評(píng)價(jià)是滋養(yǎng)內(nèi)心的養(yǎng)料

李英平

摘要：教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著決定性的作用。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)和社會(huì)的認(rèn)知并不明確，通常會(huì)因?yàn)榻處煹膽B(tài)度和自己的主觀意識(shí)決定是否喜歡這一學(xué)科，教師的課堂評(píng)價(jià)的重要性就凸顯而出。小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)枯燥且基礎(chǔ)，學(xué)生本就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，若教師再?zèng)]有積極地評(píng)價(jià)，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。下文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中的評(píng)價(jià)的價(jià)值進(jìn)行分析，并提出優(yōu)化評(píng)價(jià)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教師評(píng)價(jià)

前言：新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，當(dāng)今的教育應(yīng)當(dāng)面向國(guó)際、面向世界、面向現(xiàn)代化，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非統(tǒng)領(lǐng)者。在課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出中肯積極的評(píng)價(jià)，滋養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心，將學(xué)生從被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供源源不斷地動(dòng)力。

教師課堂評(píng)價(jià)的價(jià)值

給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確又得體，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好方法。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及缺點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，不含糊，不冗長(zhǎng)，對(duì)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的某個(gè)方面也更要準(zhǔn)確[1]。教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著十分重要的影響，首先教師積極地評(píng)價(jià)是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處并進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。其次教師的評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生準(zhǔn)確找到自身存在的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科較為系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)含混模糊的情況，那么教師就應(yīng)當(dāng)用自己的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，比較貪玩，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)常常會(huì)有極其不尊重的態(tài)度。課上聊天、搞小動(dòng)作等，都是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的情況，那么為了幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)、中肯地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)也不應(yīng)當(dāng)只是好的方面，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)作出批評(píng)，這也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足的有效途徑[2]。有的學(xué)生很聰明，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)總是難以提高，這時(shí)教師就可以把對(duì)該學(xué)生的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，但要注意語(yǔ)言方式和態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)什么樣的影響。

教師優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的措施

積極地評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師的一句話就會(huì)影響學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是當(dāng)今的語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)卻不夠積極，教師認(rèn)為自身只要把該教的知識(shí)教過(guò)就好，無(wú)所謂評(píng)價(jià)不評(píng)價(jià)，這種想法是極其錯(cuò)誤的。積極的評(píng)價(jià)可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如在某節(jié)課堂中，每個(gè)學(xué)生都愿意積極聽(tīng)講，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興?！薄澳銈儗?zhuān)注聽(tīng)講的表情使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)?！弊寣W(xué)生明白自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會(huì)影響著教師的課堂教學(xué)。

以魯迅先生的《少年閏土》為例，這篇文章是小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的一段插敘。全文以靈活的語(yǔ)言，充滿意趣的語(yǔ)境，講述了閏土的少年時(shí)代。這篇文章符合小學(xué)生的興趣，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)全神貫注，這時(shí)教師就可以利用積極的評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如，在講到“捕鳥(niǎo)”這一段時(shí)，“可以詢問(wèn)同學(xué)，誰(shuí)捕過(guò)鳥(niǎo)？可以給其他同學(xué)講一講你捕鳥(niǎo)的經(jīng)歷嗎？”在學(xué)生回答后，接著說(shuō)一句：“你真是太棒了！”在課堂提問(wèn)時(shí)，若學(xué)生回答得很好，教師也可以說(shuō)：“你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非?？少F，請(qǐng)響亮地再說(shuō)一遍?！比粲械膶W(xué)生回答得不夠完全，教師也可以說(shuō)：“謝謝你，你回答得很清楚，但還不夠完整，我需要再找一位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充?！?/p>

中肯地評(píng)價(jià)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)確的、中肯的，中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著非常重要的意義[3]。小學(xué)生面對(duì)45分鐘的課堂時(shí)，常常會(huì)按捺不住自己內(nèi)心的情緒，覺(jué)得課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在課堂快要結(jié)束時(shí)就有些迫不及待了。教師就可以利用中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如在課堂快要結(jié)束時(shí)，有的同學(xué)可以按耐住自己心中的情緒，依然緊跟教師的思路學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“剛才，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)情緒收斂天才，他在下課鈴聲即將響起時(shí)還在認(rèn)真學(xué)習(xí)，真是我們的榜樣啊！”有的學(xué)生在臨下課前行為有些活躍，這時(shí)教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)：“剛才這位同學(xué)的行為讓我有一點(diǎn)不高興，大家不要學(xué)習(xí)他。”

比如，教師在講授古詩(shī)詞《采薇》《春夜喜雨》等內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楣旁?shī)的語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際表達(dá)方式相背離，導(dǎo)致有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)，哪位同學(xué)可以幫助其他同學(xué)鞏固一下我們所講的內(nèi)容。在學(xué)生回答過(guò)后，教師評(píng)價(jià)：“你讀得比剛才進(jìn)步多了?！薄澳阌幸浑p慧眼火眼金睛，把藏在文字背后的東西也讀出來(lái)了。”在這種評(píng)價(jià)過(guò)后，學(xué)生會(huì)更愿意緊跟教師的思路，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加積極，更加主動(dòng)，既能保證課堂的整體性，還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效措施。

結(jié)論：綜上所述，課堂評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是肯定的、富有鼓勵(lì)性的、靈活多樣的。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)自身的評(píng)價(jià)使課堂充滿活力。評(píng)價(jià)在課堂中的價(jià)值是不可估量的，教師積極的評(píng)價(jià)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師中肯地評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也只有教師充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，才能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要因素之一。

參考文獻(xiàn)：

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