“學(xué)展賽訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)模式初探
——以學(xué)前教育專業(yè)“兒童手工”課程為例

山東省滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校 王洪云

在學(xué)前教育階段開設(shè)實(shí)踐教學(xué)有非常重要的輔助作用，可以有效地調(diào)動幼兒對教育的響應(yīng)度，并且能夠增強(qiáng)教育的感染力?！皩W(xué)展賽訓(xùn)”是一套完整的實(shí)踐教學(xué)模式，在日常教與學(xué)中踐行“學(xué)展賽訓(xùn)”可以使實(shí)踐教學(xué)更為系統(tǒng)化、科學(xué)化，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

一、學(xué)前教育開展實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）提升幼兒的動手能力，調(diào)動幼兒的積極性

實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)的宣教方式，讓幼兒從單一的聽與學(xué)的教育模式中解放出來，走出了一條嘗試與學(xué)習(xí)的道路。在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒的動手能力得到了較大的提升，并且通過多種色彩與材質(zhì)的變換，可以增強(qiáng)幼兒參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，讓幼兒更加主動地去思考生活中的疑問，并且培養(yǎng)幼兒遇到問題勤動腦、多動手的習(xí)慣，對其未來的學(xué)習(xí)有一定的幫助。比如，在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，教師可以讓幼兒觀察簡單的軸對稱或中心對稱的圖案的特點(diǎn)，并且嘗試將其剪出來。這是一個不斷試錯的過程，同時也是增進(jìn)兒童剪紙活動熟悉度的過程。幼兒的動手能力，思考能力都在潛移默化中得到了提升。

（二）增強(qiáng)幼兒的邏輯判斷能力和實(shí)踐分析能力

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，往往能夠從多方面給予幼兒以鍛煉。在實(shí)踐過程中，幼兒往往會遇到一些想象不到的問題，在解決的過程中可以提升幼兒的邏輯判斷能力和分析能力，培養(yǎng)其思維的縝密度，拉近幼兒與社會生活之間的距離。這種實(shí)踐教學(xué)模式與學(xué)前教育的融合給幼兒綜合素養(yǎng)的提升帶來了更多的可能性。比如，在泥塑的手工活動中，教師可以為幼兒提供充分的想象空間，讓幼兒能夠根據(jù)自己的想象去塑造形象，表達(dá)自己的情緒；也可以從泥塑中感受到兒童驚人的創(chuàng)造力和想象力，感受幼兒五彩斑斕的世界。

（三）培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)和人際社交關(guān)系能力

實(shí)踐教學(xué)不再是個體性的學(xué)習(xí)活動，而是群體性的實(shí)踐體驗(yàn)，這就對幼兒的社交能力、溝通能力以及觀察和表達(dá)能力有一定的要求。幼兒往往在家庭中處于中心地位，很少考慮他人的感受與需求，在實(shí)踐教學(xué)中，幼兒能夠在互相交流中明確自己是群體中的一分子，并且更多地考慮人際關(guān)系對實(shí)踐活動的影響，從而提升社交能力，對鍛煉幼兒的心理素質(zhì)有一定的幫助。比如，在學(xué)習(xí)拼貼畫時，教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在拼貼的過程中感受到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢和力量，并且學(xué)會傾聽他人的建議，表達(dá)自己的看法，在實(shí)踐的過程中明白堅(jiān)持與妥協(xié)、個人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

二、學(xué)前教育開展實(shí)踐教學(xué)模式的策略——以“兒童手工”課程為例

（一）展開個體化學(xué)習(xí)，教師要關(guān)注每個幼兒的表現(xiàn)并給予指導(dǎo)

教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中要夯實(shí)實(shí)踐的基礎(chǔ)，讓幼兒通過模仿的方式學(xué)習(xí)實(shí)踐活動所需的技能。比如，在學(xué)習(xí)制作南瓜燈時，教師首先要讓幼兒了解南瓜燈的基本組成要素，如燈的外殼是南瓜的外殼，因此在制作南瓜燈時要將里面的內(nèi)容物掏空。南瓜燈的精神內(nèi)涵是在南瓜上雕刻眼睛與嘴巴，南瓜燈還要具備燈源、燈籠的繩子、竹竿等。這些手工實(shí)踐課程開始前的學(xué)習(xí)工作非常重要，直接關(guān)系到幼兒能否正確地開展實(shí)踐活動。教師在開展個性化教學(xué)時，要注重對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒清楚地認(rèn)識到南瓜燈的基本要素，為后來的實(shí)踐活動奠定基礎(chǔ)。這種個體化的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)，可以讓教師更加準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)能力和弱點(diǎn)，從而制訂更加富有針對性的教學(xué)方案，提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

（二）為幼兒的作品舉辦展出活動，增強(qiáng)幼兒的自信心

對于幼兒制作出的手工作品，不能只是簡單地進(jìn)行點(diǎn)評，而是要通過展覽的方式讓幼兒的付出得到尊重和認(rèn)可。幼兒的手工作品往往需要耗費(fèi)較多的時間，教師對手工作品的忽視會打擊幼兒的動手積極性，并且對日后的實(shí)踐教學(xué)造成一定的負(fù)面影響。因此通過展覽的方式可以讓幼兒認(rèn)識到自己的付出可以得到回報，并且在觀看展覽的過程中能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的自信心，讓幼兒能夠更加主動地參與到手工課程中，切實(shí)達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)和課堂效果。

（三）通過競技化活動調(diào)動幼兒的實(shí)踐積極性

幼兒在實(shí)踐的過程中非常容易產(chǎn)生比較心理，教師可以借助幼兒的這一自然反應(yīng)，開展競技類的活動，激發(fā)幼兒的實(shí)踐熱情，并且調(diào)動幼兒的好勝心理，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。比如，開展“我的祖國是花園”圖畫大賽，教師可以引導(dǎo)幼兒畫出自己心中的祖國的模樣，將山清水秀，花香鳥語的美麗用彩筆描繪出來，并且進(jìn)行評選，對有畫面感、有情感的作品進(jìn)行表彰，用物質(zhì)激勵和精神鼓勵的方式激發(fā)幼兒的參與積極性，并且讓幼兒能夠在參與大賽的過程中，投入更多的精力和時間去觀察，去描繪，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。競技類教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)幼兒的參與積極性，而且能夠培養(yǎng)幼兒良好的競爭意識，改變傳統(tǒng)的“唯結(jié)果論”的競技模式，讓幼兒以更加平和的心態(tài)去體驗(yàn)競賽的過程，對于其未來的發(fā)展有一定的推動作用。

（四）加強(qiáng)課堂實(shí)踐訓(xùn)練，提升幼兒的綜合手工素養(yǎng)

為了在比賽中得到更好的成績，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，幼兒往往能夠感覺到壓力和希冀的重量，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心與使命感，同時也能夠增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)折紙的過程中，幼兒往往受到觀察力不強(qiáng)或者動手能力不足的條件限制，無法快速準(zhǔn)確地完成折紙的任務(wù)，甚至很多幼兒還會因此產(chǎn)生暴躁的情緒。教師要在手工教學(xué)的過程中，展開多元化的訓(xùn)練，通過融合多媒體教學(xué)以及開展小組互動等方式，讓幼兒準(zhǔn)確地掌握每一步的折紙方法，從而提升幼兒的折紙能力。在這種訓(xùn)練的過程中，教師要注重對幼兒情緒的穩(wěn)定以及多元化教學(xué)方式的穿插，從而防止課堂教學(xué)方式單一誤區(qū)，影響幼兒的接受能力。

三、學(xué)前教育在開展實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）注重營造趣味性，鼓勵幼兒參與其中

在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要注重營造課堂教學(xué)的趣味性。教師要選擇合適的教學(xué)主題，并且結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑥亩嵘變旱膮⑴c意識。當(dāng)前學(xué)前教育的教師大多年齡結(jié)構(gòu)偏小，年輕化的師資隊(duì)伍也給學(xué)前教育帶來了巨大的活力。教師在進(jìn)行趣味性營造方面有較多的優(yōu)秀案例。因此在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要注重對優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己班級的具體情況，選擇多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐成果展示，豐富評價的方法

實(shí)踐成果展示對于增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐積極性有重要的作用。因此教師在進(jìn)行實(shí)踐成果展示的時候要注重創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的評價方式，而從多個層面展開個性化評價，讓幼兒能夠感受到教師對自己的認(rèn)可和期盼，從而讓幼兒在實(shí)踐教學(xué)中保持積極的態(tài)度。比如，教師可以評選出“最佳色彩獎”“最佳畫面獎”“最佳創(chuàng)意獎”“工匠獎”等，讓每個幼兒都能夠得到鼓勵和贊賞。豐富的評價方式可以活躍課堂的氛圍，拉近師生間的距離，對幼兒教學(xué)的開展有積極的促進(jìn)作用。尤其是對于一些需要耗費(fèi)幼兒較多時間和精力的實(shí)踐成果一定要給予足夠的重視，并且為幼兒制作個性化的評語，從多個層面和角度進(jìn)行鼓勵。教師也可以利用短視頻等現(xiàn)代教學(xué)方式，讓家長也參與到實(shí)踐成果展示的過程中，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

（三）加強(qiáng)家園聯(lián)系，與家長建立良性的溝通

教師要積極建立與家長之間的溝通渠道，了解班級內(nèi)幼兒的基本家庭情況，對于存在特殊情況的幼兒在開展實(shí)踐活動時要注重體諒其情緒，需要教師在實(shí)踐活動中加以考慮和體諒。暢通的家園聯(lián)系是提高學(xué)前教育水平的重要方式之一，但是教師在開展實(shí)踐活動的過程中，要更加注重幼兒的實(shí)踐參與，注重課堂實(shí)踐教育，而不過多地要求家長的配合，防止給家長造成教育的負(fù)擔(dān)。

總之，學(xué)前教育開展實(shí)踐教學(xué)比較重要，對幼兒綜合能力的提升有非常重要的作用。幼兒教師要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合本班級的幼兒基本情況，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)主題，并且按照“學(xué)展賽訓(xùn)”實(shí)施教學(xué)，讓幼兒能夠在系統(tǒng)實(shí)踐活動中更加深入地理解教學(xué)主題的內(nèi)涵，并且自覺地在生活中踐行正確的價值意識。