關于建構游戲中幼兒深度學習的思考

葛曉敏

摘要：幼兒在智力和體力方面發(fā)育尚未成熟，再加上幼兒園在通過游戲活動對幼兒進行教育時沒有注重幼兒的個體差異，導致他們所設計的游戲不符合幼兒這一階段的年齡特點，更不利于幼兒挖掘和發(fā)展自身的潛能。建構游戲作為幼兒園游戲的重要的類型之一，而建構游戲是指幼兒利用不同的建構材料，集中個體的創(chuàng)造能力以及操作能力，將現(xiàn)實生活中存在事物以模型的形式呈現(xiàn)出來。而建構游戲作為幼兒游戲中的重要類型之一，對于幼兒的健康成長有著極好的作用，因為建構游戲不僅能夠豐富幼兒的生活體驗，培養(yǎng)幼兒的動手能力和建構技能，而且能夠促進幼兒在游戲中培養(yǎng)合作意識，提高團隊精神，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。幼兒參與建構游戲離不開教師正確的、有效的指導策略，這就需要教師對阻礙幼兒進行游戲活動的一切問題進行有效的解決，以此來提升建構游戲的實效性。

關鍵詞：建構游戲;幼兒教育;深度學習

鑒于幼兒的身體發(fā)育情況不如步入小學的學生，絕大部分幼兒園尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學習特點，選擇以游戲方式對幼兒進行智育和德育的培養(yǎng)。建構游戲滿足了大多數(shù)幼兒自身的發(fā)展要求，在眾多游戲中脫穎而出，深受廣大幼兒的歡迎。但是幼兒在開展建構游戲的過程中，出現(xiàn)了諸如構建材料簡單浪費，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，缺乏教師正確指導等問題。為了達到在建構游戲中促進幼兒深度學習的目的，需要幼兒教育者樹立正確的教育理念，立足于幼兒的發(fā)展問題，開展建構游戲的討論與思考，將教育目標與建構游戲緊密結合，促進教育游戲的進一步發(fā)展。下文將對建構游戲中幼兒深度學習存在的問題和促進幼兒深度學習的策略展開具體的分析。

一、建構游戲中幼兒深度學習存在的問題

“深度學習”是指幼兒在活動過程中根據(jù)自身發(fā)展的需求，結合自身掌握的知識和技能，進一步探索新知識和新技能。幼兒通過建構游戲來對自身進行發(fā)展并產生了較好的效果，但是由于建構游戲的發(fā)展尚未成熟，許多建構游戲淪為消磨幼兒的時間和輔助教師管理的一種手段，導致幼兒的深度學習產生了許多問題。首先是教師缺乏對幼兒掌握建構技能程度的了解。許多幼師對各年齡階段幼兒的身體發(fā)育情況沒有深入了解，所以他們對于幼兒身心發(fā)展的實際情況無法做到清楚掌握，也沒有嚴格按照幼兒的特點制定建構游戲的主要活動，這就可能產生超負荷的游戲壓力，而超負荷的游戲壓力阻礙幼兒身體發(fā)育或無趣的游戲內容不利于激發(fā)幼兒的特長的現(xiàn)象。其次，教師對自身在幼兒建構游戲中的角色缺乏認識。許多教師認為，幼兒能夠自主地通過建構游戲體驗游戲的快樂，建構游戲并不是主要的教學內容，所以不需要幫助幼兒進行建構游戲。

二、建構游戲中幼兒深度學習的策略

1.設計適宜的游戲活動，挖掘幼兒技能特長

由于每一位幼兒在成長過程中自身的發(fā)展情況有所不同，這就要求教師在平常的教學過程中要時刻掌握每位學生的具體情況，并做到準確把握幼兒的年齡特點和個性特征，在設計建構游戲的主要活動時合理利用手中掌握的資料，根據(jù)建構游戲的發(fā)展目標，設計出滿足出幼兒發(fā)展需求的建構游戲。通過制作符合幼兒年齡和特點的建構游戲，使游戲的難易程度更符合幼兒的實際情況，便于幼兒更容易挖掘自身的潛能、發(fā)展特長。如教師可在平時對學生的一言一行進行細心觀察，并詳細地記錄下來，并以此作為設計游戲的重要信息來源之一，對幼兒的游戲活動開展投放針對性地活動材料，幫助幼兒個性化地發(fā)展他們的能力，以此來提升所設計游戲的合理性和針對性，最終得到發(fā)展幼兒的特長的目的。

2.營造輕松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒合作意識

如果幼兒園將建構游戲安排在一個嚴肅、陌生的場所中，幼兒會因為恐懼心理而排斥建構游戲，缺乏參與建構游戲的興趣。同時嚴肅的游戲氛圍會導致幼兒產生自我保護意識，過度的自我保護意識會使幼兒在建構游戲中注重保護自己而忽略游戲的樂趣，因此不能體驗在進行建構游戲時與伙伴合作所帶來的安全感與成就感。所以教師要充分考慮幼兒的心靈，在布置游戲背景時盡可能采用暖色調的材料，并且根據(jù)幼兒的興趣進行游戲環(huán)境的設計布局，通過結合幼兒知識技能和游戲主題并利用已有的活動材料去營造一個輕松的游戲環(huán)境。借助輕松愉快的游戲氛圍，促使幼兒更加積極地參與建構游戲，同學之間互幫互助，這樣有利于幼兒培養(yǎng)合作意識，以達到促進幼兒深度學習的目的。

3.明確設計游戲的學習點，培養(yǎng)幼兒學習思維

幼兒的建構游戲是幼兒按照學習規(guī)劃在游戲中利用新舊經(jīng)驗進行自主參與、積極探索和主動學習的學習模式以達到發(fā)展自我、提高自我和豐富自我的目的。因此，幼兒園需要根據(jù)開展建構游戲的最終目的來合理設計游戲內容，這要求教師具備嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)和較強的專業(yè)能力，并且能夠把握建構游戲的規(guī)律和學習其中存在的深度學習價值，這樣在設計游戲活動時能夠將幼兒需要掌握的學習點滲透其中。如教師在進行游戲設計之前應當明確他們所設計的游戲應當具備的游戲效能，并以此為基礎進行游戲小細節(jié)的優(yōu)化和相關知識的滲透，通過明確游戲的學習點的方式來幫助幼兒更加明確地參與到游戲當中，為幼兒的游戲學習明確方向，這樣幼兒在參與游戲的過程中才能夠真正做到有所收獲。

結語：總的來說，建構游戲的深度學習是提升幼兒學習效率的不可缺失的一環(huán)，所以相關的教育工作者自身應當明確建構游戲的學習任務和要求，通過明確設計游戲的學習點、營造良好的游戲氛圍等進行設計，以此來發(fā)揮建構游戲的深度學習的實際效能。

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