小議如何在小學數學課堂教學中滲透數學文化

農譽

摘要：隨著國內素質教育及課堂授課模式的不斷改革，小學教育迎來了新的發(fā)展機遇，教育作為一項能夠啟迪人類思想與開發(fā)潛能的創(chuàng)造性活動，能夠幫助人們更好地追求未來美好的生活。數學作為小學學科的重要學科，具有邏輯性強、知識點抽象等特征，導致學生難以掌握所學內容。近年來，隨著教育制度與傳教方式的改革，數學文化得到教育者的重視，并逐漸被廣泛應用于課堂教學中，為提升數學教學效果帶來了一定幫助。本文分析數學文化在小學課堂教學中的重要性，幫助讀者更好地理解數學文化對提升小學數學課堂效率的意義，再給出如何在課堂教學中滲透數學文化，幫助學生更好地掌握數學知識。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學文化

小學時代是學生發(fā)展綜合素質、知識及個性的關鍵階段，實施學校文化教育可以更好地滿足學生對精神的美好追求，同時也為提升課堂教學成果提供了幫助[1]。在小學眾多學科中，數學作為一門培養(yǎng)受教者創(chuàng)新能力及理性思維的基礎學科，對國家未來科技的發(fā)展起到一定推動作用。而數學文化是數學教學長久發(fā)展以來所積累的文化底蘊，是小學數學教育的價值體現(xiàn)，作為小學數學教師在日常的授課過程中應有意識的將數學文化與知識有機結合在起來，使學生在掌握數學知識的同時，更好地感受到來自學科文化底蘊的感染，幫助其更好地理解與掌握課堂知識，提高對數學的熱愛。

一、小學數學課堂中滲透數學文化的重要性

數學學科在學習過程中具備系統(tǒng)性等特點，作為一門理性學科，會貫徹于整個學習生涯。數學是一門古老的傳統(tǒng)學科，在經歷了漫長的歲月沉淀后，其內部蘊含著深厚地文化底蘊[2]。在現(xiàn)代教育中，小學數學教育逐漸受到社會各界的重視，小學教育不僅僅要完成理論性的課本知識，更要不斷深挖學生的自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，學會“舉一反三”，加深對知識的理解與運用能力，使學生在課堂中真真切切地感受數學文化。數學文化作為數學教育內容的重要組成部分，其形式與內容較為豐富，是數學教育的精髓所在，只有將數學文化納入課堂教學中，才能幫助學生構建知識學習體系，加深對數學抽象內容的理解與認識。因此在小學數學課堂教學中通過傳達數學文化對激發(fā)學生們對數學知識的熱愛、提升課堂教學效率具有重要意義[3]。

二、在小學數學課堂中滲透數學文化的策略

（一）不斷加強教師的數學文化底蘊

課堂是教育活動實施的關鍵性場所。教師是教學活動的重要實施者，在課堂教學中扮演重要角色。盡管現(xiàn)代素質教學強調應以學生為主導，但無法否認地是，教師依然是課堂教學活動中的引領者，在教學中起著關鍵性作用。在小學數學課堂學習中，學生們通過教師正確的引領，能夠精準的把握學習方向，便于更好地完成課前預習。因此若想在課堂教學中向學生傳遞數學文化，首先應重視數學文化在課堂教學中的重要性，其次應努力提升自我文化底蘊，掌握更多的數學文化知識，這樣才能在數學課堂教學中更好地將數學文化與所學知識相結合起來，使學生更好地感悟來自數學的美，從而激發(fā)學生們的學習興趣。教師可以在課堂教學前做好充足的備課，針對學生所學內容查找相關資料，收集有關數學文化內容以做鋪墊，也可以通過參加教學研討活動，學習與掌握教學技巧，與校內教師成立專門的教學研論小組，定期就課堂教學中所出現(xiàn)的問題，進行集體研究，加強對數學文化的深挖力度，努力提升自我數學文化修養(yǎng)，使得課堂教學更具文化氣息[4]。

（二）體現(xiàn)數學學科的文化屬性

受以往傳統(tǒng)教學模式與思維的影響，學生與教師均普遍認為數學相比較于語文缺少深厚的文化底蘊，無文化性可言。新時代教育背景下，作為小學數學教師應不斷適應目前的教學發(fā)展態(tài)勢，提升自身對數學文化教學的認識，努力將數學文化展現(xiàn)給學生。由于小學數學具有一定的邏輯與理論性特點，學生在學習時會存在一定困難，尤其體現(xiàn)在對于公式等學習內容方面，導致學生無法更好地理解所學知識，僅通過死記硬背的方式掌握所學內容，久而久之便會造成厭倦感，導致學習自信心受挫。因此小學數學教師應在日常教學中不斷提升該學科的文化屬性，積極引導學生結合日常生活經驗，用心體會所學知識與日常生活的關聯(lián)，從而更好地深挖數學文化所富含的文化底蘊[5]。

結語：

數學教育作為一門貫穿于學生生涯的基礎性學科，具有抽象化、理論化等特點，導致小學生在學習過程中難以真正的理解與掌握所學知識。而數學文化是數學學科長久發(fā)展以來的精髓所在，因此教師在日常授課過程不僅要傳輸理論性知識，還應向學生們傳遞數學文化，使學生感受到來自數學學習的魅力，在長久的熏陶中提升學生的數學文化素養(yǎng)，幫助學生更好地理解課堂所學知識，培養(yǎng)其自主學習、創(chuàng)新性能力，推動我國小學數學教育邁向更高臺階。

參考文獻：

[1]?丁霄.?淺談數學文化在高中課堂教學中的滲透方式和教學策略[J].?文理導航·教育研究與實踐，2019（3）：172.

[2]?張曉梅.?談數學文化在小學數學課堂教學中的滲透[J].?華夏教師，2019（29）：42-43.

[3]?趙鴻翼.?數學文化在小學數學課堂教學中的滲透研究[J].?考試周刊，2019（86）：69-70.

[4]?季琳琳.?數學文化在小學數學課堂中的滲透[J].?新智慧，2019（15）：106.

[5]?吳永紅.?關于數學文化在小學數學課堂教學中的滲透探討[J].?南北橋，2019（5）：142.