合作學(xué)習(xí)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張幫瓊

摘要：小學(xué)語文是其教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要課程。閱讀作為其組成部分，對學(xué)生綜合素養(yǎng)、理解能力的提升具有重要影響。對此，還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，融入合作教學(xué)模式也是一種行之有效的教學(xué)方法，成為教師閱讀教學(xué)中重要研究課題。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用分析

新課程背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)主體地位的提升，創(chuàng)新教學(xué)方法。而合作教學(xué)方法能夠滿足新課程背景下的教學(xué)要求，對學(xué)生閱讀水平的提升有著重要影響。對此，教師應(yīng)首先了解閱讀教學(xué)的真正意義，不管是語文基礎(chǔ)知識的了解，或是重點(diǎn)難點(diǎn)的理解全部以閱讀為前提。對此，還需要教師在掌握閱讀教學(xué)的背景下科學(xué)合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

一、閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

（一）提升學(xué)生理解能力

一般情況下，在閱讀教學(xué)中多是教師把文章分成不同段落，并逐一段落進(jìn)行分析。最后，進(jìn)行文章中心思想總結(jié)。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生缺少自主性理解。加之，小學(xué)階段學(xué)生理解能力和思考能力不足，使得語文閱讀學(xué)習(xí)效果不盡人意。而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效解決這一問題。把合作學(xué)習(xí)模式滲透在閱讀課堂教學(xué)上，可以給每個學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會。同時，也有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、及時發(fā)現(xiàn)自身不足。這對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。

（二）提升學(xué)生團(tuán)結(jié)意識與競爭精神

在這個高速發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)時代，人才競爭越來越激烈，學(xué)生想要在今后的社會發(fā)展中更好的實現(xiàn)人生價值，其團(tuán)結(jié)意識與競爭精神是必不可少。在閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生集體榮譽(yù)感就會提升，繼而不斷的努力形成良好的合作氛圍。同時，提升學(xué)生競爭意識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法

（一）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是人前進(jìn)的動力，是人最好的老師。在閱讀教學(xué)中，只有提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更樂于投入到學(xué)習(xí)中。對此，想要更好的融入閱讀教學(xué)中，其第一要素應(yīng)提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)。

通常狀況下，合作學(xué)習(xí)將學(xué)生4--6人為一組。因此，在閱讀教學(xué)中，還需要結(jié)合具體狀況按照學(xué)生差異性和特點(diǎn)進(jìn)行劃分。同時，以游戲、問題探究等形式進(jìn)行合作教學(xué)。當(dāng)學(xué)生交流、溝通后拉近距離，隨后，教師進(jìn)行小組競爭，使學(xué)生提升榮譽(yù)感繼而提升合作學(xué)習(xí)積極性。

（二）設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分組探究

小學(xué)階段，學(xué)生處于知識結(jié)構(gòu)形成階段，對于一些閱讀文章理解較為淺顯。同時，學(xué)生之間具有明顯差異性，對于知識的理解也是不同的。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，還需要教師設(shè)定詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)繼而有針對性探究。當(dāng)小組成員充分交流討論后，總結(jié)答案由組長代表發(fā)言解釋。在此過程中，教師應(yīng)對各小組給予鼓勵。

（三）教師做到引導(dǎo)

在閱讀教學(xué)過程中，如果文章具有一定難度，學(xué)生學(xué)習(xí)則會較為吃力。此時，還需要教師適當(dāng)?shù)膮⑴c到合作教學(xué)中，進(jìn)行有效引導(dǎo)幫助學(xué)生解決困惑。當(dāng)小組成員出現(xiàn)爭議后，教師應(yīng)幫助總結(jié)整合意見。

（四）讀、思相結(jié)合

學(xué)生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習(xí)慣，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果.設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組探討，交流來擴(kuò)展閱讀。讓學(xué)生充分交流討論，最后各小組代表作總結(jié)發(fā)言。這一學(xué)習(xí)過程是在教師的指導(dǎo)下一步一步地完成的，學(xué)生對理解與解決一個問題有了一定認(rèn)識。

三、課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探究，動手合作，延伸到課外。課下引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、整理資料，增加課外閱讀量并且會慢慢提出問題，師生間.生生間互相探究解決。學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與鞏固。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

因此，每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生去閱讀，向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中主要人物的故事，并讓學(xué)生自主合作去查找有關(guān)的故事……如：學(xué)習(xí)課文“少年聶耳”通過了解國歌的創(chuàng)作背景和當(dāng)時的聶耳的故事，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解聶耳的少年時代的刻苦與勤勉。學(xué)生們驚嘆于名人的故事，參考他們年少時努力的付出，更加深刻地起到了教育意義.通過一個個鮮活的實例，使學(xué)生更加體會到了讀書的好處，經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生在語文課中敢想敢說，同時讀書的熱情也提高了。我們常強(qiáng)調(diào)：授人以漁，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在生生互動中，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

在小學(xué)語文閱讀課中，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的能力得到提升，有了自由發(fā)揮的空間，閱讀的空間，想象的空間。學(xué)生在這個過程中通過實踐、思考并有所發(fā)現(xiàn)，是任何人都代替不了的。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋?/p>

結(jié)語：

現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各課堂教學(xué)中。經(jīng)過事實證明：合作學(xué)習(xí)方式提升了教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)習(xí)效率，具有重要影響。在合作學(xué)習(xí)中，教師也要注意方式方法的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛、創(chuàng)新教學(xué)方法，繼而提升學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春梅.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（01）.

[2]李永飛.初探小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略[J].亞太教育，2015（31）.

[3]劉雪丹.合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2016（01）.