中小學(xué)勞動(dòng)教育研究述評(píng)

劉蓮

摘 要：文章以近五年有關(guān)“中小學(xué)勞動(dòng)教育”的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，將篩選后的文獻(xiàn)分為三大類：新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵及價(jià)值、中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題和中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略。在此分類的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)“中小學(xué)勞動(dòng)教育”領(lǐng)域研究的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與反思，以期為未來(lái)研究該領(lǐng)域的學(xué)者們提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動(dòng)教育;文獻(xiàn)綜述

勞動(dòng)教育是德智體美勞“五育”并舉的重要內(nèi)容和組成部分。2015年教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出要充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的頒布為新時(shí)代中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育指明了方向。基于某網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)以近五年有關(guān)“中小學(xué)勞動(dòng)教育”的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，文章將從以下三種類型的研究作為基本框架，對(duì)國(guó)內(nèi)近五年文獻(xiàn)進(jìn)行梳理。具體如下：

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵及價(jià)值相關(guān)研究

新時(shí)期正確理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵對(duì)其全面實(shí)施勞動(dòng)教育有著重要的作用。對(duì)于該領(lǐng)域的研究，學(xué)者們的關(guān)注點(diǎn)主要集中在勞動(dòng)在人形成發(fā)展中的作用以及勞動(dòng)教育內(nèi)涵從體力教育到能力教育的轉(zhuǎn)變。有學(xué)者表示只有真真切切地投入到勞動(dòng)中通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐獲得勞動(dòng)技能、品質(zhì)和價(jià)值觀才能體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，從而培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)素養(yǎng)。[2]從勞動(dòng)教育價(jià)值看，學(xué)者們對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值研究主要是從學(xué)生及家庭層面和國(guó)家及社會(huì)層面展開(kāi)。

（一）學(xué)生及家庭層面的價(jià)值研究

勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。首先，從身體視域中的勞動(dòng)價(jià)值來(lái)看，學(xué)生將身體投入到勞動(dòng)中去有助于增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)的自然性、生活性、實(shí)在性。[3]其次，勞動(dòng)教育與德智體美都有著相互補(bǔ)充，相互成就的密切關(guān)系，因此勞動(dòng)教育有著綜合育人的功能。 [4]最后，加強(qiáng)勞動(dòng)教育有利于促進(jìn)家庭和諧。[5]目前，獨(dú)生子女的人口特征對(duì)教育帶來(lái)了沖擊，加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育利于改變中小學(xué)生在家中當(dāng)“小皇帝”現(xiàn)狀，引導(dǎo)中小學(xué)生重視勞動(dòng)價(jià)值并參與到家庭勞動(dòng)中。

（二）國(guó)家及社會(huì)層面的價(jià)值研究

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)主義教育重要的特征之一。中小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展與落實(shí)對(duì)國(guó)家及社會(huì)也有著非凡的意義。一方面，加強(qiáng)勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要訴求，另一方面，加強(qiáng)勞動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要訴求。[6]

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題相關(guān)研究

（一）基本現(xiàn)狀

近年來(lái)，對(duì)于勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的研究學(xué)者們主要以勞動(dòng)教育開(kāi)展總情況和以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)型勞動(dòng)這三類勞動(dòng)類型展開(kāi)。有學(xué)者對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)逾半數(shù)學(xué)校開(kāi)展了勞動(dòng)教育但是缺乏系統(tǒng)性，并且開(kāi)展情況東部?jī)?yōu)于西部;從日常生活勞動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，雖然多數(shù)學(xué)生做過(guò)家務(wù)，但時(shí)間明顯偏少，動(dòng)機(jī)趨于外在，所做家務(wù)以自我服務(wù)為主;從生產(chǎn)性勞動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，雖然生產(chǎn)性勞動(dòng)開(kāi)展普遍但是形式單一且科技含量低，從開(kāi)展類型看關(guān)愛(ài)型服務(wù)勞動(dòng)明顯高于公共型服務(wù)勞動(dòng)。[7]

（二）主要問(wèn)題

1.課程本身

首先，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容有待于優(yōu)化。目前，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化傾向，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展不夠關(guān)注且中小學(xué)勞動(dòng)教育內(nèi)容銜接不夠，并且在教育內(nèi)容上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)德智體美勞各育的相互滲透和有機(jī)結(jié)合。[8][9]其次，學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)沒(méi)有給與詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)。最后，“勞動(dòng)教育基礎(chǔ)理論的研究比較薄弱”[10]難以對(duì)勞動(dòng)教育課程的設(shè)置和落實(shí)提供學(xué)理支撐。

2.社會(huì)支持

勞動(dòng)教育的有效實(shí)施離不開(kāi)社會(huì)給與的支持。目前勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的社會(huì)問(wèn)題表現(xiàn)在首先勞動(dòng)教育課程政策和體制機(jī)制不健全，各地實(shí)施過(guò)程中缺乏統(tǒng)一管理，比較分散;其次，忽視了教育合力的作用，在學(xué)校、家庭、社會(huì)中過(guò)度依賴學(xué)校這一主體，而忽視了家庭和社會(huì)的作用;最后，各地經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待于總結(jié)，對(duì)于好的經(jīng)驗(yàn)更應(yīng)該加大宣傳，以便對(duì)全面深化勞動(dòng)教育提供借鑒和指導(dǎo)的作用。[11]

三、中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施策略相關(guān)研究

（一）勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)

勞動(dòng)教育課程體系的建設(shè)與完善需要做到：其一，推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育一體化建設(shè)。在思想指導(dǎo)方面制定一體化行動(dòng)指南，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的感悟和認(rèn)識(shí)，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)及良好的勞動(dòng)習(xí)慣。[12]其二，建立中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。有學(xué)者指出從勞動(dòng)認(rèn)知、情感、習(xí)慣和精神上建立中小學(xué)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)要點(diǎn)并從勞動(dòng)教育內(nèi)涵認(rèn)知、內(nèi)容體系、載體創(chuàng)設(shè)、空間營(yíng)造、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障和特色建設(shè)這七個(gè)方面建立中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)要點(diǎn)。[13]

（二）建立實(shí)施勞動(dòng)教育良好支持體系

良好支持體系是勞動(dòng)教育有效實(shí)施的保障。首先，構(gòu)建全方位、整合性的勞動(dòng)教育保障體系，在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中需要提供人力、物力和財(cái)力的保障，既要加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，也要保證勞動(dòng)教育經(jīng)費(fèi)的投入。[14]然后，統(tǒng)籌協(xié)同，形成勞動(dòng)教育的全方位合力，學(xué)校在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著主體作用，家庭是學(xué)生教育的重要場(chǎng)所也應(yīng)積極參與到勞動(dòng)教育中來(lái)，政府也應(yīng)對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。[15]

四、中小學(xué)勞動(dòng)教育研究的瞻望

首先，從研究視角來(lái)看，學(xué)者們傾向于對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和策略進(jìn)行研究。但對(duì)于能有效指導(dǎo)實(shí)踐的微觀層面的研究較少，因此，有必要加強(qiáng)微觀層面的研究以更好的指導(dǎo)中小學(xué)勞動(dòng)教育開(kāi)展。

其次，目前我國(guó)對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的研究關(guān)注本國(guó)政策演變、現(xiàn)狀和策略研究較多，從國(guó)際視野出發(fā)的研究較少。因此有必要加強(qiáng)與其他國(guó)家中小學(xué)勞動(dòng)教育研究的對(duì)比及從國(guó)情出發(fā)適當(dāng)借鑒其他國(guó)家中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)。

最后，從目前的研究看學(xué)者們很少關(guān)注到中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中可能產(chǎn)生法律問(wèn)題的立法研究。勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在操作的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生受傷的情況。因此，有必要通過(guò)立法廓清勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的法律問(wèn)題。

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