實訓室文化建設與教學效果的研究

楊友

摘要：以高職職業(yè)學院財經(jīng)學院實訓室建設提質(zhì)擴能為案例，研究高校實訓室在精神文化、物質(zhì)文化和教學文化三個方面的建設工作。探索實訓室文化建設對學生職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力、課堂參與和職業(yè)品德等多方面的影響。完成定性指標設定，為下一步定量分析建立基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)實訓中心;文化建設;教學效果

引言

實訓室文化建設，包括實訓室的硬件實物和環(huán)境資源配備，更包括教師群體的教學意識，教學精神以及行為規(guī)范等精神內(nèi)涵建設。是為實現(xiàn)職業(yè)教育目標的物質(zhì)財富和精神財富的累積。職業(yè)院校的實訓室文化建設，目標是實現(xiàn)教學、科研與社會服務一體化，成為職業(yè)人才培養(yǎng)的教學和科研基地。職業(yè)院校實訓室建設，必然對教學效果有多維度的影響。對實訓室文化建設與學生學習效果互動機制的探索，尋找激勵學生學習動力的實訓教學方法，實現(xiàn)人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的全面培養(yǎng)。

本文以高職學院財經(jīng)實訓中心建設為案例，對實訓室文化建設內(nèi)容和教學效果評估兩方面內(nèi)容進行研究。為提升教學滿意度并改善教學效果，增強教育活力和創(chuàng)新力提供思路。

1? 文化建設的內(nèi)容

1.1? 實訓室精神文化建設

學校教育理念是實訓室文化的核心。從校訓“修德技精勤思協(xié)作”中能體現(xiàn)學校的精神底蘊和人文內(nèi)涵，是實訓室建設的價值驅(qū)動，追求愿景和思想基礎(chǔ)。

校企合作方所倡導的“把企業(yè)搬進校園”，即聚焦大經(jīng)管類專業(yè)院校共建實訓基地，把企業(yè)廠房設備用虛擬技術(shù)實現(xiàn)，把真實企業(yè)業(yè)務流程、數(shù)據(jù)、案例和崗位職責、崗位設置用仿真技術(shù)實現(xiàn)，將這些場景和企業(yè)訓練員工的模式搬到校園，解決校內(nèi)實習問題。學校和企業(yè)雙方的愿景，是實訓室文化建設的精神指引。實訓室精神文化建設是激發(fā)學生職業(yè)精神的內(nèi)生動力。

1.2? 實訓室物質(zhì)文化建設

實訓室物質(zhì)文化建設是基礎(chǔ)，是精神文化的載體。財會專業(yè)電算化，數(shù)智化的發(fā)展，相關(guān)基礎(chǔ)課、公共課均使用多媒體教學，實訓室?guī)熒寂鋫淞擞嬎銠C等教學設備。實訓室物質(zhì)文化建設包括對實訓室環(huán)境日常管理;使用人員日常管理;實訓室安全管理。實訓室的管理和維護，是一個長期復雜的過程，才能保證實訓教學工作有序穩(wěn)定的開展。為滿足教學要求，學院設置了VBSE跨專業(yè)綜合實訓室、ERP沙盤實訓室、會計綜合實訓室三個校內(nèi)實訓室，兩個校外實訓基地。

實訓室設置了圖書區(qū)，陳列各類專業(yè)數(shù)據(jù)，實訓平臺操作指南。學生既能學習到更多的有用知識，擴大閱讀面，拓展視野。同時，往屆學生的實訓記錄和實訓經(jīng)驗，提升學生的能力和素質(zhì)。教學資源庫種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態(tài)更新、滿足教學。圖書文獻配備能滿足人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、教科研等工作的需要，方便師生查詢、借閱。

師資方面，學院全力打造“雙師型”教師隊伍，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊。老師要走出學校，參與社會實踐。為老師同其他院校老師交流學習搭建平臺。定期組織企業(yè)參訪，了解專業(yè)、行業(yè)最新動態(tài)。學院為老師提供科研數(shù)據(jù)庫資源，老師確定一個學術(shù)研究方向，教研室確定一個科研領(lǐng)域?？蒲械馁Y源，基礎(chǔ)，軟硬件符合實際，做到有的放矢。

1.3實訓室教學文化建設

實訓室教學文化建設體現(xiàn)在教學制度規(guī)范上。教學實踐中制定的規(guī)章制度，保障實訓室教學工作有序、規(guī)范。在人才培養(yǎng)方案中突出實訓教學。在學時和學分方面，理論和實踐課程的比例設置為1：1.7;1：1.4。突出實踐實訓課程在大數(shù)據(jù)時代會計教學中的地位，實現(xiàn)多學科，跨領(lǐng)域的融合。在公共課程之外，設置了專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、崗位能力模塊三個大類15門核心課程。還拓展了工商企業(yè)管理方向模塊、書證融通模塊。

創(chuàng)新實訓室功能，實訓室展示與教學一體化。檢修實訓室，完備的校內(nèi)局域網(wǎng)教學設備，流暢的云端教學網(wǎng)絡。中心包含7大實訓功能區(qū)，滿足不同課程的教學需求：集中實訓區(qū)、圓桌討論區(qū)、圖書查閱區(qū)、技能示范區(qū)、崗位劃分區(qū)、分組對抗區(qū)和業(yè)務辦理區(qū)。中心能承接超20門/項實訓課程，1+X證書培訓與測試。

2 教學效果評估

在實訓室教學效果評估方面，可以參照的測量維度有職業(yè)意識，職業(yè)知識，職業(yè)能力，課堂參與，職業(yè)品德。

職業(yè)意識是通過實訓室的教學，學生的職業(yè)認知，職業(yè)動機，職業(yè)興趣，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)價值觀和職業(yè)情感體驗方面的情況。通過觀察和測量這些指標，能夠反映出職業(yè)教育的目標是否達成。職業(yè)知識，包括實訓相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論知識和專項技能知識。掌握職業(yè)知識，是實訓室相關(guān)課程的基本任務，是完成職業(yè)教育的根基。職業(yè)能力包括專業(yè)技能學習和專業(yè)技能掌握兩個方面：專業(yè)學習是學生重復相關(guān)操作的能力指標，掌握能力體現(xiàn)在技能的新運用方面。課題參與注重測量師生互動，實訓任務參與和完成度。職業(yè)品德包括職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)品格。

在實訓室文化建設的基礎(chǔ)上，合理的選取評價指標，才能探明實訓室文化建設和教學效果的互動關(guān)系。本文完成了定性指標，為下一步完成定量分析建立基礎(chǔ)。

參考文獻：

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高校本科專業(yè)教學效果影響因素實證研究， 高校教育管理. 2019，13（01）.4CD35D1C-4D09-4DC5-AE2B-D7AC276242E2