源于生活經(jīng)歷的作文教學(xué)才是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的關(guān)健

楊明娥

語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)的前言，是打開(kāi)青少年思想的一把金鑰匙。作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文無(wú)論怎樣理解，都有其獨(dú)一無(wú)二的重要性。首先它可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。無(wú)論作為中華文化古老生活哲學(xué)的體現(xiàn)，還是數(shù)千年古詩(shī)詞浩瀚知識(shí)積淀，中華語(yǔ)文都展現(xiàn)出了它博大精深的魅力。其次，語(yǔ)文能有效奠定學(xué)生從小就應(yīng)具備的理解能力、思維能力與語(yǔ)言組織能力的基礎(chǔ)，甚至影響到以后政治、史地、英語(yǔ)、數(shù)理化等其它學(xué)科學(xué)習(xí)。一門當(dāng)今社會(huì)必須掌握的應(yīng)用型知識(shí)工具，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于孩子們走向未來(lái)生活必備能力與品質(zhì)的培養(yǎng)正發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。

生活處處皆語(yǔ)文，怎樣讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，怎樣把為數(shù)眾多的孩子從語(yǔ)文學(xué)習(xí)“困難戶”晉級(jí)為語(yǔ)文天才，不僅深刻影響到國(guó)家未來(lái)人才發(fā)展戰(zhàn)略，更是社會(huì)與千百萬(wàn)家長(zhǎng)的熱切期盼，是每一位小學(xué)語(yǔ)文老師肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任。作為扎根一線教學(xué)崗位的語(yǔ)文老師，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與探索，讓我在這方面有了獨(dú)特理解與認(rèn)識(shí)。在此本人愿拋磚引玉，與從事小學(xué)教育的語(yǔ)文老師們共同切磋，以期獲得更多啟迪與收獲。

一、抓牢字、詞、句基礎(chǔ)教學(xué)，筑穩(wěn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)步的階梯

學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，己經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，但由于課堂正規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，加上語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)能力所限，實(shí)際學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)用的知識(shí)儲(chǔ)存常常不如人意。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，我們常常發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字比比皆是，語(yǔ)句詞不達(dá)意和前后矛盾司空見(jiàn)慣，這些反映在三年級(jí)學(xué)生接觸作文訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)尤好突出。由于字詞句是語(yǔ)言的基本單位，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但多數(shù)老師的課堂教學(xué)效果并不理想。于是，我打破平時(shí)慣用的教學(xué)方式，以分析小學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)，嘗試多種方式的課堂教學(xué)改革，常常收到一些意想不到的教學(xué)效果。

首先，不同的學(xué)生分別對(duì)待。每一節(jié)新課教學(xué)前，作為前一天的課外作業(yè)，我都會(huì)布置學(xué)生提前初讀預(yù)習(xí)。在課堂上除掌握優(yōu)等生學(xué)習(xí)情況外，更關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀況。比如后進(jìn)生必須掌握的生字詞語(yǔ)、模棱兩可印象模糊的字詞語(yǔ)句，分別進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和一般性指導(dǎo)學(xué)習(xí)。其次，借助實(shí)物理解詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)片面的照本宣科，學(xué)生記憶淺顯，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)印象秋水無(wú)痕。為了避免這一現(xiàn)象，我借助多媒體影像展示、圖片展示或其它輔助教學(xué)手段，來(lái)加深學(xué)生頭腦中字詞句印象。比如借助圖片解釋如“房屋、白云、飛鳥”等;借助生動(dòng)形象的動(dòng)作解釋“趴、撫摸、跳躍”等字詞，課堂上我常常以一些維妙維肖的形體動(dòng)作逗得孩子們哈哈大笑。借助漢字象形文字的因素，對(duì)部分字詞進(jìn)行筆劃意義的解釋，如“走”字下面的撇和捺，象極了人行走時(shí)邁開(kāi)的雙腿，“飛”字中間的撇、點(diǎn)好似飛鳥與飛機(jī)張開(kāi)的翅膀;“春"字如同三個(gè)人一起在陽(yáng)光下玩耍，此外還有“日、月”等形體字，讓學(xué)生在想象力中記牢漢字準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)。此外，我還展開(kāi)課文重點(diǎn)字、詞語(yǔ)組合教學(xué)，即圍繞三至五個(gè)詞語(yǔ)布置學(xué)生練習(xí)寫作50字左右的短文，強(qiáng)化應(yīng)用訓(xùn)練。

“不積跬步，無(wú)以致千里”，只有不斷增加字、詞、句的知識(shí)積累，才能為后續(xù)的作文教學(xué)打∵下基礎(chǔ)，才能有效提高班級(jí)整體語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、在生活感受中探索作文教學(xué)的捷徑

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的作文水平;然而作文課學(xué)生難寫、老師難教的現(xiàn)象卻非常普遍。尤其是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，由于語(yǔ)文知識(shí)單薄，遣詞造句能力十分有限，寫作時(shí)常常頭腦模糊，不知從何處下筆。然而寫作技巧的缺失不等于生活經(jīng)歷的缺失。相反，無(wú)論是身處學(xué)校還是家庭社會(huì)，學(xué)生感知的社會(huì)經(jīng)歷相當(dāng)豐富;他們以孩子的思維與眼光感受身邊的一切，尤其是家庭生活中父母的言傳身教與耳染目濡，都給他們幼小的心靈留下極為深刻的印象。

《花瓣飄香》是蘇教版三年級(jí)一篇課文。通過(guò)描寫一個(gè)小女孩給生病媽媽送花瓣的故事，課文簡(jiǎn)單的情節(jié)卻洋溢著濃濃的母女親情。教學(xué)中，我重點(diǎn)渲染了小女孩將自己的孝心與愛(ài)心播灑給媽媽的情景，讓故事情節(jié)傳遞出強(qiáng)烈的心靈震撼。為了讓孩子們學(xué)習(xí)和掌握來(lái)自身邊現(xiàn)實(shí)生活敘事作文寫作手法，激發(fā)他們對(duì)作文的熱愛(ài)，我靈機(jī)一動(dòng)，在課文教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，布置孩子們以《我的母親》為題，寫作一篇感恩母親敘事類作文。我充滿激情地說(shuō)：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)的課文《花瓣飄香》寫的是小女孩對(duì)母親感人的孝心和熱愛(ài)，然而現(xiàn)實(shí)生活中，我們感受更多的是母親給予我們恩深似海的關(guān)心與撫養(yǎng)。盡管這是他們應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，但為了給我們創(chuàng)造一個(gè)溫暖而美好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，母親總是默默辛勞與付出。母愛(ài)是偉大的，因?yàn)槟笎?ài)只知道給予而不求回報(bào)。今天，就讓我們以感恩的心情寫一篇歌頌?zāi)赣H的作文吧！”

其實(shí)不用我的啟發(fā)與誘導(dǎo)，孩子們對(duì)母親的恩情早己銘刻在心，生活中誰(shuí)沒(méi)有真正的體會(huì)與感悟呢？從十月懷胎到呀呀學(xué)語(yǔ)，到今天穿紅戴綠走進(jìn)寬敞明亮的教室，母親付出了多少心血與汗水，孩子們心中有太多的感激需要表達(dá)。此時(shí)，寂靜無(wú)聲的教室，學(xué)生們?cè)诔了贾腥螒{情感的潮水化為筆尖無(wú)盡的激流，有的學(xué)生寫道：“剛剛過(guò)去的星期三，是我9歲的生日。那天，我首先想到的是感恩父母親，因?yàn)橛辛烁改赣H才有了我，才有我在這五彩繽紛世界里體味人生的冷暖，享受生活的快樂(lè)與幸福……”

都說(shuō)生活是寫作的源泉，此刻令我沒(méi)有想到的是，平時(shí)半天也寫不出一句像樣語(yǔ)句的孩子們竟然能寫出如此飽含真情實(shí)感的文章！事實(shí)證明，只有讓學(xué)生取材于自己熟悉的生活經(jīng)歷、熟悉的人與事，才能激發(fā)出他們的寫作靈感，才能寫出真實(shí)感人的作文。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅。教學(xué)中，只要帶給孩子們學(xué)以致用的知識(shí)鞏因與應(yīng)用創(chuàng)新，就能讓他們獲得實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的提高，也許這就是我發(fā)自內(nèi)心的課堂教學(xué)感悟！