基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

駱向陽(yáng)

摘 要：義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要將重點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為響應(yīng)課標(biāo)要求，深化教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教師必須在深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生插上核心素養(yǎng)的翅膀，讓學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)天空自由翱翔。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)對(duì)策

現(xiàn)代教育對(duì)初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。為培養(yǎng)新型人才，改變“紙上談兵”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)找尋數(shù)學(xué)教學(xué)新方向。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)中形成的適應(yīng)個(gè)體成長(zhǎng)需要以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀品質(zhì)和能力，將其具體到初中數(shù)學(xué)課堂上被賦予了新的價(jià)值色彩，具體表現(xiàn)為以下六個(gè)方面，即：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀(guān)想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析。這六個(gè)方面涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也為數(shù)學(xué)教師開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)指明了方向。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在深入理解的基礎(chǔ)上，以此為切入點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.巧用情境教學(xué)，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)想象、抽象理解

教師應(yīng)巧妙利用情境教學(xué)法輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“直觀(guān)觀(guān)看”“抽象理解”，實(shí)現(xiàn)思維的“過(guò)渡”“延伸”發(fā)展。情境教學(xué)法的應(yīng)用方法多樣，可以是語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，也可以是動(dòng)畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，還可以是生活情境的創(chuàng)設(shè)。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做對(duì)應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)工作，目的是給學(xué)生想象、理解的空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)算式（+3）+（-1）=？創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生在生活實(shí)際中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的符號(hào)特征，有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的情境“昨天的氣溫是零上3攝氏度，今天的氣溫則是零下1攝氏度，請(qǐng)問(wèn)兩天的平均氣溫是多少攝氏度？”有的學(xué)生則創(chuàng)設(shè)這樣的情境“小麗賣(mài)蘋(píng)果，第一天賺了3塊錢(qián)，第二天虧了1塊錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)兩天一共賺了多少錢(qián)？”這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生極大的空間，學(xué)生的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)具象到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了直觀(guān)想象能力、抽象理解能力的發(fā)展。

2.利用有效提問(wèn)，發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算

有效的課堂提問(wèn)能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在思考教師問(wèn)題時(shí)將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂中。且學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上是與教師互動(dòng)交流的過(guò)程，也是與知識(shí)互動(dòng)交流的過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、分析、應(yīng)用，在推理運(yùn)算的過(guò)程中得到對(duì)應(yīng)的結(jié)果。

如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我為學(xué)生每人提供了一張白紙，并且提出了一個(gè)問(wèn)題，即“一張白紙厚度為0.079毫米，三次對(duì)折后厚度是多少？對(duì)折60次之后呢？會(huì)不會(huì)比教學(xué)樓還高呢？”學(xué)生投入了激烈的思考與回答中。這時(shí)我回答學(xué)生：“它比珠穆朗瑪峰還要高！”學(xué)生十分驚訝，紛紛表示不相信。于是我讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，推理運(yùn)算，很快學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)雖然白紙無(wú)法疊成60次，但多次疊加后其厚度成倍增長(zhǎng)。很快學(xué)生就“解開(kāi)疑惑”，我也在此基礎(chǔ)上順利引入“有理數(shù)乘方”的知識(shí)，教學(xué)水到渠成。

當(dāng)然，在回答的過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。教師不要直接否定學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源有效引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)一步引導(dǎo)提升。

如在回答“梯形的面積公式”時(shí)，學(xué)生回答不上來(lái)。這時(shí)教師不要直接否定學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生分析梯形和長(zhǎng)方形的不同，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生基于不同探析面積差異，在推理、運(yùn)算的過(guò)程中學(xué)生很快基于長(zhǎng)方形面積公式獲得了梯形面積公式的求解方法。

3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親身實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析

在數(shù)學(xué)課堂上教師可以適當(dāng)開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠由過(guò)去的單一“數(shù)學(xué)輸入”，轉(zhuǎn)為自主探究數(shù)學(xué)信息。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生充滿(mǎn)靈動(dòng)色彩，也能夠在引導(dǎo)學(xué)生親身參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等能力的有效提升。

如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以要求學(xué)生做一個(gè)課下小調(diào)查。實(shí)踐實(shí)地調(diào)查班級(jí)中學(xué)生的身高比例，要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，并且基于數(shù)據(jù)建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生紛紛小組合作，進(jìn)行課后的數(shù)據(jù)調(diào)查。整個(gè)班級(jí)充斥著數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)氣息，學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到了有效提升，數(shù)學(xué)課堂的“延伸活動(dòng)”讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目的順利達(dá)成。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一個(gè)長(zhǎng)期性的活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師必須秉持著“持久戰(zhàn)”的心態(tài)，以毅力、耐力、創(chuàng)造力來(lái)做教學(xué)支撐，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛艷麗.基于核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（22）：92.

[2]陸彥琦.新課改下基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建[J].文學(xué)少年，2019（7）：170.