xué)改革的主要途徑。因此,教師應(yīng)該強化以學(xué)生為本的教學(xué)理念,充分尊重初中生的心理特征,在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用問題教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生的思考積極性,活化學(xué)生的探索行為,從而為學(xué)生開辟更廣闊的發(fā)展空間,收獲驕人的教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn):
[1]馬元善.以問題,促高效:例談問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2019(20):47-48.
[2]朱明芳.關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的思考[J].考試周刊,2019(19):110.
[3]張葉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].教育觀察,2019(8):115.