高中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)方法的探究

王紅

摘要：學(xué)生進(jìn)入高中后，隨著數(shù)學(xué)知識難度的增加，廣度的拓寬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和提出問題、解決問題的能力差、學(xué)習(xí)積極性低等問題逐漸顯現(xiàn)出來。針對以上問題，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，提出相應(yīng)的解決建議，通過探究問題式教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而努力。

關(guān)鍵詞：問題式教學(xué) ? 自主學(xué)習(xí)能力 ? 提出問題 ?解決問題

在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷過緊張的中招考試進(jìn)入高中后，開始放松學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力差，甚至是不學(xué)，一些學(xué)生會沉溺于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致高中學(xué)業(yè)無法完成。是什么原因造成的呢？一方面，學(xué)生心理上從面對中招時有目標(biāo)的高強度學(xué)習(xí)，到完成目標(biāo)后的放松心態(tài)的轉(zhuǎn)變，覺的高考還很遙遠(yuǎn)。另一方面，高中知識難度廣度都加大，學(xué)生學(xué)有困難，思維能力達(dá)不到，不會提問，也不會解決問題，更不愿吃學(xué)習(xí)的苦而放棄學(xué)習(xí)。

針對以上問題，我在教學(xué)過程中采用以下幾點方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一.讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到初高中教育的目標(biāo)不同。初中屬于義務(wù)教育階段，知識相對簡單、易學(xué)，而高中屬于培優(yōu)教育，選拔一些程度好的優(yōu)秀學(xué)子，國家培養(yǎng)其為社會做出貢獻(xiàn)。再者，高考雖然在三年后，但高一高二是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，必須要把握好才行。

二.幫助學(xué)生制定能夠達(dá)到的合理目標(biāo)。學(xué)生學(xué)有困難，才會失去對學(xué)習(xí)的興趣，要想讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生能夠?qū)W會所學(xué)知識，制定一個跳一跳就能夠的著的目標(biāo)，讓學(xué)生能體會到成功的快樂，感受學(xué)會學(xué)習(xí)的喜悅，增強學(xué)生相信自己能學(xué)會的信心。

三.培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。由于高中知識的難度和廣度的增加，學(xué)生的思維能力達(dá)不到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較大困難，這就要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，在遇到不會的問題時能主動去解決，通過學(xué)生之間的小組討論、向老師請教等方式去解決自己不會的問題，增強生生互動，師生互動，加強學(xué)生間的合作與競爭，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課前設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，以問題形式把本節(jié)課的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動預(yù)習(xí)，課堂上在解決導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會的問題，給以提示，促進(jìn)其進(jìn)行深入思考，從這個學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提升。由此，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，并積極尋找解決這些問題的方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

《高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的問題式教學(xué)策略的研究》（ayjky21164）課題論文。