工筆畫在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計

王笑

摘 要：我國教育教學(xué)正在進行一系列改革，以有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。正因如此，學(xué)校、家庭、社會都引起了極高程度的重視，開始關(guān)注學(xué)生在各個方面的才能，欲培養(yǎng)其文化素質(zhì)涵養(yǎng)。在初中階段，學(xué)生的思想、思維發(fā)育正處于黃金階段，工筆畫是我國傳統(tǒng)文化的一種重要載體，美術(shù)教師可以在課外活動教學(xué)中對學(xué)生進行教導(dǎo)?；诖?，針對工筆畫在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計進行探討。

關(guān)鍵詞：工筆畫;初中教學(xué);課外美術(shù)活動;應(yīng)用設(shè)計

美術(shù)通過視覺形象完成對思想、情感以及審美的承載，最終起到豐富人類物質(zhì)世界與精神世界的作用。并且，在我國珍貴的民族文化瑰寶中，工筆畫也是其中一種重要表現(xiàn)形式，而初中美術(shù)是一門實踐性極強的學(xué)科，課外活動的開展不可避免，對此，教師可以在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中應(yīng)用工筆畫。接下來，本文具體闡述工筆畫在初中課外美術(shù)活動教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計。

一、初中美術(shù)工筆畫教學(xué)目標(biāo)確定設(shè)計

一是，以造型為主要教學(xué)目標(biāo)的工筆畫教學(xué)設(shè)計。“造型”的含義很廣，但在美術(shù)教育領(lǐng)域中，其概念主要為通過描繪、拓印、水洗、撞色等方式方法創(chuàng)設(shè)出一種典型的視覺形象構(gòu)造的學(xué)習(xí)活動。[1]因此，白描和上色為兩個重要的工筆畫教學(xué)部分，教師應(yīng)當(dāng)通過各種有效的方式優(yōu)化教學(xué)效果。在工筆畫白描教學(xué)中，教師不能用專業(yè)白描水平對學(xué)生進行要求，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況降低要求，以便學(xué)生能夠快速適應(yīng)，只要學(xué)生在工筆畫白描學(xué)習(xí)中對線條的特點有一定了解、能夠簡單運用線條勾畫出不同的畫面即可;在工筆畫上色教學(xué)中，除了要讓學(xué)生學(xué)會工筆畫的上色之外，掌握提升畫面效果的一定技巧同樣也很重要，然而，由于初中生的能力有限，教師只需要教會學(xué)生簡單調(diào)色、分染、統(tǒng)染等技巧即可。二是，以賞析為主要教學(xué)目標(biāo)的工筆畫教學(xué)設(shè)計。工筆畫審美能力是學(xué)習(xí)國畫的重要內(nèi)容，并且，初中美術(shù)教材中，與工筆畫賞析相關(guān)的篇幅較多，所以教師可以在課外美術(shù)活動中教導(dǎo)學(xué)生對工筆畫進行賞析，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

二、初中美術(shù)工筆畫教學(xué)模式設(shè)計

工筆畫有著極為悠久的歷史，較為完整的教學(xué)模式已經(jīng)形成，在此背景下，在初中工筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合講解、臨摹、操練、感受以及表現(xiàn)等教學(xué)模式進行教學(xué)。[2]由于工筆畫本身的豐富性、繪畫技巧的嚴(yán)謹(jǐn)性，講解依然為主要教授方式，引導(dǎo)學(xué)生了解和區(qū)分工筆畫與寫意畫，結(jié)合臨摹手法，促使其進一步了解工筆畫的基本繪畫步驟與技巧，最終形成學(xué)生獨特的工筆畫概念。至此，學(xué)生對于工筆畫的了解不再是一知半解，而是達(dá)到一定程度。學(xué)生本身的底蘊并不豐富，在初中階段將其培養(yǎng)成為一名工筆畫大家并不現(xiàn)實，因此，教師的教學(xué)模式主要還是以臨摹為主，通過一次次的親手臨摹，學(xué)生對于國畫的理解和感受將會不斷深入，這有利于其今后的繪畫發(fā)展。選擇此教學(xué)模式應(yīng)用于初中美術(shù)工筆畫教學(xué)中，對于教師的要求較高，要求在工筆畫的專業(yè)繪畫上有一定程度的了解，如此，教師才能在教學(xué)中表現(xiàn)出游刃有余的狀態(tài)，幫助學(xué)生進一步了解更加專業(yè)的工筆畫繪畫技巧。

三、初中美術(shù)工筆畫教學(xué)方法設(shè)計

初中美術(shù)工筆畫教學(xué)中，教師能夠運用的教學(xué)方法有很多，根據(jù)具體教學(xué)情況和學(xué)生的實際表現(xiàn)，教師可以采取以下幾種教學(xué)方式：第一，講授法。工筆畫教學(xué)會涉及一些古代詞匯，而學(xué)生并不理解，此時講授法就能夠發(fā)揮出其作用，通過講述工筆畫相關(guān)故事的方式激發(fā)其好奇心，更加合理地引入技巧傳授，并有效助推學(xué)生對工筆畫的題材和理念進行進一步思考，從而促使其養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)[3]。第二，演示法。即教師在課堂中為學(xué)生進行演示，讓學(xué)生明白其中的機理。演示法的直觀性、分明性強，可以促使學(xué)生在保持較高學(xué)習(xí)積極性的前提下了解和掌握相關(guān)知識。在工筆畫教學(xué)中，教師可以通過演示的方式教導(dǎo)學(xué)生如何運筆描繪一些線條、分染、處理畫面效果等，如此，學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)關(guān)于工筆畫的繪畫方式，從而有效達(dá)到開展教學(xué)活動的目的。第三，多媒體教學(xué)法。如今，在教育領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)了基本普及，許多初中學(xué)校的教室都配備計算機、多媒體等設(shè)備，在課堂中，教師可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生在課外教學(xué)活動中的參與積極性。

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)中，工筆畫教學(xué)的引入能夠給教師帶來非常大的教學(xué)幫助，教師應(yīng)當(dāng)進行合理設(shè)計應(yīng)用。在教學(xué)目標(biāo)確定方面，教師可以分別針對“造型”和“賞析”兩部分進行合理設(shè)計;在教學(xué)模式和方法上，教師應(yīng)當(dāng)注重臨摹教學(xué)模式，并有效應(yīng)用講授法、演示法以及多媒體教學(xué)法等。

參考文獻(xiàn)：

[1]王運峰，王向新，杜家靜，等.在初中美術(shù)賞析教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)資源的策略[J].山海經(jīng)（教育前沿），2019，26（11）：142.

[2]杭燕.研究性學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用：以蘇少版《美術(shù)》第14冊第6課“線的魅力”為例[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2018，51（32）：261-263.

[3]羅春輝.工筆畫色彩對服裝色彩構(gòu)思設(shè)計的影響：評《工筆畫基礎(chǔ)：北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練叢書》[J].染整技術(shù)，2018，32（37）：210-211.

注：本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題國培計劃甘肅省中小學(xué)教師科研能力提升項目專項課題“工筆畫在初中課外美術(shù)活動（第二課堂）教學(xué)中的應(yīng)用研究——以白銀市平川區(qū)某中學(xué)為例”階段性研究成果。課題立項號：GS[2019]GHBGPZ07。