新課改背景下初中班主任工作中的問題及對(duì)策

劉雁妃

摘要：在新課改政策提出實(shí)行后，對(duì)各個(gè)年級(jí)的教師都有了更高的工作要求，尤其是初中這一個(gè)重要的教育階段。初中學(xué)生相對(duì)來說心智還處于發(fā)展階段，學(xué)生容易受到外界的影響。對(duì)于班主任老師來說，班主任則是直接負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的負(fù)責(zé)人。要如何在新課程改革背景下，更有效的做到讓初中生的健康的成長(zhǎng)，這是初中班主任的首要任務(wù)。本文主要分析班主任管理工作當(dāng)中的問題以及提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;班主任管理;問題;對(duì)策

引言：初中學(xué)生在經(jīng)歷了中考后，由小學(xué)進(jìn)入更高的學(xué)府，但難免還會(huì)留著調(diào)皮好動(dòng)的本性。其次在初中學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生也進(jìn)入到了青春期，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中會(huì)難免出現(xiàn)一些問題狀況。因此，身為班級(jí)管理建設(shè)的引導(dǎo)者，初中班主任一定要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，展開高效的管理工作。

一、初中班主任管理工作中的問題

（一）班主任管理方式落后

在過去的很長(zhǎng)時(shí)間里，班主任的管理方式是憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂活躍度以及是否遵守班級(jí)的規(guī)章制度等固定的行為準(zhǔn)則來評(píng)判學(xué)生。這種很簡(jiǎn)單甚至很缺乏合理性的管理方式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性、生長(zhǎng)環(huán)境等外部因素，使得班主任的班級(jí)管理工作無法合理的進(jìn)行。

（二）師生之間互動(dòng)不足

在之前的教育模式下，老師與學(xué)生的互動(dòng)僅僅在于課堂上。下課后，學(xué)生依舊留教室內(nèi)，但是老師卻回到了辦公室。學(xué)生沒有事情不會(huì)去找老師，而一旦學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突，老師會(huì)延遲知曉矛盾的起因以及及時(shí)制止矛盾的發(fā)生。

其次，長(zhǎng)久以來班主任在學(xué)生內(nèi)心樹立的都是一個(gè)嚴(yán)厲的形象，甚至是不可以去抵抗的。學(xué)生要時(shí)時(shí)刻刻聽從老師的安排，這樣會(huì)使得學(xué)生與班主任之間隔閡更深。更何況初中生正處于叛逆的時(shí)期，如果不能很好地溝通很容易使得班級(jí)管理工作難以展開。

（三）學(xué)生自主管控力較差

升學(xué)入初中后，學(xué)業(yè)壓力與之前的學(xué)業(yè)壓力而言，無疑是驟升，而初中學(xué)生自覺性還有待進(jìn)一步提升。當(dāng)驟升的壓力來臨時(shí)，相比于學(xué)習(xí)，他們更喜歡玩游戲。學(xué)生不能很好的控制住自己，這就給班主任的教學(xué)工作帶來了比較大的挑戰(zhàn)。

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)以及手機(jī)的普及，使得初中生可以接觸到的事務(wù)種類更加的多。這使得初中生的心智早熟，誕生出不切實(shí)際的想法，但初中生缺乏明辨是非價(jià)值觀念的能力，受到了不良風(fēng)氣的荼毒，變得不愿接受別人的管教，甚至?xí)邪嘀魅卫蠋煂?duì)著干的現(xiàn)象。這一問題比之其他的班主任的管理問題更加嚴(yán)峻，更加為班主任的教學(xué)管理工作所添堵。

二、初中班主任管理工作研究意義

在新課程改革的背景之下，班主任在班級(jí)當(dāng)中的管理工作直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，特別是初中這一個(gè)階段當(dāng)中很多學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理。這個(gè)階段當(dāng)中，班主任老師選擇的教學(xué)管理方式以及相關(guān)策略都起到了關(guān)鍵的作用。因此，對(duì)于班主任老師來說，就應(yīng)該清楚自己的日常工作職責(zé)，能夠去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的問題，找到比較有成效的解決策略，滿足現(xiàn)在新課程改革對(duì)于學(xué)生發(fā)展的綜合需求。因此，班主任的管理工作有巨大的開展意義。

三、班主任管理工作的具體對(duì)策探究

（一）創(chuàng)新初中班主任的管理方式

班主任首先要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理理念，了解不同學(xué)生的基本信息，做到因材施教，不能戴著"有色眼鏡"去看待班里的學(xué)生。不可以只憑借學(xué)習(xí)成績(jī)來決定學(xué)生的好壞，要從多個(gè)維度來看待每一個(gè)學(xué)生。

例如可以建立學(xué)生資料，從學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)集體活動(dòng)以及良好品質(zhì)等校內(nèi)表現(xiàn)，以及結(jié)合學(xué)生家庭背景，施以適宜的管理手段，而不是通過一味的打壓或者貶低學(xué)生從而達(dá)到教育管理班級(jí)的目的。在新課改的大好形勢(shì)下，班主任老師應(yīng)該不斷去探索，最終形成符合學(xué)生發(fā)展的教育管理方式。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在初中階段的班級(jí)管理中，如果學(xué)生與老師的交流溝通更加高效，這不僅僅可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，更能促進(jìn)班主任老師對(duì)班級(jí)的管理。了解更多關(guān)于班里同學(xué)之間的關(guān)系，可以避免一些小摩擦積累而引起的大的矛盾。

舉行班級(jí)會(huì)議對(duì)于加強(qiáng)師生間的交流是一個(gè)很重要的方式，也是學(xué)生與學(xué)生間交流溝通的一個(gè)有效路徑。開展不同的主題班會(huì)，班會(huì)內(nèi)容不同對(duì)學(xué)生的影響也是有很大的差別。同時(shí)，班會(huì)也可以促進(jìn)新生之間的關(guān)系，借助班會(huì)推動(dòng)班級(jí)間的互動(dòng)管理，幫助班主任老師高效的開展班級(jí)管理工作。

（三）提升學(xué)生自我管理意識(shí)

初中學(xué)生即使經(jīng)歷了小學(xué)教育，但依舊未能形成正確的價(jià)值觀，不能了解學(xué)習(xí)的重要意義，因此會(huì)本能去趨于輕松的方向。在成人的角度看來，初中生不好好學(xué)習(xí)卻沉迷游戲，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)生涯會(huì)有洪水猛獸般的影響。但這是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必須要經(jīng)歷的一段時(shí)光。因此，班主任在班級(jí)管理教育的過程中，不可不分青紅皂白的打壓，這樣不能解決問題，反而會(huì)刺激到學(xué)生的叛逆心理，使得問題更深的激化。

接收網(wǎng)絡(luò)不良風(fēng)氣而導(dǎo)致不服從班主任老師的問題，則需要班主任老師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且詳細(xì)的解答學(xué)生在某一方面提出的諸多問題，不可以表現(xiàn)出輕視或者不耐煩的情緒。畢竟初中生的價(jià)值觀還沒完全正確樹立，只要初中班主任老師可以積極的引導(dǎo)初中生，那么初中學(xué)生的自我管理能力就會(huì)逐步加強(qiáng)，這樣一來班主任老師在班級(jí)之間開展管理工作無疑會(huì)輕松高效很多。

結(jié)束語：

總地來說，在現(xiàn)代新課程教育的改革背景之下，對(duì)于初中班主任老師來說，在管理學(xué)生的過程中，就應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的管理理念，能夠清楚知道自己管理工作當(dāng)中面臨的問題與挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)創(chuàng)新的點(diǎn)，能夠針對(duì)這一系列的問題找準(zhǔn)管理的對(duì)策。在這樣的基礎(chǔ)之上，滿足現(xiàn)代教育的綜合發(fā)展需求，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多全方面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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