財(cái)會(huì)專業(yè)書證融通課程體系改革研究

錢春紅

摘要：大部分高校都開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，但現(xiàn)有應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類課程體系普通存在一些問(wèn)題，本文結(jié)合書證融通，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材和師資隊(duì)伍四個(gè)方面對(duì)書證融通課程體系改革進(jìn)行分析，希望為相關(guān)院校提供借鑒。

關(guān)鍵詞：書證融通，財(cái)會(huì)專業(yè)，課程體系

一、引言

財(cái)會(huì)專業(yè)目前在經(jīng)管類中招生人數(shù)最多，但在大智移云時(shí)代，未來(lái)財(cái)會(huì)人員是否會(huì)越來(lái)越少，會(huì)走向何方，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)會(huì)不會(huì)淘汰？目前大部分高校都開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)，但現(xiàn)有大部分應(yīng)用型本科院校財(cái)會(huì)類課程體系普通存在一些問(wèn)題：

（一）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新不足

當(dāng)前大部分院校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式比較傳統(tǒng)和僵化，仍定位在財(cái)會(huì)核算目標(biāo)，培養(yǎng)路徑單一，與迅速發(fā)展的社會(huì)要求、崗位目標(biāo)結(jié)合不夠。雖然會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)方案的修訂，但很多都是微調(diào)，對(duì)于新理念和新技術(shù)的融合并不高，容易造成畢業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，人才質(zhì)量不高，產(chǎn)生高不成低不就現(xiàn)象。

（二）課程體系有待完善

從現(xiàn)有課程體系設(shè)置上看，很多公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課都偏向于理論，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等期末考核多以試卷形式完成，老師授課過(guò)程中偏重于原理分析、公式推導(dǎo)、分錄講解，通過(guò)題目讓學(xué)生加深理解和記憶。這種理論教學(xué)往往培養(yǎng)了學(xué)生的會(huì)計(jì)核算，但應(yīng)用創(chuàng)新等綜合能力卻不夠。同時(shí)傳統(tǒng)課程中一些手工賬、珠算課等已無(wú)法滿足智能時(shí)代的崗位需求，而業(yè)財(cái)一體化、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等課程又很少在現(xiàn)有課程體系中，專業(yè)課程體系與內(nèi)容鮮少融合最新的行業(yè)要求。

（三）學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前一大批技能培訓(xùn)等非學(xué)歷教育相繼出現(xiàn)，成為彌補(bǔ)現(xiàn)有學(xué)歷教育短板的一大助力，但證書間的有效銜接融通成為需要解決的問(wèn)題。不同類型職業(yè)技能等級(jí)證書的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一，同時(shí)高校學(xué)歷教育課程與技能培訓(xùn)課程部分內(nèi)容存在重合，加上初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考試內(nèi)容部分學(xué)生仍要通過(guò)報(bào)考培訓(xùn)班來(lái)提高通過(guò)率，如果學(xué)校在培養(yǎng)方案中又沒(méi)有進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)等政策，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育存在脫節(jié)。

未來(lái)能真正從事能滿足社會(huì)需求會(huì)計(jì)工作的畢業(yè)生其實(shí)是有限的，如何在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)？橫向擴(kuò)展、縱向提升成為會(huì)計(jì)職業(yè)教育的必然選擇。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》首次提出“書證融通”，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作。改革鼓勵(lì)學(xué)生獲得多種技能證書，成為復(fù)合型管理類技術(shù)技能人才，這為財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生在大智移云時(shí)代指明了方向。

二、書證融通課程體系改革路徑

1.改革人才培養(yǎng)方案——書證融通課程改革的前提

新的人才培養(yǎng)方案的制定要與目前崗位要求相結(jié)合，明確本專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，將財(cái)會(huì)專業(yè)1+X等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容引入人才培養(yǎng)目標(biāo)，將最新的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，與學(xué)?，F(xiàn)有培養(yǎng)方案內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，將沒(méi)有覆蓋的知識(shí)和技能根據(jù)各學(xué)校特點(diǎn)選擇性納入人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)設(shè)置課程模塊，細(xì)化人才培養(yǎng)方向，精準(zhǔn)對(duì)接市場(chǎng)需求。同時(shí)新的人才培養(yǎng)方案的制定必須要深化教師、教材、教法（三教）改革。

2.構(gòu)建專業(yè)課程體系——書證融通課程改革的內(nèi)容

核心課程重構(gòu)是關(guān)鍵。用書證融通理念重構(gòu)專業(yè)核心課程體系，可以設(shè)置職業(yè)證書課程選修模塊，目前財(cái)會(huì)職業(yè)技能等級(jí)證書主要有1+X 財(cái)務(wù)共享服務(wù)，1+X智能財(cái)稅，1+X大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析，1+X業(yè)財(cái)一體信息化應(yīng)用，1+X數(shù)字化管理會(huì)計(jì)，學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的開(kāi)設(shè)選修課。學(xué)生根據(jù)提供的職業(yè)資質(zhì)目錄參加職業(yè)資質(zhì)考試，獲得職業(yè)資格證書，可予以認(rèn)定選修課學(xué)分。對(duì)于取得初級(jí)會(huì)計(jì)證的學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程或者暑期技能實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定。另外對(duì)于有些課程可以通過(guò)內(nèi)容強(qiáng)化，比如原有的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程可以對(duì)部分內(nèi)容修改強(qiáng)化為基于大數(shù)據(jù)和業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

3.開(kāi)發(fā)書證融通的教材——書證融通課程改革的保障

目前現(xiàn)有的教材并不能完全適應(yīng)書證融通，應(yīng)從會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)角度，開(kāi)發(fā)與證書對(duì)接，相互融通的模塊化或立體化教材。另外近年來(lái)財(cái)稅制度一直在改革，尤其是稅法一直處于變化中，這些也使得現(xiàn)有教材很難及時(shí)跟上，學(xué)生大多通過(guò)筆記或老師課件進(jìn)行教材補(bǔ)充更新，這樣教材不便于統(tǒng)一系統(tǒng)理解，而活頁(yè)式可以解決這一問(wèn)題，教材內(nèi)容可以根據(jù)變化而隨時(shí)變動(dòng)替換，實(shí)時(shí)更新。同時(shí)可以借鑒一些考證類教材，在一些知識(shí)點(diǎn)上加入二維碼，通過(guò)掃碼獲取視頻音頻等學(xué)習(xí)資料，以立體化活頁(yè)化方式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展俱進(jìn)。

4.打造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)——書證融通課程改革的條件

在1+X證書制度實(shí)施中，教師是學(xué)校能否順利完成書證融通課程改革的條件。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，與企業(yè)積極深入合作，選派優(yōu)秀教師到合作企業(yè)通過(guò)半年到一年的脫產(chǎn)或者利用寒暑假等空余時(shí)間進(jìn)行一線學(xué)習(xí)，了解最新的專業(yè)崗位需求，掌握所需的職業(yè)技能，在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上完善實(shí)踐能力。同時(shí)教師自己也要積極參與線上線下研討會(huì)，及時(shí)掌握會(huì)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài);聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人才來(lái)校作為兼職老師，擴(kuò)充實(shí)踐性師資力量，專兼結(jié)合，組建適應(yīng)X證書的教師團(tuán)隊(duì)。

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