淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題教學(xué)法

李慧娟

摘 要：在初中教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程。問題教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，不僅符合新時代初中生的思維特點，也非常適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，教師應(yīng)該積極將數(shù)學(xué)與問題教學(xué)法有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于思考的優(yōu)良品質(zhì)，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)滿意的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;生活問題

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和推進，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)措施，問題教學(xué)法備受推崇。問題教學(xué)法不但符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，也能從根本上調(diào)動學(xué)生的思維能動性。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該大力引入問題教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的意義，鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面我們就針對問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開簡單分析。

一、利用問題導(dǎo)入，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說“萬事開頭難”，一個好的開頭意味著成功了一大半，這個道理也同樣適用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只注重課堂知識輸出，而忽略了課堂導(dǎo)入，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師經(jīng)常讓學(xué)生直接翻開課本，開始新課講授，不僅難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也無法凸顯學(xué)生的主體地位。初中生雖然數(shù)學(xué)知識體系還不夠完善，但是他們通常思維活躍，具有強烈的探索欲和好奇心，容易產(chǎn)生疑惑也樂于探索謎題。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不妨利用初中生的心理特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，先在學(xué)生的腦海中畫一個問號，以問題驅(qū)動學(xué)生的思考動機，將問題作為點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，進而帶領(lǐng)學(xué)生迅速進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

比如，在教材因式分解“公式法”一課中，首先教師需要在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，以問題驅(qū)動的方式對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，比如，多項式因式分解的定義是什么？能否將a2-b2進行因式分解？學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，會使學(xué)習(xí)更具目的性，可以使學(xué)生對知識點進行針對性學(xué)習(xí)。比如，對a2-b2進行因式分解，學(xué)生會在計算的過程中發(fā)現(xiàn)其并不存在公因式，因此，也無法通過提公因式法對因式進行分解。但是，由于此多項式是兩個數(shù)的平方差，所以可以將公式列為如下形式，a2-b2=（a+b）（a-b）。而這種因式分解就是公式法。學(xué)生通過問題引導(dǎo)，可以更加清晰地對本問題進行認(rèn)知，以此提升學(xué)生的分析、思考能力，也使導(dǎo)課的作用得以最大程度地發(fā)揮。

二、設(shè)計生活問題，降低學(xué)生的思考難度

數(shù)學(xué)源自生活，生活中處處潛藏著數(shù)學(xué)元素，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也終將運用于解決實際的生活問題。數(shù)學(xué)是一門概念性較強的課程，對于理解能力還較為薄弱的初中生來說，學(xué)習(xí)一些生澀的數(shù)學(xué)知識是比較困難的。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師構(gòu)建生活化課堂，這一指導(dǎo)思想也為教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法指出了明確的方向。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計生活化問題，激活學(xué)生已有的生活體驗，拉近學(xué)生與陌生知識點的距離，進而降低學(xué)生的思考難度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在教材“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課中，教師在設(shè)計問題情境時就可以滲透生活元素，先利用多媒體工具展示兩個常見的生活場景：小朋友手中旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車和游樂場里運行的摩天輪，然后向?qū)W生拋出問題：同學(xué)們，相信這兩個場景大家都不陌生，那你們知道風(fēng)車和摩天輪的運動屬于什么現(xiàn)象嗎？教師采用學(xué)生普遍經(jīng)歷過的場景作為問題的出發(fā)點，不僅弱化了學(xué)生對新課程的抵觸情緒，也讓學(xué)生更流暢地開展新知探索。學(xué)生根據(jù)生活化問題的啟發(fā)，通過思考、探究、求證等學(xué)習(xí)活動，成功得出風(fēng)車和摩天輪運動都屬于旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的結(jié)論，既攻克了本課的教學(xué)難點，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、以數(shù)學(xué)視角看待生活的美好情態(tài)，充分彰顯了生活化問題的應(yīng)用實效。

三、合作探究問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

人多力量大的道理我們都懂，多人合作才能迸發(fā)更豐富的思維靈感也是毋庸置疑的。新課標(biāo)主張教師打造自主、合作、探究化的課堂，這也給教師帶來了全新的教學(xué)靈感。合作探究是一種新型學(xué)習(xí)模式，既可以落實新課標(biāo)指導(dǎo)思想，也能培植學(xué)生的合作精神。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法時，可以將合作探究與問題教學(xué)聯(lián)合起來，鼓勵學(xué)生合作探究問題，為學(xué)生提供更多參與課堂的機會，不但可以強化學(xué)生的主體地位，也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在教材“統(tǒng)計調(diào)查”一課中，教師可以為學(xué)生布置一個探究任務(wù)：同學(xué)們，老師想了解我們班同學(xué)喜愛的電視節(jié)目類型，但是老師沒有時間，老師想把這個任務(wù)交給你們好不好？這么有趣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生是不會拒絕的。接下來，教師就可以將學(xué)生分為6～7人為單位的小組，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識開展合作調(diào)查、數(shù)據(jù)整理以及畫扇形統(tǒng)計圖，最終制成數(shù)據(jù)清晰的調(diào)查表，學(xué)生不僅高質(zhì)量地完成了教師布置的任務(wù)，也體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂，從而養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極推行問題教學(xué)法，不僅可以促進學(xué)生思維發(fā)散、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也是實現(xiàn)教學(xué)改革的主要途徑。因此，教師應(yīng)該強化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分尊重初中生的心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用問題教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，活化學(xué)生的探索行為，從而為學(xué)生開辟更廣闊的發(fā)展空間，收獲驕人的教學(xué)成果。

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