闡述以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略

胡曦 沈曉榮

摘要：根據(jù)目前社會發(fā)展趨勢，應(yīng)用型人才的需求量與日俱增，在高職高專的教育教學工作中，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向。教師在教育教學過程中，堅決杜絕把應(yīng)試教育作為唯一的教學目標，要以就業(yè)為導向，充分考慮到學生經(jīng)過學習之后，在實際工作崗位上的應(yīng)用能力、實踐能力、適應(yīng)能力，確保在就業(yè)方面取得優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;高職計算機;教學模式優(yōu)化;策略分析

對于高職畢業(yè)生來說，絕大多數(shù)工作崗位對應(yīng)用型技能的要求比較高，學生對實用技能的學習掌握是非常重要的。在開展高職計算機教學時，計算機教學的內(nèi)容范圍是比寬泛，實用技能的專業(yè)性和應(yīng)用型針對性不強，所以為了同時滿足應(yīng)試教育和社會應(yīng)用型教育的需求，就需要對現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的教學策略進行完善。

1 存在的問題

1.1缺乏就業(yè)導向部分

缺乏就業(yè)導向的問題不僅僅存在于高職院校的教育教學之中，在目前許多高校開展計算機教學的過程中，都普遍存在。首先，很多師生對于計算機這門課程的重視程度不夠，認為自己并不是計算機專業(yè)，以后從事的崗位和計算機課程的關(guān)系不大，之所以開設(shè)計算機課程，只是為了在形式上貫徹落實教育部《關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求》精神，所以在這種思維模式下，并沒有端正態(tài)度來進行學習，老師在進行教學時，缺乏明確的教學目標。對于一名老師來說，制定明確的教學目標是根本，同樣也是必不可少的。但是目前很多老師在進行實際教學時，依舊只是按照主觀思想來隨意開展教學工作，沒有圍繞學生畢業(yè)后將會從事的工作崗位來有針對性的開展計算機課程的教學，學生在課程學習中實踐能力方面沒有的到提升，畢業(yè)后走上工作崗位，在社會上的競爭力低，受歡迎程度不高。

1.2學生基礎(chǔ)存在差距

對于學生來說，雖然這些學生都坐在同一個教室里學習，但是學生本身的學習能力和學習成績不同，導致學生之間存在著一定的差異。在高職學習之前，學生在高中階段也沒有接受過系統(tǒng)的計算機教育。所以對于大多數(shù)的學生來說，只是會一些簡單的計算機操作，只懂一些基本的皮毛東西，因為真正技術(shù)含量比較高的技術(shù)并不了解。但也有一些學生，由于自學或者其他原因，已經(jīng)有了較高的計算機技能。所以在實際開展教學的時候，還需要綜合考慮到學生的實際水平與能力，分層次的開展教學。

1.3學校老師力量匱乏

除此之外，學校內(nèi)部老師的師資力量也是面臨的一個非常重要的問題。不可否認，高職院校的老師和其他重點本科院校的老師在理論能力和教學思想方面存在一定的差距。除了計算機專業(yè)的老師之外，其他專業(yè)對于計算機教學并不重視。所以有的學校甚至會找一些業(yè)余的老師來代課。這些老師具備基礎(chǔ)的計算機操作知識，但是在教學理念方面不夠先進。沒有真正意識到進行就業(yè)型導向?qū)W習的重要性，教學工作開展中忽視就業(yè)為導向的相關(guān)教學內(nèi)容，使整體的教學止步于教材的專業(yè)知識中。

2 優(yōu)化策略

2.1重視開展的科學性

在實際開展以就業(yè)為導向的計算機教學工作中，老師必須重視工作開展的科學性。所謂科學性是指學生真正能聽懂，老師工作開展也能很順利。在開展相關(guān)就業(yè)導向型的教學時，不能脫離教材的知識。對于教材中所包含的各項內(nèi)容進行詳細的了解，了解內(nèi)容之后，將教材上的重點知識點融入到實際的教學設(shè)計中。2.2融入情境的部分

情境教學的方法在近些年是非常流行的，對于高職的計算機教學來說也是如此。加入一些情境的部分，往往更能激發(fā)學生的學習興趣。很多學生對于 flash動畫的制作都非常感興趣，但是，一直都缺乏動手操作的機會。老師就可以抓住這一點，課堂上給予學生自己動手操作的機會，首先教學生如何進行簡單的動畫制作如何科學高效的使用flash。學生如果能夠通過自己的操作得出一定動畫的話，能夠有效的激發(fā)學生對于此方面的學習興趣和學習動力。

2.3加強實踐能力培養(yǎng)

實踐能力與就業(yè)導向型的教學目標是相符的，因為后續(xù)真正進入社會之后，學生需要進行的是實踐操作。所以說在教學的時候就應(yīng)該注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生如果能在學生時期掌握一定的實踐動手操作能力，那么后續(xù)進入社會工作之后，在相關(guān)工作方面能夠占據(jù)一定的優(yōu)勢[2]。因為對于企業(yè)而言，更希望招聘到的有一定的操作經(jīng)驗的員工。因為，企業(yè)不愿意再花費一定的時間和成本投入來進行小白培訓。目前，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量越來越多，大多數(shù)的學生都沒有實踐經(jīng)驗，所以說如果能夠在畢業(yè)之前就掌握一定的實踐操作經(jīng)驗和技術(shù)的話，找工作的時候能夠占據(jù)一定的優(yōu)勢。要培養(yǎng)實踐能力，就要讓學生多動手。抓住一切能夠讓學生動手操作的機會，真正把教材上的這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實中的實踐操作。對于學生來說，不斷進行實踐的學習與操作，會得到非常明顯的進步。所以應(yīng)該重視實踐教學的部分，通過增加實踐緩解來提高整體的教學水平和就業(yè)導向型教學的占比。

3結(jié)語：

高職階段計算機教學應(yīng)該更多的以實踐性和就業(yè)導向性為主要的教學目標，加大學習中的實踐環(huán)節(jié)，給學生更多自己動手操作的機會。可以通過實習實踐等方式，讓學生充分得到鍛煉。開展就業(yè)導向的教學，能夠讓學生后續(xù)步入社會之后占據(jù)一定的優(yōu)勢。

參考文獻

[1] 王紅巖. 以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略探究[J]. 中國新通信， 2020， 022（005）：167.

[2] 徐紅霞， 成艷真. 以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式優(yōu)化策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計（上）， 2020， 009（001）：5-6.