中考英語命題導(dǎo)向及對教學(xué)的啟示研究

于錫梅

摘要：在素質(zhì)教育的影響下，中考英語命題逐漸發(fā)生一些變化，對學(xué)生口語表達(dá)、思維能力的考核較多。為了提升素質(zhì)教育效果，促使學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，本文就中考英語命題導(dǎo)向?qū)虒W(xué)啟示進(jìn)行研究，基于中考英語命題導(dǎo)向，對如何進(jìn)行英語教學(xué)提出幾點建議，希望對相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：中考英語;命題導(dǎo)向;教學(xué)啟示;語言能力

引言：在教育深入改革發(fā)展背景下，明確學(xué)科核心素養(yǎng)教育工作的重要性。在英語教學(xué)中，需要對中考英語命題導(dǎo)向進(jìn)行分析，將此作為英語教學(xué)改革的依據(jù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1中考英語命題導(dǎo)向

1.1注重學(xué)生語言能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)活動中，教師在課堂教學(xué)中比較注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，認(rèn)為扎實的英語基礎(chǔ)可以幫助學(xué)生在中考過程中獲得好的成績，因此忽略學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過對中考英語命題導(dǎo)向的分析，發(fā)現(xiàn)更加注重學(xué)生語言能力考核，希望學(xué)生能夠在口語中提升自身素質(zhì)，形成英語核心素養(yǎng)[1]。在當(dāng)前中考英語試卷中，無論是語篇類試題還是非語篇類試題中，其中都有很多關(guān)于語言能力方面的考核，由此可以看出當(dāng)前中考英語命題對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重視。

1.2貼近學(xué)生的生活

在中考英語命題中，有很多與貼近學(xué)生實際生活的例題，更加注重學(xué)生思維能力與知識綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出英語學(xué)業(yè)考試的命題要充分考慮學(xué)生的實際生活與身心發(fā)展水平。在這一背景下，我國各地的英語中考試卷在命題過程中，會將時事政治、學(xué)生身邊的故事作為命題的核心，以知識點為核心設(shè)計問題，以此實現(xiàn)學(xué)生對思維能力與綜合知識運(yùn)用能力的考核。

2中考英語命題對教學(xué)活動的啟示

2.1情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

在初中英語教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)對中考命題的分析，將此作為教學(xué)活動開展的依據(jù)，設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的課本知識，讓學(xué)生在實踐的過程形成良好的語言能力。情景教學(xué)法的運(yùn)用，可以將課本知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且為學(xué)生提供實踐的機(jī)會，使學(xué)生在英語交流中掌握英語表達(dá)方法與技巧，從而提升學(xué)生口語能力與語言思維[2]。在英語課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的情景教學(xué)方法，如情景對話、情景表演等等，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中積累經(jīng)驗，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提升語言能力，為更好的面對中考打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在課堂教學(xué)活動中，教師可以貼近現(xiàn)實生活，為學(xué)生設(shè)計一個交流情景，讓學(xué)生說出自己喜歡的動物，并表達(dá)喜歡的原因。在情景交流的過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中常見的動物，如貓、狗等，然后對學(xué)生問道：What is your favorite animal？ Why do you like it？學(xué)生1：My favorite animal is the tiger， because it is the king of the forest， very powerful。學(xué)生2：I like pandas， because it is our national treasure， it is very cute， fat。通過情景對話的方式，增加學(xué)生語言表達(dá)機(jī)會，使學(xué)生在交流活動中提升語言能力，學(xué)會如何準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。

2.2問題探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中英語課堂教學(xué)活動中，轉(zhuǎn)變以理論知識為主的教育模式，結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計問題探究活動，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，回答問題，以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，促使學(xué)生英語思維發(fā)展[3]。在問題探究教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，可以融入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)答案，并以自己的方式表達(dá)出來，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)效果。

以What were you doing when the rainstorm came？單元為例，進(jìn)行這部分內(nèi)容中的閱讀部分教學(xué)時，可以對學(xué)生提出以下問題：What is the Ben family doing when the storm comes？What is the temporary scene of the storm to look like？ What would you do if that would happen？確定問題后，則引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，翻譯文本，了解文本主要描述內(nèi)容，并整理語言回答教師的問題。在學(xué)生回答問題的過程中，可以讓其他學(xué)生進(jìn)行問題或者補(bǔ)充，讓班級所有學(xué)生都參與課堂活動中，以此活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生思考意識與解決問題意識。

結(jié)語：

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，中考英語命題導(dǎo)向?qū)虒W(xué)活動影響巨大，為教育工作開展指明方向，提升學(xué)校素質(zhì)教育工作效果。課堂教學(xué)中，可以采用情景教學(xué)與問題探究教學(xué)的方式進(jìn)行英語知識的教育工作，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)中獲取更多的能力與學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦英.從“能力立意”到“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的實踐路徑——貴陽市2020年英語中考試題解析[J].英語廣場，2020，（36）：120-124.

[2]溫愛英.中考英語測試與教學(xué)相互促進(jìn)模式的研究與實踐[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019，（11）：89-94.

[3]芮蘇.初中英語核心素養(yǎng)策略要求下重慶市中考英語閱讀命題的新題型探究[J].海外英語，2018，（16）：78-79.