薄純玲
摘 要:預習是學生學習的前提,在學習各個學科之前都要先預習。預習可以讓聽課效果事半功倍。在新課程理念下,教師應該讓學生養(yǎng)成預習的好習慣,尤其是針對初中生,科目越來越多、知識逐漸深奧,單純靠課上的聽講是根本無法完全掌握的,因此,初中語文教師一定要讓學生把預習重視起來,培養(yǎng)他們良好的學習習慣。
關(guān)鍵詞:預習;自主學習;預習指導
班級的初中生,有的來自農(nóng)村、外來務(wù)工家庭等,學生的差異比較大,大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,這就直接影響了學生的學習和進步。預習是發(fā)現(xiàn)理解、掌握新知識的前提,也是學好語文的關(guān)鍵所在。那么,在學習初中語文的過程中,如何進行有效的預習呢?教師如何指導學生預習,培養(yǎng)學生的學習習慣呢?筆者針對以上情況,提出了自己的見解,特作以下說明。
一、教師應該營造有效的預習氛圍
通過對班級學生的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有一半的學生回家后寫完作業(yè)很晚才睡,根本沒有時間預習。還有一部分學生每天有進行預習,但是只是隨便翻看下新課的內(nèi)容,走馬觀花地瀏覽一遍,并沒有進行深層次的預習。還有一少部分學生壓根就沒有預習。針對這種情況,教師就要引導學生預習,給學生營造有效的預習氛圍,可以每天早晨利用早讀的時間讓學生預習新課文,還有每節(jié)課開課之前可以抽出十分鐘的時間,讓學生快速地進行預習,也可以提出幾個問題讓學生之間進行討論,這樣學生就很好地完成了預習,在聽課的時候就會心中有數(shù),同時教學效果也事半功倍。
二、教師實施預習教學的策略
(一)循序漸進預習法
對于進入初中的學生,教師就應該下意識地培養(yǎng)他們的預習習慣,教師可以把預習內(nèi)容告訴學生。例如,每節(jié)課講完之后,除了布置課后作業(yè)以外,語文教師還要把當天要預習的新課內(nèi)容傳達給學生,讓學生按照教師的預習計劃進行預習。在設(shè)定預習內(nèi)容的時候,教師可以提出幾個問題,如預習注意事項和重難點等,讓學生帶著這些內(nèi)容去預習,這樣學生在預習的時候就會變得非常有計劃,也能培養(yǎng)學生獨立自主學習的習慣。例如在預習中出現(xiàn)的生字、詞匯等,要讓學生查資料,盡量弄懂。對于文中的作者簡介、寫作背景和作品風格都要了解,這些內(nèi)容都讓學生課下自己完成。只有學生從初一開始預習,到初三的時候才能養(yǎng)成良好的預習習慣,也能設(shè)計一套適合自己的預習方案。
學生在課下進行了充分的預習之后,當教師在課堂上講解的時候,就可以提出問題,也能夠與同學、老師一起討論。針對學生的預習,教師也可以安排小老師的活動,可以讓學生講解新課,教師做點評、補充。這樣循序漸進的預習指導,讓學生從一開始的讀懂課文、理解課文,再到逐步提高,這樣才能提高學生學習語文的自覺性。
(二)自主式預習法
教師要讓學生平時多用工具書,這樣在閱讀的時候所有的生字詞都會迎刃而解。教師可以讓學生多查閱《新華字典》《古漢語字典》等。只有多使用工具書,才能提高學生的獨立自主學習能力,還能提高學生詞匯的積累和語言表達能力。
(三)感受式預習法
在學習新課的時候,教師要指導學生以教材內(nèi)容為出發(fā)點,多了解文章的表達方式、作家背景、寫作風格等。教師還要注重課前的朗讀預習。每次學習一篇新的課文,教師都要讓學生在了解了創(chuàng)作背景之后,再進行朗讀,只有多朗讀,才能從字里行間體會作者的真實情感,從而與作者產(chǎn)生共鳴。每次學完一篇新課文,教師就可以讓學生把自己喜歡和認為比較好的詞語和句子摘抄下來,便于以后查看和運用到寫作當中。課下,教師還要讓學生多閱讀一些課外書籍,多開闊自己的閱讀視野,不僅豐富自己的課余生活,還能逐步培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
三、教師應建立有效的評價機制
預習是一種科學的學習方法,不僅能讓學生養(yǎng)成獨立思考和自主學習的習慣,還能提高學生分析問題和解決問題的能力。學生經(jīng)過預習,在課堂上回答問題變得更加積極和自信,學習起來也比較積極主動。另外,教師要對學生的預習環(huán)節(jié)引起重視,可以定期抽查學生的預習情況和課下學習情況。教師可以在開課之前設(shè)置一個隨堂測試,檢驗學生的新課預習情況。教師對學生的預習情況給予相應的評價,對于課下預習比較好、課下工作做得好的同學,教師要給出表揚,不僅能讓學生獲得成就感,還能促進他們更加努力地學習,更能促進他們養(yǎng)成良好的預習習慣。
綜上所述,初中語文教學并不是一件容易的事情,既要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣,還要讓學生上課認真聽課、養(yǎng)成良好的學習習慣,并培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,同時提高學生的語文素養(yǎng)。要想使學生成為語文綜合能力強的學生,教師還要不斷努力、再接再厲,促進學生全面發(fā)展。
參考文獻:
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