新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀教學(xué)策略

朱娟

摘要：由于新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，因此對高中生的語文素養(yǎng)有了更高的要求。時代在改變，人們的經(jīng)濟(jì)生活水平也在逐漸改善。教師需要改進(jìn)現(xiàn)有的教育方針，并結(jié)合新興技術(shù)相結(jié)合，目的是提高學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。高中是青少年成長的關(guān)鍵階段，同時也面臨著人生最重要的考試之一--高考。提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)就需要使用群文閱讀的教學(xué)策略，本篇文章主要分析探討新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下如何運用群文閱讀。

關(guān)鍵詞：高中語文; 新課程標(biāo)準(zhǔn); 群文閱讀; 教學(xué)策略

我國經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，信息化進(jìn)程也在不斷加快腳步，想要讓人們獲得對自己有用的資訊，就必須在豐富的資訊中加以甄別、篩選與整合，這就要求人們擁有快速閱讀的能力。在這種背景下，中學(xué)階段的語文課閱讀教學(xué)可以采用群文閱讀的方式，在保障學(xué)生高效閱讀的同時，還能夠提高讀書質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定良好的閱讀習(xí)慣。同時確保學(xué)生在接觸不同文本信息后保持獨特的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵，也有利于學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生收集、分析、傳遞和補充文本信息的能力。

群文閱讀的概念

新課標(biāo)背景下在高中語文閱讀課堂中使用群文閱讀顯得尤為重要，群文閱讀不僅可以幫助學(xué)生改善閱讀水平，充分散發(fā)學(xué)生的思維，還有助于學(xué)生提升自身的語文成績。群文閱讀是指將同一主題的不同角度、不同思考方向的文章整合在一起，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度以及知識層面。[1]

群文閱讀的作用

提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

高中是成長的關(guān)鍵時期，并且各種觀念已經(jīng)成熟。高中學(xué)校的主要目的不僅在于幫助學(xué)生取得良好的成績，除此外還需要培養(yǎng)高中生的人文素質(zhì)。因此，教師在此過程中不僅需要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，也要幫助學(xué)生進(jìn)步。群文閱讀能夠高質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，通過閱讀知識的積累，樹立學(xué)生正確的價值觀念，對學(xué)生未來的發(fā)展有決定性的影響。

調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

在高中語文傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的閱讀模式相對單一，并且需要教師消耗大量的時間講解，班級中的學(xué)習(xí)氣氛低迷，很難激起學(xué)生對閱讀的興趣和動機。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往占據(jù)主體地位，學(xué)生則被動的接受教育，這不僅不符合新課標(biāo)的理念，同時也不能很好的提升學(xué)生的閱讀興趣。而群文閱讀則可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不管是在題材還是時間上，都具有較高的可選擇性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和閱讀效率。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，也是語文課程的核心內(nèi)容。學(xué)生的閱讀能力不僅決定語文素養(yǎng)，還影響學(xué)生個人的知識底蘊。通過閱讀，學(xué)生可以積累豐富的生活知識和經(jīng)驗，在閱讀過程中感受故事主角生活的跌宕起伏。因此，高中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，構(gòu)建一個三維的邏輯思維，使學(xué)生在面臨困惑時能夠使用創(chuàng)新的方法來解決。[2]群文閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，并在個人生活的發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀的教學(xué)策略

語文教師改變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中更加注重學(xué)生的考試成績，在課堂中教師占據(jù)主體地位，從而忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在授課過程中教師往往將自己的經(jīng)驗與知識進(jìn)行整合直接灌輸給學(xué)生，一昧的重視學(xué)生考試成績，使整個課堂氛圍低迷，不能充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課改不斷深入，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，為了充分提升學(xué)生的閱讀能力，就必須采取新方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生分析、整理以及總結(jié)信息的能力，并提升學(xué)生的閱讀數(shù)量。因此教師必須改變傳統(tǒng)閱讀方式，注意學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，結(jié)識學(xué)生的興趣愛好，選擇合適的教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

為學(xué)生營造出積極向上的閱讀氛圍

在我國的高中語文課程中，老師的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生參與到群文閱讀中，增加學(xué)生參與性，促使學(xué)生主動和老師交流，從而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的理解。[3]為保證群文閱讀的實效性，教師需要營造積極向上的讀書環(huán)境，在這一背景下讓學(xué)生快速投入到群文讀書中，除此外還可以促進(jìn)老師和學(xué)生之間形成良性的交流氛圍，從而提高學(xué)生的讀書積極性。為了可以有效增強高中學(xué)生的讀書興致，不僅要求在課堂上開展群文讀書，還需要充分利用學(xué)生的課余時間來進(jìn)行閱讀，真正達(dá)成提高學(xué)生閱讀能力的作用。比如教師在班級中成立閱讀角，每周為學(xué)生設(shè)置一篇主題文章，在教師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行分析，探索作者想要表達(dá)的中心思想，除此外還需要鼓勵學(xué)生之間有著充分的溝通交流。

創(chuàng)設(shè)問題情境，將閱讀教學(xué)與生活實際相結(jié)合

創(chuàng)設(shè)問題情景在群文閱讀中同樣具有很大意義，借助學(xué)生進(jìn)一步的思維、充分展開想象力培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解，同時也可以更好的幫助學(xué)生認(rèn)識文字中所描述的問題情景。除此外，還要求教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中能緊密結(jié)合學(xué)生生活實踐，將在讀書過程中所發(fā)現(xiàn)的難點內(nèi)容，與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與社會生活經(jīng)驗相結(jié)合，以便有助于學(xué)生更好的掌握文章中的重要內(nèi)涵，讓群文閱讀變得的更為生動與有趣。

結(jié)論：

學(xué)生提高閱讀能力不是一蹴而就的，而是漫長的過程，隨著新課標(biāo)的進(jìn)展，不斷深入傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不適用，群文閱讀方式能夠更好的提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀積極性，從而為教師構(gòu)建出高效的語文閱讀課堂。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]謝樂珍. 新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀教學(xué)策略[J]. 考試周刊，2021（8）：48-49.

[2]周末. 新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀教學(xué)策略[J]. 讀與寫，2021，18（18）：91.

[3]劉紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下高中語文群文閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（12）：120-121.

[4]方惠慧. 潮汕地區(qū)八所高中群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略分析[D].湖南師范大學(xué)，2019.