搭建從“云端”走入“心靈”的階梯
——線上班會(huì)課的分析和策略研究

北京市第十五中學(xué) 王 芳 王 冀 曹 煜

如今的學(xué)校教育活動(dòng)，將“線下”與“線上”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，讓主題班會(huì)發(fā)揮出更大的育人價(jià)值，是非常值得班主任研究和探索的時(shí)代性課題。本文對(duì)此進(jìn)行了探索與嘗試。

一、線上班會(huì)之一：“2020 這個(gè)秋天中的我們”秋季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

（一）設(shè)計(jì)的意圖

秋季社會(huì)實(shí)踐總結(jié)班會(huì)設(shè)定在線上進(jìn)行主要考慮到以下原因。第一，線下班會(huì)為每周固定時(shí)間進(jìn)行，與活動(dòng)間隔過長(zhǎng)，學(xué)生熱情大幅度下降。第二，本次活動(dòng)小組的總結(jié)計(jì)劃依托視頻、公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體的方式呈現(xiàn)，線上交流有利于展示素材的直觀效果。第三，線上教學(xué)可能隨時(shí)啟動(dòng)，為了讓學(xué)生習(xí)慣線下線上順利轉(zhuǎn)換，應(yīng)該在平時(shí)對(duì)線上的組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和適應(yīng)。

（二）教育目標(biāo)

1.通過引導(dǎo)小組成員在活動(dòng)前制訂計(jì)劃、活動(dòng)中協(xié)作完成任務(wù)、活動(dòng)后匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃意識(shí)，提升班級(jí)凝聚力。

2.通過班會(huì)課對(duì)活動(dòng)得失的分享和班主任的引導(dǎo)，樹立目標(biāo)意識(shí)、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)、提升班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

3.通過線上班會(huì)的組織，提升班級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，為特殊時(shí)期及時(shí)開展班級(jí)交流打下良好基礎(chǔ)。

（三）班會(huì)流程

（四）反思

由于前期班主任和班長(zhǎng)對(duì)每個(gè)小組的研究報(bào)告和展示內(nèi)容都進(jìn)行了梳理匯總，本節(jié)線上班會(huì)課總體來說比較順利。每個(gè)小組的代表均能夠清晰、生動(dòng)地將研究成果和體會(huì)進(jìn)行分享，學(xué)生在班會(huì)中積極互動(dòng)，班會(huì)氛圍輕松愉快，并達(dá)到了預(yù)期通過交流總結(jié)進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)。活動(dòng)過程中，兩個(gè)小組的分享超時(shí)、兩個(gè)小組在演示前出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障，因此班會(huì)的時(shí)間有所延長(zhǎng)。

二、線上班會(huì)之二：“聲入人心”拉開班歌練習(xí)的序幕

（一）設(shè)計(jì)的意圖

合唱節(jié)即將到來，如何幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與活動(dòng)之間的時(shí)間安排，順利完成學(xué)生班級(jí)活動(dòng)，需要一個(gè)輕松又正式的動(dòng)員。受疫情的影響，學(xué)生錯(cuò)過了太多的活動(dòng)，借此幫助學(xué)生以積極的心態(tài)，全情投入活動(dòng)，將更有助于班級(jí)建設(shè)。

（二）教育目標(biāo)

1.通過班會(huì)選題，帶動(dòng)學(xué)生在生活中欣賞美、體會(huì)美、尋找美。2.通過班會(huì)策劃，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做事前合理預(yù)設(shè)、詳細(xì)規(guī)劃，進(jìn)而順利操作。3.通過班會(huì)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清晰且守時(shí)，做到有效和諧的溝通，提升班級(jí)凝聚力。

（三）班會(huì)流程

環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一 開麥、主持開始熱身分享班會(huì)前測(cè)試設(shè)備以保證活動(dòng)順利進(jìn)行二 互動(dòng)（蒙面唱將、開門大吉）調(diào)動(dòng)大家積極性、參與并享受唱歌帶來的快樂三 介紹并欣賞班歌讓全班同學(xué)了解班歌，知道班歌創(chuàng)作背后的故事四 簡(jiǎn)單跟唱小組合作，初步嘗試“大家共唱一支歌”，感受合作、合唱的魅力

續(xù)表

（四）反思

1.積極采用學(xué)生建議。負(fù)責(zé)策劃的學(xué)生提議用“想唱就唱”的方式引入班會(huì)，學(xué)生更容易進(jìn)入情境并融入?yún)⑴c。2.看重班會(huì)的過程。線上班會(huì)最重要的就是參與度，在線上如果可以同時(shí)做一件事，同學(xué)“在一起”的感受可能會(huì)更強(qiáng)烈。如同唱一首歌、同讀一本書等。3.選擇和培養(yǎng)好主持人。線上班會(huì)的主持人尤為重要，他的情緒調(diào)動(dòng)、語言激勵(lì)都會(huì)在很大程度上影響著參與的同學(xué)。更要隨時(shí)應(yīng)對(duì)因網(wǎng)速、技術(shù)等外界因素給班會(huì)進(jìn)程帶來的影響。4.線上班會(huì)給了更多人機(jī)會(huì)。這一層屏幕，給了性格內(nèi)向的同學(xué)一份安全感，讓他們放心展示。

三、線上班會(huì)課的實(shí)施策略分析

（一）線上班會(huì)的原則

活動(dòng)設(shè)計(jì)要盡量讓學(xué)生合作，尋找每個(gè)行為或每個(gè)表達(dá)背后的積極意圖。同時(shí)，把控班會(huì)的時(shí)間，注意連貫性。班會(huì)的時(shí)間分配一般為：班主任導(dǎo)入（5 分鐘）：主題構(gòu)想、營(yíng)造安全的班級(jí)分享互動(dòng)氛圍。獨(dú)立思考（1～3 分鐘）：認(rèn)識(shí)問題、做出初步的分析。小組交流（1～3 分鐘）：充分表達(dá)觀點(diǎn)、同伴解惑；班級(jí)分享（25～30 分鐘）：生生之間、師生之間互動(dòng)對(duì)話。

（二）線上班會(huì)的三個(gè)階段

1.班會(huì)前——導(dǎo)入，聚焦問題。班主任可以將整體設(shè)想及具體要求錄制成微課，提前發(fā)至班級(jí)群中。學(xué)生根據(jù)教師的班會(huì)要求和自己的實(shí)際，進(jìn)行分析，做出初步問題解決的方案，錄制課堂分享微視頻，回應(yīng)教師提出的思考問題。

2.班會(huì)中——評(píng)估，分析問題；討論，解決問題。學(xué)生把班會(huì)前錄制的微視頻發(fā)到班級(jí)群中或線上班會(huì)時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分享，供全班探討交流，這就是同伴評(píng)價(jià)和達(dá)成共識(shí)的過程。

3.班會(huì)后——延展，改進(jìn)問題；承諾，監(jiān)督問題。學(xué)生可以把自己落實(shí)行動(dòng)的微視頻發(fā)到班級(jí)群中供同學(xué)交流學(xué)習(xí)，也可以是行動(dòng)一段時(shí)間之后的做法、收獲、體會(huì)的分享。

四、線上班會(huì)課的優(yōu)勢(shì)和問題

（一）線上班會(huì)的實(shí)施時(shí)間、容量、人員更加靈活

線上班會(huì)無論是實(shí)施時(shí)間還是容量都相對(duì)靈活，在緊急情況下可以利用微信、騰訊會(huì)議等普及性軟件，隨時(shí)、隨地進(jìn)行，時(shí)間可以從10 分鐘到1～2 小時(shí)不等，參加的人員也可以是部分學(xué)生以及家長(zhǎng)等。

（二）線上班會(huì)給習(xí)慣“潛水”的學(xué)生提供了“冒泡”的契機(jī)

對(duì)于在校園生活中永遠(yuǎn)“默默無聞”的學(xué)生來說，線上的形式給了他們一個(gè)可能登上班級(jí)舞臺(tái)的機(jī)會(huì)。此外一些十分內(nèi)向的學(xué)生，線上班會(huì)中不用再因?yàn)樽约旱闹w動(dòng)作僵硬而感到尷尬，也不用對(duì)他人的注視產(chǎn)生羞澀。當(dāng)他們建立自信之后，就邁出了融入集體的第一步，回到線下改變將會(huì)不知不覺地發(fā)生。

（三）線上班會(huì)便于家長(zhǎng)的融入促進(jìn)家校合作

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加線上班會(huì)，可以將學(xué)校的教育意圖詳細(xì)地傳達(dá)給家長(zhǎng)，可以將學(xué)生的成長(zhǎng)表現(xiàn)細(xì)致地讓家長(zhǎng)感知到，可以將班主任的教育方法讓家長(zhǎng)清楚和領(lǐng)會(huì)，因此是促進(jìn)家校合作的有效方式。

（四）線上班會(huì)很難達(dá)到線下班會(huì)的“場(chǎng)域”效應(yīng)

在校園生活中班會(huì)課上總是能夠看到、聽到學(xué)生之間互相爭(zhēng)論、互相傾聽的過程，其實(shí)這是教育真正發(fā)生的標(biāo)志。在線上畢竟所有人面對(duì)的都是非生物的電腦，無論里面是不是能夠看到、聽到，但可能永遠(yuǎn)也無法實(shí)現(xiàn)真正的“感覺到”，這是人類生物屬性所決定的，也是互聯(lián)網(wǎng)中永遠(yuǎn)無法帶給我們的。因此，盡管線上班會(huì)有著一些優(yōu)勢(shì)，但仍然無法達(dá)到面對(duì)面交流時(shí)的“場(chǎng)域”效應(yīng)和人與人之間情感交融的力量。

（五）線上班會(huì)需要班主任更加“包容”和更多的“等待”

對(duì)于線上班會(huì)時(shí)的學(xué)生，多數(shù)是不愿意打開視頻，有些即使在教師的要求下也是拒絕視頻的方式。同時(shí)，對(duì)于班會(huì)上的互動(dòng)，也有部分學(xué)生不愿意參與，理由可能比線下課堂中的拒絕發(fā)言更多樣。因此，作為班主任首先應(yīng)該降低對(duì)學(xué)生參與度預(yù)期，在班會(huì)過程中努力營(yíng)造輕松氛圍的同時(shí)，多理解多等待，可以分成互動(dòng)小組，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，慢慢打開網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的保護(hù)外殼，包容學(xué)生技術(shù)上的欠缺和表現(xiàn)上的躲藏。班主任以身作則，首先打開自己一方的視頻，慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的學(xué)生愿意打開自己，參與度也會(huì)漸漸地提升。

總之，班主任就是要利用班會(huì)組織對(duì)話過程，通過提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題、對(duì)自我更深入地探索；通過提問引導(dǎo)生生互助，發(fā)揮朋輩教育作用；通過對(duì)話、生成，幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的可能性，發(fā)展智慧、提升心智。而線上班會(huì)的三個(gè)階段，即班會(huì)前——導(dǎo)入，聚焦問題；班會(huì)中——評(píng)估，分析問題；討論，解決問題；班會(huì)后——延展，改進(jìn)問題；承諾，監(jiān)督問題，這些階段需要班主任進(jìn)行盡心設(shè)計(jì)。學(xué)生可以把自己落實(shí)行動(dòng)的微視頻發(fā)到班級(jí)群中供同學(xué)交流學(xué)習(xí)，也可以是行動(dòng)一段時(shí)間之后的做法、收獲、體會(huì)的分享。