信息化背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

譚青（教授/博士） 李瀟涵 胡菁菁

（1杭州電子科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院 浙江杭州 310018 2浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 浙江東陽 322100）

一、引言

新一代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，突破性的效率飛躍、數(shù)字化的智能因子等特征在社會(huì)環(huán)境中交織。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)正改變著會(huì)計(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)職業(yè)正發(fā)生顛覆性變革，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的出現(xiàn)，輔以智能機(jī)器人，大企業(yè)“智能財(cái)務(wù)”和小企業(yè)“會(huì)計(jì)外包”將成為必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)“核算型”會(huì)計(jì)崗位將逐漸消失，會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)正發(fā)生重大變化，且新技術(shù)背景下會(huì)計(jì)工作邊界越來越模糊，跨界和融合是大勢(shì)所趨（張多蕾等，2019）?！按笾且圃啤睍r(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員在復(fù)合型的知識(shí)架構(gòu)、協(xié)調(diào)管理能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等方面提出了更高的專業(yè)化要求（徐玉德、馬智勇，2019）。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)、獨(dú)立思辨素養(yǎng)和信息化技能素養(yǎng)等，應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程教學(xué)重心的調(diào)整、完善硬件設(shè)施、供給結(jié)構(gòu)的改善以及教育方式的探索與更新（仲懷公、陶思奇，2020）。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式及培養(yǎng)體系在契合日新月異的信息技術(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中顯得有些“力不從心”，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)資源、考評(píng)體系等方面存在的局限性問題不可忽視，會(huì)計(jì)教育需要將信息化的時(shí)代特征融入會(huì)計(jì)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向社會(huì)輸送適應(yīng)需求的、多元化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

二、信息化背景下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革

信息化呈現(xiàn)多維連接、智能應(yīng)用、數(shù)據(jù)復(fù)合、集成分析處理等特點(diǎn)，勢(shì)不可擋的信息化浪潮強(qiáng)有力地推動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革步伐，會(huì)計(jì)專業(yè)教育理念、方法、資源、內(nèi)容等方面的改革進(jìn)程在有序推進(jìn)，形成一股促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新、融入信息化的動(dòng)力，推動(dòng)著會(huì)計(jì)教學(xué)主體、教育教學(xué)配套資源的逐步改進(jìn)和完善。

（一）學(xué)生能力需要重構(gòu)

在信息化的沖擊和推動(dòng)之下，會(huì)計(jì)體系中的互聯(lián)網(wǎng)要素特征突出，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)可以完成數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)總結(jié)等會(huì)計(jì)基本功能。會(huì)計(jì)職能將從事后的核算監(jiān)督逐步向事中管理和事前預(yù)測(cè)職能擴(kuò)展轉(zhuǎn)型，管理決策與預(yù)測(cè)作用逐漸突出。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新形態(tài)、新模式對(duì)高校學(xué)生未來的能力方向提出了新要求，新培養(yǎng)模式的定位要考慮到技術(shù)手段對(duì)會(huì)計(jì)資源的實(shí)時(shí)快捷處理和全程動(dòng)態(tài)監(jiān)督，要加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生預(yù)測(cè)決策和分析管理能力、供應(yīng)鏈信息流和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具等知識(shí)拓展、創(chuàng)新意識(shí)和綜合意識(shí)素養(yǎng)等方面的培育關(guān)注度，同時(shí)不可忽略溝通交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)的必要性和綜合性。

（二）教師能力呈現(xiàn)單一性特征

在知識(shí)儲(chǔ)備上，高校會(huì)計(jì)教師具備系統(tǒng)、專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí)，但從總體的職業(yè)對(duì)接路徑來看，留給會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的空間并不多，影響了相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化積累。在時(shí)代特征要素不斷更新迭代的影響下，教師主體對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工具應(yīng)用、云計(jì)算分析、信息集成處理等方面的了解和應(yīng)用能力程度不一，這在一定程度上影響了信息化時(shí)代會(huì)計(jì)教育的適應(yīng)協(xié)同性。

（三）教學(xué)配套資源可優(yōu)化

信息化背景下會(huì)計(jì)教師需要及時(shí)、客觀地了解和觀察教學(xué)配套資源的情況。方法理念方面，傳統(tǒng)課堂模式知識(shí)傳輸路線單一，創(chuàng)新的發(fā)散思考氛圍和能動(dòng)的探索意識(shí)受到限制。教材方面，目前會(huì)計(jì)學(xué)類教材內(nèi)容過于專業(yè)化，缺少新興學(xué)科和計(jì)算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等內(nèi)容的融入，不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求（張寶賢、唐建榮，2017）。以會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)為例，當(dāng)前本科高校所選教材主要包括概論、會(huì)計(jì)工作組織及核算系統(tǒng)、業(yè)務(wù)流程等傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，而對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代諸如客戶管理、供應(yīng)商戰(zhàn)略、實(shí)時(shí)價(jià)值鏈、區(qū)塊鏈等如何鍵入到會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)中，如何運(yùn)用大技術(shù)分析、可視化技術(shù)實(shí)時(shí)監(jiān)控流程中的重大風(fēng)險(xiǎn)等內(nèi)容的介紹很少；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)相關(guān)教材內(nèi)容也是圍繞設(shè)置會(huì)計(jì)科目、填制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、披露等方面展開，關(guān)注事后反映，對(duì)于預(yù)測(cè)、項(xiàng)目決策、基于云技術(shù)的實(shí)時(shí)做賬、實(shí)時(shí)審計(jì)等知識(shí)和內(nèi)容鮮有涉及。考評(píng)制度方面，教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏一定的綜合性，部分參考指標(biāo)的涉及范圍較窄，影響考評(píng)結(jié)果的科學(xué)合理性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法理念、教材編寫思路、考核評(píng)價(jià)制度等已難以應(yīng)對(duì)未來的人才需求，教學(xué)配套資源需要進(jìn)一步創(chuàng)新改革。

三、信息化背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的新定位

信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須適應(yīng)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境快速發(fā)展的需求，要關(guān)注頂層設(shè)計(jì)的重置更新，結(jié)合智能化和網(wǎng)絡(luò)化等信息特征，完善會(huì)計(jì)專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。

（一）重置會(huì)計(jì)教育頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)是指從系統(tǒng)論的角度，站在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮研究項(xiàng)目的各方面、各層次和各要素，從最高層次尋求解決問題的方法，使所有層次和子系統(tǒng)都能圍繞總目標(biāo)產(chǎn)生預(yù)期效益。在頂層設(shè)計(jì)重置的過程中，要意識(shí)到會(huì)計(jì)處理方法和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的關(guān)鍵意義，結(jié)合信息化時(shí)代的方法變革、觀念創(chuàng)新和趨勢(shì)方向改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)的“信息化”突破；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)背后的財(cái)務(wù)價(jià)值及深入挖掘的意義，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)復(fù)合技能、多元?jiǎng)?chuàng)新思維及綜合素質(zhì)能力；在教育過程中注重理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)創(chuàng)新互動(dòng)式、自主式課堂，推進(jìn)學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容的定制化和多樣化，促進(jìn)教師進(jìn)行信息技術(shù)和專業(yè)能力更新，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施課前、課中、課后的監(jiān)督和引導(dǎo)。

（二）建立基于大數(shù)據(jù)分析的智能化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

信息化時(shí)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本核算職能逐步弱化，未來財(cái)務(wù)人員應(yīng)注重剖析數(shù)據(jù)、挖掘深層次管理信息和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。然而目前，我國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的儲(chǔ)備呈現(xiàn)“金字塔”結(jié)構(gòu)，智能化、復(fù)合型等高端會(huì)計(jì)人才十分匱乏。根據(jù)整體市場(chǎng)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才專業(yè)能力和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展管理能力和計(jì)算機(jī)能力的復(fù)合型培養(yǎng)模式的重要性逐漸提升。李聞一和嚴(yán)漢妮（2018）認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)人才能力框架構(gòu)建方面應(yīng)注重信息處理能力的培養(yǎng)，信息處理能力包括大數(shù)據(jù)運(yùn)用、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、圖像識(shí)別等要素的數(shù)據(jù)處理和分析技能，以及移動(dòng)應(yīng)用、智能應(yīng)用、軟件建模等現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。Gordon Boyce et al.（2019）認(rèn)為，調(diào)整完善課程體系時(shí)需意識(shí)到具備多領(lǐng)域知識(shí)的必要性，在課程體系中適度增設(shè)關(guān)于溝通表達(dá)能力、合作能力及實(shí)踐能力類課程，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式應(yīng)向綜合化、智能化方向邁進(jìn)，設(shè)置大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘分析、公司戰(zhàn)略及風(fēng)險(xiǎn)控制等新型課程，優(yōu)化課程組織中的內(nèi)容及搭配，提升效率效果。

（三）培養(yǎng)基于財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐能力

當(dāng)前，線上集合的財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在大中型企業(yè)中普及程度加深。在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、數(shù)字化的特征下，財(cái)務(wù)人員越來越需要深入戰(zhàn)略管理、業(yè)務(wù)決策內(nèi)容。在這種趨勢(shì)的影響下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須落到實(shí)處，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，反映時(shí)代的變化，匹配教學(xué)模式的更新，積極推動(dòng)學(xué)生自身定位和角色的轉(zhuǎn)換，在幫助學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性中加強(qiáng)管理決策意識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中增強(qiáng)專業(yè)及信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)平臺(tái)軟件的信息化水平和學(xué)生的實(shí)踐操作能力。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件可通過以下三方面進(jìn)行改進(jìn)：構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，學(xué)校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，模擬企業(yè)真實(shí)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、管理環(huán)境等，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作模式；采用互聯(lián)網(wǎng)校企合作模式，借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)校企合作軟件，將校企合作通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)；開發(fā)區(qū)域“財(cái)務(wù)云平臺(tái)”，“財(cái)務(wù)云平臺(tái)”是學(xué)校與企業(yè)的共同財(cái)務(wù)基地，學(xué)?？伸`活聘用企業(yè)一線工作人員參與高校會(huì)計(jì)教學(xué)（張寶賢、唐建榮，2017）。

四、會(huì)計(jì)教育信息化變革保障體系建設(shè)

面對(duì)信息化技術(shù)普及所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教育必須關(guān)注行業(yè)未來的趨勢(shì)方向，關(guān)注能力、資源、方法等多種需求的動(dòng)態(tài)變化，革新教育方法理念、優(yōu)化教學(xué)資源、建設(shè)多元化師資隊(duì)伍、建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)計(jì)教育在變革新時(shí)期的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)，也是會(huì)計(jì)教育信息化變革保障體系建設(shè)的重要組成部分。具體見圖1。

圖1 創(chuàng)新培養(yǎng)體系的框架探索

（一）革新會(huì)計(jì)教育方法理念

會(huì)計(jì)教育理念的重要性貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)的始終，起到指引與導(dǎo)航作用。會(huì)計(jì)教育理念應(yīng)強(qiáng)化后果理念、解惑理念、原理理念、動(dòng)態(tài)理念、質(zhì)疑理念和德育理念（欒甫貴，2013）。在新技術(shù)環(huán)境下，會(huì)計(jì)的人才培育供需結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，教育方法理念也需革新。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的新方向和新要求，強(qiáng)調(diào)道德準(zhǔn)則要求和自我約束、職業(yè)能力的有效結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力；要突破傳統(tǒng)模式的束縛和局限，注重學(xué)生在接受知識(shí)過程中的有效反饋，結(jié)合案例教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種創(chuàng)新的教學(xué)手段推進(jìn)課上課下融合的自主學(xué)習(xí)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操、獨(dú)立思考、融會(huì)貫通的能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源和師資隊(duì)伍

1.優(yōu)化教學(xué)資源。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)教材是優(yōu)化教學(xué)資源的重要驅(qū)動(dòng)力之一，會(huì)計(jì)專業(yè)教材的變革需要推陳出新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要結(jié)合會(huì)計(jì)人才的復(fù)合型能力要求，在教材系統(tǒng)中增加互聯(lián)網(wǎng)、信息化的相關(guān)內(nèi)容，提升其與會(huì)計(jì)專業(yè)的協(xié)調(diào)融合程度；了解信息化時(shí)代豐富的數(shù)據(jù)資源和有效技術(shù)條件，積極運(yùn)用數(shù)字資源，以二維碼、APP等形式在教材中提供延伸知識(shí)講解、自主思考內(nèi)容等信息，提高整體的充實(shí)度；還可以加入市場(chǎng)案例、模擬訪談、問卷調(diào)查等形式多樣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)互動(dòng)，幫助學(xué)生在討論交流的過程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，并培養(yǎng)批判思考等能力。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍。高質(zhì)量的師資水平是提升會(huì)計(jì)高等教育質(zhì)量的重要因素之一。信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)人員的形象和特質(zhì)需要向靈活性、多元性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，不僅包括文本內(nèi)容，還包括音頻、視頻、圖片等學(xué)習(xí)資料，互聯(lián)網(wǎng)具有連接、開放、共享等特征，是天然的知識(shí)創(chuàng)新、傳播與分享工具（張多蕾等，2019）。會(huì)計(jì)專業(yè)教師要具有前瞻性視野，要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，改變目前會(huì)計(jì)知識(shí)輸出模式，用互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)性思維進(jìn)行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將理論知識(shí)的傳授與資本市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合；教師要跟蹤資本市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解新興業(yè)務(wù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建特色化、綜合化、引導(dǎo)性的新型會(huì)計(jì)教學(xué)模式。

高校應(yīng)引進(jìn)具有不同層次和教育背景的復(fù)合型教師，填補(bǔ)師資力量的缺口，鼓勵(lì)組建會(huì)計(jì)學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等跨學(xué)科的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的內(nèi)容短板，形成“會(huì)計(jì)+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)科研氛圍（范澤明、李田、孫鈺鵬，2018）。另外，可以關(guān)注校園學(xué)習(xí)和社會(huì)工作之間溝通渠道的搭建，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)形式，并根據(jù)專業(yè)未來主要的工作方向，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)單位的管理人員向?qū)W生傳授實(shí)踐操作要領(lǐng)，同時(shí)考慮分批次、分時(shí)段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和模擬操作演習(xí)，結(jié)合校內(nèi)和校外力量組建多元化的師資團(tuán)隊(duì)。

（三）建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生成績(jī)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

市場(chǎng)認(rèn)可程度是對(duì)會(huì)計(jì)高等教育成果的直接反饋，目前，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)時(shí)代會(huì)計(jì)高等教育理念與教學(xué)模式（范澤明、李田、孫鈺鵬，2018）。新型教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化需要和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)相結(jié)合。以往對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，普遍采取專家聽課或?qū)W生期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，前者容易因人情關(guān)系而有失公允，后者則容易使教師為了評(píng)教結(jié)果而“討好”學(xué)生，新技術(shù)環(huán)境下，可以在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上開辟評(píng)教功能，記錄教師和學(xué)生每節(jié)課的上課狀態(tài)，例如備課、簽到、作業(yè)、測(cè)試、活動(dòng)等內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期末平臺(tái)將根據(jù)大數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行分析并出具分析報(bào)告，客觀反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果（張多蕾等，2019）。

在學(xué)生成績(jī)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)方面，可以建立新型“線上+線下”雙層級(jí)學(xué)生成績(jī)考核系統(tǒng)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教室實(shí)地授課結(jié)合，并借助互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步規(guī)范管理日常上課簽到、課后作業(yè)提交及期中、期末考核等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特征設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，拓展構(gòu)建“平時(shí)課堂表現(xiàn)+實(shí)踐操作情況+課外專業(yè)項(xiàng)目+管理決策創(chuàng)新能力+期末卷面”的多維度教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并合理分配參考權(quán)重，促進(jìn)考評(píng)結(jié)果的全面性、綜合性及合理性。

五、結(jié)論

會(huì)計(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，信息化背景下會(huì)計(jì)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新要求，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的管理決策、預(yù)測(cè)分析及戰(zhàn)略規(guī)劃。會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域的未來需要結(jié)合社會(huì)環(huán)境動(dòng)態(tài)，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)能力的基礎(chǔ)上充分挖掘會(huì)計(jì)人才的信息技術(shù)潛能，通過增設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)及戰(zhàn)略管理等前沿和復(fù)合性課程、結(jié)合智能化市場(chǎng)環(huán)境培養(yǎng)軟件實(shí)操能力、推進(jìn)教學(xué)方法理念的變化更新、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教材模式體系、聯(lián)合校內(nèi)外力量豐富師資團(tuán)隊(duì)、拓展教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生考評(píng)指標(biāo)等渠道，進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，多角度關(guān)注會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和信息化能力，培養(yǎng)未來核心競(jìng)爭(zhēng)力。