探討新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學低效的原因及對策

摘 要：新課改的推進對初中數(shù)學教學提出了更高的要求。長期以來，因為資源信息的落后，農(nóng)村初中數(shù)學教學相對較為低效。如何在新課改的背景下提升初中數(shù)學教學的效果是當前農(nóng)村初中數(shù)學教師亟待解決的問題。從當前農(nóng)村初中數(shù)學實際出發(fā)，分析其效率低下的原因并探討其改善對策。

關鍵詞：新課改;農(nóng)村初中;數(shù)學課堂

新課改的推進對初中數(shù)學的教學目標有了更高的要求。長期以來農(nóng)村初中數(shù)學教學受條件和資源的限制不夠高效[1]。因此，農(nóng)村初中數(shù)學教學應當以新課改為契機，積極進行改革，提升教學效率。

一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效果提升的限制條件

長期以來，農(nóng)村初中的數(shù)學課堂教學受到教學資源和教學條件的限制，教學效果不理想。從目前農(nóng)村教學的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題。

（一）教學資源的限制

農(nóng)村初中數(shù)學教學的資源相對來說較為落后。一方面，教師外出進修的機會較少，很少接收到最新的教學理念，部分教師教學理念落后。另外一方面，農(nóng)村初中的生源條件相對較弱，學生的數(shù)學基礎薄弱，對于初中中難度以上的數(shù)學知識學習接受程度較慢，因此學習效果也不好[2]。另外，農(nóng)村初中的學生大多思想保守，在課堂中害怕教師提問，回答問題不積極，或者害怕回答不正確而被教師或者同學取笑。這些現(xiàn)象導致學生對課堂的參與程度和積極程度低下，影響課堂教學效果的提升。

（二）教學方式單一

農(nóng)村初中教師因為教學理念落后，教學方式較為單一，對于數(shù)學的理論知識概念等的闡述方式都較為古板，課堂氣氛較為沉悶，無法充分激勵和引導學生[3]。另外，因為注重分數(shù)教育，往往采用題海戰(zhàn)術，忽視對學生興趣的培養(yǎng)。學生在這種狀況下兩極分化較為嚴重，學習成績優(yōu)秀的學生往往是通過大量的題海戰(zhàn)術練習獲得優(yōu)異成績，而學習基礎薄弱的學生在這種模式下往往較難提升成績，興趣遭到打壓，成績一落千丈。

二、新課改背景下提升農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效率的對策

當前新課改背景下，教育更加重視培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。這就是說在數(shù)學教學當中要讓學生真正理解數(shù)學的理論知識，并應用到生活中去。因此，農(nóng)村初中數(shù)學教師應當以此為契機，努力培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變落后的教學理念

教師要借新課改的東風，努力抓住一切外出進修和交流的機會，習得新的教學理念、先進的教學方法。充分利用網(wǎng)絡資源，通過自主學習來提升自身的業(yè)務素質(zhì)與水平[4]。學校也要重視對教師教學理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造更多教師外出進修和交流的機會，或者在內(nèi)部開展培訓活動，讓教師了解當前的教育形勢，端正思想態(tài)度。

（二）運用多樣化的教學方式

當前的教學方法發(fā)展已趨于多樣化，有豐富的教學方法可以借鑒使用。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄從前的題海戰(zhàn)術以及填鴨式的教法，在教學當中勇于創(chuàng)新與實踐，探索多種適用性強的教學方法。就數(shù)學的學科特點來說，實踐性和討論性的教學方法是非常適合使用在教學當中的。例如合作教學、分組教學、討論教學、翻轉(zhuǎn)課堂等。另外，結合農(nóng)村學生以及農(nóng)村教學的特點，我們在教學過程當中也要思考基于實踐的教學方法的創(chuàng)新。例如，在進行合作教學法的時候，要根據(jù)農(nóng)村學生居住區(qū)域、班級人數(shù)規(guī)模等進行分組。在進行情境教學時，所選取的案例不能直接照搬教材或者其他教師的教法，可以結合農(nóng)村中與生活相關的案例事物進行情境的塑造，增加親切感，讓學生更容易融入教學情境中。運用多樣化的教學方法，并不是要求教師在教學當中運用五花八門的方法，而是要根據(jù)農(nóng)村初中數(shù)學教學的特點、生源以及教學環(huán)境的實際狀況，整合成為適合農(nóng)村初中數(shù)學教學的方法。

（三）善用多媒體教學

信息化時代，多媒體教學方法已經(jīng)被廣泛使用，但是在農(nóng)村初中的教學當中鮮為人用，尤其是數(shù)學教學。多媒體教學能夠激發(fā)學生的興趣，能夠讓抽象的東西形象化[5]。例如，在教授“函數(shù)及其性質(zhì)”這一章內(nèi)容時，就可以通過視頻教學的方式來讓學生理解教學的重點和難點;在講解“輔助線”的內(nèi)容時，就可以通過制作動圖，讓學生更加直觀地了解輔助線的作用與意義。因此，在數(shù)學教學中教師要善用多媒體來提升教學效果。

綜上所述，目前在農(nóng)村初中數(shù)學教學中普遍存在著教學效果低下的現(xiàn)象，這主要是因為農(nóng)村初中數(shù)學教學受到教學資源和教學方式的限制，教學效果不佳。在新課改的背景下，教師要抓住契機，通過自我提升與外出進修等多種方式，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學理念，學習多樣化的教學方式，善用多媒體教學方式，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣與熱情，打造活躍的課堂，提高當前農(nóng)村初中數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，為今后的學習奠定良好的基礎，成為新時代需求的人才。

參考文獻：

[1]柯麗香.淺談農(nóng)村初中數(shù)學課堂合作學習低效的成因及對策[J].新課程，2019（2）：133.

[2]張振安.初中數(shù)學課堂合作學習的低效成因分析及對策研究[J].中華少年，2018（34）：285.

[3]楊建波.農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策研究[J].進展（教學與科研），2019（4）：131.

[4]李友毅.淺談農(nóng)村初中數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化對策[J].中華少年，2019（10）：228.

[5]江云峰.初中數(shù)學課堂小組合作學習的低效成因及策略研究[J].新課程（中學），2018（7）.

作者簡介：陳想來（1985—），男，漢族，甘肅漳縣人，本科學歷，中學高級教師。研究方向：中學數(shù)學教育教學。