高中數(shù)學課堂教學評價的研究

范俠 譚鳳禹

摘要：在課堂教學過程中重視教學評價，對教學有很大的促進作用，這主要是因為教學評價是教師在課堂教學中督促學生有效學習的重要途徑。教學評價可以讓學生對自己在課堂上的表現(xiàn)以及對知識的掌握有一個清晰的了解，還能讓教師對自己的課堂教學有一定的認識。本文就評價的作用、新課程理念下高中課堂數(shù)學教學的評價維度以及新課程理念下高中數(shù)學課堂教學評價研究進行闡述。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學評價;評價維度

在高中數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識具有一定的抽象性和復雜性，并且教師使用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式對學生進行教學，這樣教師無法提高學生的學習興趣，還會導致學生對數(shù)學的學習興趣逐漸降低，但隨著新課程標準改革的深入，對我國現(xiàn)有的教育教學體系提出了新的要求，特別是對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求，所以為了滿足新時期學生個性化學習的需求，在高中數(shù)學課堂上教師應該對教學目標以及教學方法進行創(chuàng)新以及優(yōu)化，進而提高教學效果。

一、評價的作用

評價對教育有著指導作用以及反饋作用，在教育過程中起著非常重要的作用，并且在教學活動中教育評價也是一個重要的環(huán)節(jié)[1]。這主要是因為評價可以為下一步制定目標和計劃，并且教師也可以通過評價了解課堂教學中的成果，知道其中的不足，這樣教師才可以總結經(jīng)驗，根據(jù)評價結果改變自己的教學觀點以及教學方法，進而促進教師的教學水平得到提高。所以，只有通過教學評價，才能對當前的教學工作進行反思，總結教學經(jīng)驗，進而做出判斷。而教學評價還可以讓教師的教學成果以分數(shù)的形式展現(xiàn)出來，以此對教師的教學成果做出評價，以此激發(fā)教師創(chuàng)新教學方法，活躍課堂氣氛，進而促進教學效率的提高，所以，教學評價也對教師起到激勵的作用。

二、新課程理念下高中課堂數(shù)學教學的評價維度

在評價的過程中，可以從教師和學生兩個維度進行評價。首先，從教師方面進行評價。教師的評價維度主要從教學目標以及學生的參與度這兩方面進行評價。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在課堂上占據(jù)主體地位，教師在設計教學任務時并沒有根據(jù)學生的實際情況進行設計，所以導致學生在課堂上不積極參與到教學活動中，無法集中注意力，這種情況極大的對學生的學習造成了影響[2]。所以針對這一情況，教師應該根據(jù)學生的實際學習情況來設計教學任務，通過制定教學目標，可以有效的幫助學生掌握并靈活使用相關的知識，進而提高學生的學習能力，教師還應該根據(jù)以往的教學經(jīng)驗與學生積極溝通，了解學生的需求，進而提高教學效率。之后，從學生方面進行評價。對學生學習的評價需要從學生的性格以及參與度進行評價，在教學活動中，只有通過學生在課堂上的表現(xiàn)以及參與到教學活動中的情況才能對教師的課堂效果做出一個準確的評價，這主要是因為教師在課上的所作所為會對學生造成一定的影響，而學生在課上的表現(xiàn)就是對教師在課上行為的反饋，而學生的參與度才能體現(xiàn)出教師在上課時是否吸引學生的注意力。

三、新課程理念下高中數(shù)學課堂教學評價研究

高中數(shù)學課堂教學的評價標準也需要相應調整，所以，在我國進行教育改革時，需要根據(jù)新課程理念下的高中課堂教學評價，對數(shù)學學科的教育模式以及教育內容進行修改，使其與新課程理念相符。

（一）激發(fā)學生在課堂上的參與度

在高中數(shù)學課堂教學中，教師可以從引導學生回答問題以及使用多種評價方式這兩個方面對學生進行教學評價，以此激發(fā)學生在課堂上的參與度。這是因為學生課堂參與度直接決定了教師課堂教學的效率。所以教師要在教學過程中熟悉使用教學方法，通過提問學生簡單的問題來引導學生進行思考，之后教師可以根據(jù)學生所回答的答案對學生進行評價，這樣學會生可以從評價中得到鼓勵，學生就會產生滿足感，這樣就可以讓學生積極的加入到課堂活動中;教師還可以使用多種評價的方式，由教師評價為主體，學生互評以及小組評價為輔，進而讓學生積極參加到課堂教學活動中的各個環(huán)節(jié)中，以此讓學生體會到學習所帶來的的快樂[3]。由此可見，教師需要在課堂教學中按照學生的需求進行教學，并且使用合理的教學評價，才能讓學生積極參與到教學活動中，以此保證教學效率。

（二）探索教學方法

教師在對教學模式調整之后，學生需要一段時間對新的教學模式進行適應，這樣才能將新課程理念在高中數(shù)學課堂中進行有效滲透，才能更好的促進學生跟上學習進度，進而提高學生的綜合能力與素質，提高課堂教學效果。

比如在人教版高中數(shù)學A版“函數(shù)”這一章節(jié)中，教師在講授時只需要對函數(shù)的相關知識點進行擴展，讓學生學會舉一反三的應用，這樣就可以提高學生的解題效率。

結束語：

簡而言之，雖然目前我國數(shù)學教學評價標準的研究還不完善，但隨著素質教育呼聲的提高，我國教育部門對數(shù)學教學評價標準也越來越重視。為了現(xiàn)代教育課程標準的改革有一個完善的教學評價標準，許多專家對評價標準展開了相關的研究活動，并且使用科學的方法尋找先進科學的評價方法以及詳細公開的評價內容，這樣才能促進我國的數(shù)學課堂教學評價的教育體系逐漸完善。

參考文獻：

[1]劉鑫.新課程理念下高中數(shù)學課堂教學評價[J].高考，2020（23）：74.

[2]葉靜.教學評價在高中數(shù)學課堂教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2019（13）：153.

[3]吳紅麗.高中數(shù)學在新課程改革中課堂教學評價的改變[J].高考，2019（08）：19.97DEF0DC-E8E7-487A-8B28-365E44187B9B