初中班主任德育教育中激勵(lì)策略的實(shí)施微探

徐建

摘要：初中班級(jí)主任不僅要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要好好管理班級(jí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的德育教育。班主任要注意自己的德育教育，積極轉(zhuǎn)變德育方式，經(jīng)過創(chuàng)新的德育教育方式，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，創(chuàng)造完美的個(gè)性。目前運(yùn)用激勵(lì)手段，可以幫助學(xué)生在不知不覺中接受德育教育，使學(xué)生端正行為，從而建立積極的學(xué)習(xí)思維。本文經(jīng)過對(duì)初中德育教學(xué)的激勵(lì)政策的分析，進(jìn)一步促使學(xué)生的整體素質(zhì)水平提高。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵(lì)措施

為了有效提高德育教育效果，在課堂上，激勵(lì)策略可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，幫助他們形成正確的三觀，滿足發(fā)展需求，從而有效地促進(jìn)德育發(fā)展，把激勵(lì)策略作為德育教育的有效措施，提高德育教育的效果，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1初中班主任德育工作所發(fā)揮的重要作用

首先，作為一名合格的班主任，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通是非常重要的，我們必須在德育教育方面發(fā)揮重要作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課堂的有效管理。而班主任的言行舉止無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展，需要班主任能創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，初中生受到考試的影響，使得他們的身心健康受到傷害，通常情況下，他們很少參加校外活動(dòng)，更重視獲得更高的成績(jī)。這時(shí)，班主任要注意學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)與他們溝通，給學(xué)生更正確的指導(dǎo)。最后，一些中學(xué)生受到不良因素的影響，對(duì)生活和價(jià)值觀產(chǎn)生了錯(cuò)誤的看法。尤其是負(fù)面信息的影響，所以教師必須做好德育教育的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中更多地了解正能量，讓他們有更積極的生活態(tài)度。

2初中班主任德育教育激勵(lì)策略具體措施

（一）榜樣激勵(lì)

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女的家庭，加上家長(zhǎng)過分關(guān)注和偏袒，導(dǎo)致許多學(xué)生很難變得獨(dú)立，許多事情成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，這可能導(dǎo)致在實(shí)施激勵(lì)教育時(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重矛盾。因此，要提升德育的作用，必須以身作則，培養(yǎng)學(xué)生的集體自豪感。舉例來(lái)說，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)其班級(jí)積極參與評(píng)選先進(jìn)班級(jí)工作，讓其他更高年級(jí)的優(yōu)秀班級(jí)樹立榜樣，從而讓學(xué)生充分融入課堂，提升集體意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谡n堂教育中的作用。此外，班主任也可以在班級(jí)中樹立榜樣，可以從班里挑選，比如，班里優(yōu)秀的人或事都可以成為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地吸引學(xué)生，有利于德育工作的開展，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這種教育激勵(lì)的作用和意義可以通過實(shí)例得到充分體現(xiàn)，激勵(lì)策略也得到廣泛應(yīng)用。

（二）信念激勵(lì)

不同的人有不同的信念，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成相似的信念，有了相似的經(jīng)驗(yàn)，才能更好的得到反饋。在教學(xué)中，可以利用名人成功的故事，培養(yǎng)學(xué)生信念，利用愛迪生的發(fā)明故事來(lái)激勵(lì)教學(xué)基礎(chǔ)較低的學(xué)生，用羅斯福克服小膽怯，丑陋等缺點(diǎn)，最終成為美國(guó)總統(tǒng)的故事，激發(fā)學(xué)生的自信心等等。

（三）根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生建立科學(xué)的階段目標(biāo)

在實(shí)際指導(dǎo)初中班級(jí)的過程中，個(gè)體的影響不容忽視。如果學(xué)生沒有根據(jù)實(shí)際情況為自己設(shè)定難以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的很容易因此受到打擊。制定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)要求教師向?qū)W生提出科學(xué)合理的任務(wù)，并在實(shí)踐中予以鼓勵(lì)?，F(xiàn)階段中學(xué)生的自我意識(shí)還沒有完全形成，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定了任務(wù)，往往任務(wù)設(shè)定缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，這就要求教師在任務(wù)設(shè)定上給予幫助，建立和實(shí)現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（四）激勵(lì)策略要保證因人而異

班主任在德育過程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的激勵(lì)策略，堅(jiān)持以不同的方式，不斷提高德育發(fā)展工作的效率和質(zhì)量。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說，學(xué)校課堂可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，與他們進(jìn)行溝通，為他們?cè)O(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牡徒逃?，引?dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后逐步推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以通過建立統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生設(shè)定更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的潛能，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的真正發(fā)展。

（五）抓住時(shí)機(jī)，注重激勵(lì)措施的準(zhǔn)確性與有效性

針對(duì)于小學(xué)德育教育工作來(lái)講，在德育教育工作中運(yùn)用激勵(lì)措施時(shí)需用小學(xué)班主任重視激勵(lì)措施的合理性、適宜性以及有效性，在關(guān)鍵的時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)措施，最大程度上發(fā)揮激勵(lì)措施的效用，促使同學(xué)們?nèi)矫娴慕】党砷L(zhǎng)。例如：小學(xué)班主任在講到維護(hù)自然環(huán)境的時(shí)候，老師就可以向同學(xué)們提出問題：“請(qǐng)問，同學(xué)們知道生活中哪些維護(hù)自然環(huán)境的行為呢？”如果此時(shí)有同學(xué)舉手，老師就可以請(qǐng)舉手的同學(xué)發(fā)表自己的看法，在同學(xué)們發(fā)表完自己的看法之后，班主任就可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)同學(xué)們將德育理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，繼而充分激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來(lái)發(fā)揮激勵(lì)措施的效用。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，德育教育的價(jià)值和作用十分重要，值得學(xué)校和班主任的重視，通過利用一系列有效的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生灌輸優(yōu)秀的人生觀和價(jià)值觀，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在德育發(fā)展的具體過程中，班級(jí)主任應(yīng)客觀思考相關(guān)問題，形成現(xiàn)代教育理念保證教育的有效性和合理性。

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